淺談小學(xué)低年級口頭作文的深入教學(xué)

廣東省惠州市大亞灣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)西區(qū)第三小學(xué) 劉 璐

俗話說得好：千里之行始于足下。意思就是當(dāng)我們在開展每件事情的時候，都要踏踏實實地從頭做起，逐步進(jìn)行，不能操之過急，這樣就有利于后續(xù)工作的開展。這句話引申到低年級的作文寫作中同樣適用，小學(xué)生的作文訓(xùn)練不能等到三四年級才抓，而應(yīng)該從一年級開始抓起，萬事開頭難，只要把基礎(chǔ)打好，對學(xué)生今后的語言表達(dá)能力和寫作能力的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)低年級的作文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的口頭作文訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，表達(dá)出自己心中最真實的情感，同時也要激發(fā)學(xué)生想象能力，鼓勵孩子們勇敢地說出自己想象出的新鮮事物或新穎觀點(diǎn)。這些要求都能夠看出國家對加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的重視。所以，我們低年級作文教學(xué)的目標(biāo)是加強(qiáng)口頭作文的教學(xué)力度，鼓勵學(xué)生用嘴巴表達(dá)出自己的最真實的想法，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，提高學(xué)生的作文水平。本文將在掌握作文教學(xué)中常見問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)實教學(xué)深入研究如何更好地進(jìn)行低年級口頭作文教學(xué)，使我們對口頭作文的教學(xué)有更精準(zhǔn)的把握，逐步提高學(xué)生的作文水平。

一、口頭作文訓(xùn)練與觀察事物相結(jié)合

教師要有意識、有計劃地去引導(dǎo)學(xué)生自覺地觀察大自然的千姿百態(tài)，觀察社會中的方方面面，多讓學(xué)生關(guān)心這絢麗多彩的世界，用心去思考、去想象，養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，從而明白“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”的道理。特別對于生活中的一些小細(xì)節(jié)，哪怕它多么的不起眼，但只要有意義就得用心思考，并且通過話語把它表述出來。

小學(xué)生的觀察能力一般比較直觀和敏捷，我在教導(dǎo)看圖作文時，會先讓他們對圖畫有個整體的印象，起碼要知道這幅圖畫的基本要素有哪些，大概講的是什么事情，隨后再認(rèn)真細(xì)致地觀察圖畫中事物的外表特征、動作、神態(tài)等。如教導(dǎo)《我們的教室》這篇看圖作文時，我是這樣提示學(xué)生的：首先，我們要知道觀察的對象是“教室”其次，注意觀察教室的特點(diǎn)及各個方面的體現(xiàn)。例如，教室大不大，教室的布局向我們傳達(dá)了什么訊息，教室的布置及教室里學(xué)生的神態(tài)動作是怎樣的等等。然后，學(xué)生再在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，對整個教室進(jìn)行方方面面和有條不紊的觀察。同時，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣，有的學(xué)生講述自己開學(xué)來到教室時看到的學(xué)生交頭接耳的情景；有的學(xué)生講述轉(zhuǎn)學(xué)來到這間新課室時被其他同學(xué)的熱情所打動的情景；有的學(xué)生講述自己對教室的整體觀察和總結(jié)。這樣，就能使得作文言之有物，言之有序，不會再出現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常遇到的不知道寫什么的情況。

二、口頭作文訓(xùn)練與想象相結(jié)合

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更為重要”。知識它是有限的，如果人的一生足夠長的話，可以把知識都學(xué)習(xí)一遍，但想象力它是無限的，人們可以無拘無束地暢游在想象的空間里，也正因為想象，人類才能夠去創(chuàng)造新事物，才能夠推動社會的進(jìn)步，這足以看出想象力的重要性。人們常說兒童的思想就像一張干凈的白紙，既簡單又純凈，加上他們擁有一顆純真的童心，所以想象就是他們寶貴的財富，只要教師敢于讓學(xué)生開闊思路，放膽去想象，并認(rèn)真積極地培養(yǎng)孩子的想象力，那將讓孩子們的思維變得七彩，這將有助于提高他們的作文寫作能力。

經(jīng)觀察我們發(fā)現(xiàn)，在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行想象能力的培訓(xùn)，能夠提高學(xué)生的作文寫作水平。在教學(xué)過程中，我會經(jīng)常借助語文書本中的一些精彩的課文來引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如教導(dǎo)《小白兔和小灰兔》的時候，我先讓學(xué)生扮演三個不同的角色，分別是老山羊、小白兔和小灰兔，然后模仿書本中的角色進(jìn)行對話，把自己帶入到故事主人公的身體，以便感同身受。接著讓學(xué)生分別想象老山羊、小白兔和小灰兔后面會經(jīng)歷什么。有的學(xué)生說等老山羊來了之后，再也不能給小灰兔送白菜了，小白兔反而經(jīng)常來看望老山羊；有的學(xué)生說小白兔自己豐衣足食，種的小白菜多了還拿去賣，成為了富甲一方的商人；還有的同學(xué)說小灰兔后來跟小白兔學(xué)習(xí)，也成為自力更生的人。在課堂中孩子們表現(xiàn)出了驚人的想象力，頗有青出于藍(lán)而勝于藍(lán)

還有學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，我由“青蛙跳出井口后思想會發(fā)生什么轉(zhuǎn)變？”這個問題拓展出另一個問題：“青蛙跳出井口后，看到井外新穎的事物，精彩的世界，他會做什么？”同學(xué)們一聽到這個問題，馬上就開始進(jìn)行積極的想象，有冥思苦想的，有相互交流暢所欲言的，也有高高地舉起手來搶著發(fā)表觀點(diǎn)的。結(jié)果，孩子們在不受約束且童真的想象中，把青蛙充分地擬人化，編出了許多有趣的故事，有說“青蛙后來為了能夠更加充分了解外面的事物而去學(xué)校上學(xué)了”的，有編“青蛙為了尋找美食去超市掃蕩”的，有說“青蛙被絢麗的舞蹈所吸引所以去學(xué)習(xí)舞蹈”的。孩子們在課堂里的想象能力是不能低估的，一經(jīng)啟發(fā)，你總會有意外的收獲。

三、口頭作文訓(xùn)練與復(fù)述相結(jié)合

教師在進(jìn)行小學(xué)低年級口頭作文訓(xùn)練的時候，也要重視學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)，這樣有助于提高學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。例如，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文進(jìn)行復(fù)述。因為是學(xué)習(xí)過的課文，所以學(xué)生頭腦中對課文會有個整體的脈絡(luò)，再通過語言的組織，在其他同學(xué)面前對課文進(jìn)行復(fù)述，不僅可以很好地促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時能夠加強(qiáng)對課文的整體掌握，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上發(fā)言的膽量和信心，還可以激發(fā)學(xué)生的對學(xué)習(xí)興趣。

這種方法在閱讀一篇新的文章中同樣受用，我們通過一開頭對文章進(jìn)行復(fù)述，不僅有助于對文章有個初步的了解，有助于后面課文的學(xué)習(xí)，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，我們要教學(xué)有法而教無定法，要根據(jù)自己教學(xué)過程中的實際情況靈活變動教學(xué)方法，同時，我們要一直堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

低年級作文是學(xué)生接觸作文寫作的起步。俗話說一日之計在于晨，只有走好了這一步，才能為后面的寫作打下良好的基礎(chǔ)，寫作的時候才會游刃有余，得心應(yīng)手，才能養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。我們教師要把握住這一關(guān)鍵時刻，在課堂中放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正成為作文課堂的主人，讓學(xué)生享受作文課堂中帶來的樂趣。