以三導向教育模式為指導淺析高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育的相關內容

張曉杰，費洪新

（齊齊哈爾醫(yī)學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

以三導向教育模式為指導淺析高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育的相關內容

張曉杰，費洪新

（齊齊哈爾醫(yī)學院，黑龍江齊齊哈爾161006）

以齊齊哈爾醫(yī)學院構建的三導向教育模式為指導，淺析高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育的相關內容，主要介紹人文素質教育的概念、意義以及高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育面臨的問題及具體解決辦法，期望全面提升高等醫(yī)學院校醫(yī)學生的人文素質，為高等醫(yī)學院校的不斷發(fā)展添磚加瓦，為祖國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

三導向教育模式；醫(yī)學生；人文素質教育；高等醫(yī)學院校

醫(yī)學生人文素質教育是國家高等醫(yī)學院校醫(yī)學教育改革的主題，為全面促進齊齊哈爾醫(yī)學院醫(yī)學生德、智、體全面發(fā)展，齊齊哈爾醫(yī)學院構建了三導向教育模式[1-3]。三導向教育模式主要強調以職業(yè)精神為導向進行人文素質教育[4]，以職業(yè)能力為導向進行專業(yè)素質培養(yǎng)，以社會適應為導向進行身心素質培養(yǎng)，其中以職業(yè)精神為導向進行人文素質教育是三導向教育模式的基礎。

1 人文素質教育的概念

人文素質教育是指人類為積極實現(xiàn)未來發(fā)展的理想、目標而需要具備的多種基本素質，這些基本素質包括道德素質、法律素質、科學素質、審美素質、環(huán)保素質、心理素質等，只有全面提升高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育水平，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

2 人文素質教育的意義

全面提升高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育水平是實現(xiàn)中國夢的基本要求，只有全面加強高等醫(yī)學院校醫(yī)學生的人文素質教育，才能為祖國培養(yǎng)出合格的接班人，可見加強高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育的意義十分重要。

2.1 提升醫(yī)學生道德素質

道德素質是人的道德認識和道德行為的基本反映，其體現(xiàn)著一個人的道德水平、道德風貌、精神面貌等。和諧社會的構建需要醫(yī)學生不斷提高道德素質，成為救死扶傷的白衣天使，治療患者疾病、挽救患者生命。

2.2 提升醫(yī)學生法律素質

法律素質指人的法律思維能力、法律表達能力等。高等醫(yī)學院校醫(yī)學生需要不斷提升法律素質，養(yǎng)成遵紀守法的習慣，按照國家法律、法規(guī)來規(guī)范自己的行為。只有提升高等醫(yī)學院校醫(yī)學生的法律素質，才能培養(yǎng)出遵紀守法的醫(yī)學生。

2.3 提升醫(yī)學生科學素質

科學素質是指掌握必要的科學技術知識、掌握基本的科學方法、崇尚科學精神、處理科學實際問題以及有效完成各類科研任務的素質能力。高等醫(yī)學院校醫(yī)學生需要不斷提高自身科學素質，提高開展實驗研究的動手能力，誠實記錄科研過程，提高撰寫科研論文的能力。

2.4 提升醫(yī)學生審美素質

審美素質指人所具備的審美經驗、審美情趣、審美能力、審美理想等各種因素的總和。審美素質既體現(xiàn)為對美的接受和欣賞的能力，又轉化為對文化的鑒別能力和創(chuàng)造能力。高等醫(yī)學院校醫(yī)學生需要提高自身審美素質，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，做好每一件事情，例如完成解剖學常規(guī)尸體的體內灌注，就是一件藝術品制備的過程，需要醫(yī)學生認真學習機體血液循環(huán)系統(tǒng)的血管走行、神經走行，并掌握血液灌注的基本要領，才可以制作出完美的尸體標本，以供其他醫(yī)學生學習人體解剖學知識，更好地為祖國的醫(yī)學事業(yè)服務。

2.5 提升醫(yī)學生環(huán)保素質

環(huán)保素質是指人為促進自然的可持續(xù)發(fā)展，合理利用自然資源，防止環(huán)境被污染和破壞，保證社會、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展所具有的基本素質。高等醫(yī)學院校醫(yī)學生需要提高自身環(huán)保素質，愛護校園環(huán)境，珍惜校園的每一棵樹、每一朵花；每次動物實驗后，對動物尸體妥善處理，避免動物尸體引起環(huán)境污染，以此營造舒適的、健康的校園環(huán)境，這是每一位醫(yī)學生的責任和義務。

2.6 提升醫(yī)學生心理素質

心理素質[5-6]是指以自然素質為基礎，在環(huán)境、社會、教育、活動、時間等因素的干預下，逐漸形成的意志力、信心、情感等。高等醫(yī)學院校醫(yī)學生需要提高自身心理素質，進一步提升自己適應社會的能力，建立良好的人際關系，充分發(fā)揮自己的綜合優(yōu)勢。

可見，注重道德素質、法律素質、科學素質、審美素質、環(huán)保素質、心理素質等人文素質教育，可以幫助醫(yī)學生進一步完善自我，提高自身思想政治覺悟和社會責任感，提升綜合能力，促使醫(yī)學生更好地適應社會。

3 高等醫(yī)學院校醫(yī)學生人文素質教育面臨的問題及具體解決辦法

3.1 思想政治覺悟不高

提高醫(yī)學生思想政治覺悟需要不斷加強醫(yī)學生的思想政治教育，開設關于思想政治教育的課程，例如除開設馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發(fā)展觀等課程之外，還要組織醫(yī)學生學習如何實現(xiàn)偉大的中國夢等相關文件，培養(yǎng)醫(yī)學生愛國、愛校、愛師的高尚情操。

3.2 社會責任感不強

醫(yī)學生要具備高尚的醫(yī)德修養(yǎng)以及愿為他人奉獻和犧牲的精神，這就需要增強其社會責任感。高等醫(yī)學院校要開設培養(yǎng)醫(yī)學生道德情操的選修課程，宣傳救死扶傷、甘于奉獻的積極精神，增強醫(yī)學生的社會責任感，使其全心全意為國家和人民服務。

3.3 對國家大事關注不夠

醫(yī)學生要時刻關注國家大事，積極投身社會發(fā)展、民族復興、國家強大的歷史浪潮中。這就需要高等醫(yī)學院校為醫(yī)學生舉辦相關講座、召開民主生活會，積極報道國家的重要新聞，使高等醫(yī)學院校醫(yī)學生積極融入時代的主流，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

3.4 較看重個人價值

醫(yī)學生的個人價值是社會價值的基本組成部分，醫(yī)學生要為社會的發(fā)展做出貢獻，以此來實現(xiàn)社會價值。這就需要教師對醫(yī)學生進行積極引導，使學生明白個人價值需要為社會價值服務，從而注重個人價值的實現(xiàn)。

3.5 缺乏良好的道德觀念

醫(yī)學生需要提高自己的道德觀念，提高自己的文明素質，養(yǎng)成良好的習慣，按照道德規(guī)范嚴格要求自己。高等醫(yī)學院校要對醫(yī)學生開設關于道德規(guī)范的選修課程，培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的道德情操。

3.6 缺乏集體主義觀念

醫(yī)學生需要提高自己的集體主義觀念，學校要積極宣傳集體主義觀念，對醫(yī)學生開設培養(yǎng)集體主義觀念的課程，培養(yǎng)醫(yī)學生的協(xié)作精神和集體榮譽感等。

3.7 社會適應能力不強

醫(yī)學生需要積極適應當前的復雜社會，學會與各種人打交道，加強自我保護意識，逐漸融入社會。高等醫(yī)學院校應有效提高醫(yī)學生的社會適應能力，對醫(yī)學生加強心理訓練，提升其人際溝通能力、處事能力、社交能力等，例如讓醫(yī)學生模擬招聘現(xiàn)場、模擬醫(yī)生為患者治病、模擬教師授課、模擬搶救危重患者的急救過程、模擬主持各種會議等，調動醫(yī)學生的學習興趣，提高醫(yī)學生的社會適應能力。

3.8 承受能力不強

醫(yī)學生需要具備較強的心理承受能力，加強心理素質培養(yǎng)，從而更快地、更好地適應社會。高等醫(yī)學院校應教育醫(yī)學生對自己進行客觀評價，制訂合理的學習目標，善于從經驗中不斷學習，建立良好的人際關系，遇到困難學會釋放心中的壓力，學會掌控自己的情緒等，以提高承受能力。

3.9 沒有樹立正確的人生觀

醫(yī)學生要樹立正確的人生觀，培養(yǎng)遠大的抱負和崇高的理想。高等醫(yī)學院校應教育醫(yī)學生明確樹立正確人生觀的意義以及如何樹立正確的人生觀，使醫(yī)學生形成正確的對人生目的和意義的根本看法。在實踐活動的參與及人生道路的選擇中，堅持正確科學的價值取向和積極的生活態(tài)度。

4 結語

目前，許多高等醫(yī)學院校對人文素質教育不夠重視，導致高等醫(yī)學院校醫(yī)學生對人文素質教育的認識不足、人文素質教育實施不徹底。結合齊齊哈爾醫(yī)學院人文素質教育的具體實踐方式，對高等醫(yī)學院校人文素質教育的實施提出幾點建議，以此提高高等醫(yī)學院校人文素質教育效果，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

[1]云長海，張曉杰，白麗，等.以社會適應為導向身心素質養(yǎng)成的探討[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（4）：7-8.

[2]劉吉成，張曉杰，李莉，等.以社會需求為目標的三導向藥學應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].藥學教育，2015，31（3）：10-12，23.

[3]韓翠艷，李莉，黃海濤，等.以執(zhí)業(yè)能力為導向的藥學專業(yè)實驗課程體系[J].藥學教育，2015，31（3）：16-19.

[4]崔光成，張曉杰，白麗，等.以職業(yè)情感為導向醫(yī)學人文素質培養(yǎng)的改革與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2014（4）：3-4.

[5]樊熙夢，浦甲東.當代大學生心理健康教育淺析[J].吉林醫(yī)藥學院學報，2017，38（1）：48-49.

[6]肖芳.積極心理學課對大學生心理素質提升的實證研究[J].吉林省教育學院學報，2017，33（1）：59-61.

G640

A

1671-1246（2017）14-0012-02

中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會和中國高等教育學會醫(yī)學教育專業(yè)委員會2016年醫(yī)學教育研究立項課題“三導向應用型人才培養(yǎng)模式指標體系的構建研究”（2016B-PG028）