我送“個性學生”的“三味奶酪”

文︳楊寧華

我送“個性學生”的“三味奶酪”

文︳楊寧華

常言道：“良言一句三冬暖?！痹谟龅侥切┚髲娙涡?、強詞奪理的“個性學生”時，使用下面的“三味奶酪”，就會收到意想不到的效果。

一、“尊重味”奶酪

我班的A同學，原本品行俱佳。但在父母離異后，就自暴自棄，成為了一個讓所有老師頭疼的“個性學生”。一次他沒完成作業(yè)，受到實習老師的批評，他竟然指著實習老師的鼻子說：“我父母都不管我，你怎么要多管閑事呀？”實習老師當場被氣哭了。班干部批評他時，他還振振有詞：“我又沒打她，只不過指著她鼻子罷了。道歉，門都沒有?！蔽业弥闆r后，把他帶到辦公室。進了辦公室，他還是一臉不屑地偏著頭。我拿過一張椅子，平靜地說：“請坐?！彼云^：“我不坐。”“坐下就坐下，我又不是批評你?！蔽野岩巫酉蛩磉吪擦艘幌?。他坐下后，看了我一眼，欲言又止的樣子?！澳悻F在什么感受？”我平視著他。他的嗓音有些顫抖：“我很激動?！蔽腋F追不舍：“為什么激動？”他哽咽道：“我長這么大，這是第一次在辦公室坐著和老師說話?！薄斑@是你被老師尊重的結果?！蔽翌D了頓，又繼續(xù)說道：“每個人都希望得到別人的尊重。實習老師也是老師，她應該得到同學們的尊重?！薄袄蠋?，我錯了?！彼酒饋恚蛭已肭蟮溃骸袄蠋?，我這就向實習老師道歉去?！焙髞硭坏懒饲?，還和實習老師成了好朋友。

尊重別人是做人的基本準則，對于不尊重他人的學生，采用設身處地的教育方式，讓他在“被尊重”中體驗“尊重”，這比單純、直接的說理效果好得多。

二、“寬容味”奶酪

一次課間我去教室，誰知當我一推教室門，掛在門框上的一大杯水直接淋在我頭上。一剎那間，我的肺都要氣炸了。正要大發(fā)雷霆時，我一眼瞥見班上的“搗蛋大王”B同學一改往日桀驁不馴的神態(tài)，滿臉通紅，手足無措。這時我突然改變了主意。我邊捋頭發(fā)上的水，邊笑著對教室里的學生說道：“這是哪位同學未卜先知呀，知道咱們今天學習高爾基的《海燕》，讓暴風雨提前來臨。”說完我就離開了教室，沒有去追查元兇。接下來我改變計劃，提前學習《海燕》一文。整堂課上，學生都非常配合，B同學也一改往日屢做小動作的壞習慣，認真聽課。課后，他在辦公室當著許多老師的面，發(fā)自肺腑地向我認了錯，并保證以后一定會改好。后來他真的說到做到，成為了班里的紀律委員。試想當時如果我不是采取寬容的態(tài)度，說不定他還是班上的“刺頭”。

“忍一忍，風平浪靜；退一步，海闊天空?！睂τ谶@些未成年的“個性學生”，我們應多給些寬容讓他們帶在成長的行囊中。當然寬容不是縱容，犯了錯誤就該改正。

三、“迷糊味”奶酪

班上有一調皮學生，連續(xù)幾次不做作業(yè)，還說忘帶了。我詢問了家長，得知他回家根本沒做作業(yè)的事實后，找到他時，他還是信誓旦旦地說他做了作業(yè)。我沒有拆穿他，只是淡淡一笑：“明天你還忘記帶作業(yè)本的話，你爸說他幫你送到學校來?！闭f完后我就離開了教室。

放學后，課代表跑來告訴我，該同學整個下午的課間都在補作業(yè)。聽到這里，我釋然了。

幾天后的活動課，我悄悄地問起他這件事，他先是笑了笑，然后默默低下了頭。我盯著他，讀懂了他的眼神；他看了看我，我相信他也讀懂了我的眼神。后來，再也沒有聽見任課老師反映他沒做作業(yè)。

鄭板橋“難得糊涂”，我們老師也可以偶爾“迷糊”。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)鶴嶺鎮(zhèn)南谷中學）