淺談如何有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

廣東省東莞市東城品尚實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李玉清

教師只有在新課程實(shí)施中始終把握住“促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”這一關(guān)鍵點(diǎn)，才可能提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)，解決根本問(wèn)題。因此，分析和探討教學(xué)行為的有效性以促進(jìn)具體的數(shù)學(xué)就顯得尤為必要。我認(rèn)為對(duì)于有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，可以從學(xué)生、教師這兩方面同時(shí)入手。

一、學(xué)生方面

（一）要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)既是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要一步。

1.能夠提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效果

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽(tīng)課掃清障礙。預(yù)習(xí)后再聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，已經(jīng)心中有數(shù)。這促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽(tīng)課的目的性。學(xué)生帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)。變被動(dòng)為主動(dòng)。這樣一來(lái)，自然就提高了聽(tīng)課的效率。

2.能夠有效的提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的好機(jī)會(huì),課前預(yù)習(xí)使學(xué)生減少了對(duì)老師的依賴,增強(qiáng)了獨(dú)立性,能夠鍛煉培養(yǎng)閱讀、理解、分析、綜合等多種能力。

3.能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生除去一部分上頭生以外,大量的是中差生。他們?cè)诼?tīng)課時(shí)經(jīng)常感到很吃力,這樣長(zhǎng)期下去,差距會(huì)越來(lái)越大,有的學(xué)生會(huì)發(fā)展到聽(tīng)課像聽(tīng)“天書”,哪里還有興趣可言。但經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)情況就大不一樣,通過(guò)預(yù)習(xí),有的地方學(xué)生自己已經(jīng)弄懂了,從而產(chǎn)生一種自豪感。有的地方盡管一時(shí)還沒(méi)弄懂,但是帶著問(wèn)題聽(tīng)課能夠聽(tīng)到點(diǎn)子上去,能聽(tīng)出“門道”,聽(tīng)課就會(huì)津津有味,學(xué)習(xí)的興趣隨之產(chǎn)生。

（二）要積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)

1.專心聽(tīng)講，做好課堂筆記

上課時(shí)一定要緊跟老師的思路，不走神，不掉隊(duì)，不鉆“牛角尖”，始終保持思維的靈活性和聽(tīng)課的連續(xù)性。課堂筆記就是對(duì)老師的講課內(nèi)容所作的書面記錄。俗話說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。這說(shuō)明，做好課堂筆記，是記憶和理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的一條重要措施。

2.敢于質(zhì)疑、提出問(wèn)題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們常常見(jiàn)到這么一個(gè)情況，教師在教學(xué)中，提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，學(xué)生也一個(gè)個(gè)回答了，而這種回答幾乎成了一個(gè)套路，一種模式，學(xué)生只是一味順著教師預(yù)先設(shè)置的思路把教師所想的演練出來(lái)，這樣的思師之想，答師之問(wèn)的作法一旦成為習(xí)慣，就難免會(huì)束縛學(xué)生的思維，使學(xué)生不能積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)探索問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！?善于提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探求知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn)。在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生取之所需，求知欲強(qiáng)，能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效率高。

（三）要重視課后復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)要勤于復(fù)習(xí)，記憶的理解效果越好，遺忘也就越慢。

二、教師方面

（一）巧妙導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入要有吸引力

小學(xué)生天性愛(ài)說(shuō)、好動(dòng)，注意力容易分散。課堂中出現(xiàn)這種情況，對(duì)聽(tīng)課的效果有直接的影響。所以，在上課一開(kāi)始的極短時(shí)間內(nèi)，老師應(yīng)巧妙地把學(xué)生分散了的注意力吸引過(guò)來(lái)，使全班學(xué)生的注意力迅速“到位”。

如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我先讓學(xué)生裝拿出事先準(zhǔn)備好的圓，把這個(gè)圓對(duì)折，就把這個(gè)圓平均分成2份，每份就是它的幾分之幾；然后再對(duì)折，就把這個(gè)圓平均分成了4份，每份又是它的幾分之幾，學(xué)生有了實(shí)物操作的基礎(chǔ)后，再進(jìn)行新課教學(xué)。這樣，不僅激起了全班同學(xué)的積極思維的情趣，又活躍了課堂氣氛，學(xué)生很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳狀態(tài)。

2.導(dǎo)入要有趣味性

在導(dǎo)入階段，主要應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生專心參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地迎接新知識(shí)，探索新知識(shí)，理解新知識(shí)，掌握新知識(shí)。

如在教學(xué)《比一比》時(shí)，我先用童話故事引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：在大森林里，一條蜿蜒的小河邊，一群小動(dòng)物正忙著蓋房子，他們有的搬磚、有的扛木頭、好熱鬧呀！河里的小魚不禁被這場(chǎng)面吸引了，它們蹦出水面，瞪大眼睛想看個(gè)究竟，熱情的小兔在房前的桌子上擺滿了水果招待客人。接著再出示主題圖，自然引入新課的學(xué)習(xí)，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，打動(dòng)學(xué)生的心靈，形成良好的課堂氣氛，激起學(xué)生探究的欲望。

（二）善于引導(dǎo)，提高學(xué)生的課堂參與度

少一點(diǎn)包辦，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥；少一點(diǎn)講解，多一些分析、提示。引領(lǐng)學(xué)生去思考、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）允許學(xué)生的質(zhì)疑

（四）注重練習(xí)

1.把握好練習(xí)的難易程度

為了有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，緊緊圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，與教材課本內(nèi)的習(xí)題緊密結(jié)合，同時(shí)也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)出練習(xí)的內(nèi)容和形式，把握好練習(xí)的難易程度，充分照顧不同層次的學(xué)生。

2.練習(xí)要全面且適量

一節(jié)新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，需包含有基礎(chǔ)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)以及拓展性練習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)力求當(dāng)堂完成任務(wù)，凡是能在課堂內(nèi)完成的練習(xí)，不要布置學(xué)生在課外完成，這樣既可以避免學(xué)生裝陷入題海，打疲勞戰(zhàn)，又能使學(xué)生及時(shí)掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和生活性

充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，練習(xí)形式要靈活多樣，增強(qiáng)趣味性，吸引學(xué)生積極參與并順利完成。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并用于生活。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力還很弱，但他們也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師如果將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)還原成解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)比較容易的克服。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)分析、交流、探討，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是教學(xué)的根本任務(wù)。