淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

山西省忻州市原平市軒崗礦區(qū)小學(xué) 孫美華

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_如此，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)克服一些困難，會(huì)迎難而上，學(xué)習(xí)才會(huì)有更好的效果。資料統(tǒng)計(jì)表明，凡是那些諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素之一，首先是他們對(duì)所研究的學(xué)科有很濃厚的興趣。

心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是人認(rèn)識(shí)活動(dòng)和活動(dòng)需要的體現(xiàn)是力求探索某些事物帶有情緒意識(shí)的傾向。興趣可以使人積極主動(dòng)地從事各種喜好的活動(dòng)，能大大提高工作效率并取得最佳的效果。物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“任何科學(xué)和研究最重要的是看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣……如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣袧夂竦呐d趣，我可以?xún)商靸梢股踔寥烊勾粼趯?shí)驗(yàn)室里守在儀器旁，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所要探索的東西。”在這種興趣的作用下，他和他的同事終于發(fā)現(xiàn)了“j粒子”獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。 興趣的濃厚程度還決定著獲取知識(shí)技能的多少。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“我記得在學(xué)校時(shí)期的性格來(lái)說(shuō)，其中對(duì)我后來(lái)發(fā)生的影響就是強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復(fù)雜的問(wèn)題和事物?！?/p>

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@說(shuō)明興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。因此教師在教學(xué)中不但要教給學(xué)生基本知識(shí)，而且要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效的途徑和方法。

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可以從以下幾方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

建立新型的師生關(guān)系，重視師生情感的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中指出：“我們教給學(xué)生的東西不是什么與人截然公開(kāi)的東西，它是同人的情感世界溶合在一起的。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生情感與思維的交流。良好的師生關(guān)系，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心與恒心，對(duì)學(xué)生會(huì)有益終身。

黃曉光老師說(shuō)得好：“我們的教育是愛(ài)的教育，如果沒(méi)有愛(ài) ，教育在開(kāi)始的時(shí)候就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處熽P(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，也是順利而有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作的心理基礎(chǔ)。這正像古人說(shuō)得那樣：“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。”師生之間彼此尊重，相互友愛(ài)，是提好教學(xué)質(zhì)量最為有利的條件。這樣，師生之間的關(guān)系也就更加融洽了，更加和諧了。

二、學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、恒心，淡化挫折、失敗帶來(lái)的心理壓力。人們從事任何的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，當(dāng)所從事的活動(dòng)取得成功，愿望達(dá)到的時(shí)候，就會(huì)有一種心理上的成就感。這種成就感，相繼取得成功的需要，產(chǎn)生了進(jìn)一步的動(dòng)力和興趣。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話為我們揭示了這個(gè)秘密。他說(shuō)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣來(lái)自于“對(duì)面前展示的真理，感到驚奇甚至震驚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人類(lèi)的智慧和意志的偉大而感到驕做?！蔽覀儚奶K氏的觀點(diǎn)中可以領(lǐng)悟到：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最根本的方法，是使學(xué)生享受到成功的歡樂(lè)。

（一）在自主探索、合作交流中體驗(yàn)成功

《課標(biāo)》明確地指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。”教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的喜悅。教師可以通過(guò)布置課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)效果、學(xué)生操作演示等方法的實(shí)施，不僅把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)討論探究、交流實(shí)踐，獲取了知識(shí)，提高了能力，從中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到成功的愉悅。如我在教學(xué)“圓柱的表面積”時(shí)，我放手讓學(xué)生自己操作，小組合作。孩子們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)。

（二）在教學(xué)評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功

有句話這樣說(shuō)：“它不是蜜，卻能粘住一切?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字就說(shuō)出了語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。在課堂教學(xué)中，教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能給學(xué)生以自信、給學(xué)生以努力的方向，也為學(xué)生體驗(yàn)成功創(chuàng)設(shè)了條件。 最大限度地寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，無(wú)形中促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。

三、增強(qiáng)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，接受傳統(tǒng)教育模式，往往沒(méi)有過(guò)成功的感受。因此，教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感到有趣和新奇，吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用圖片、投影、幻燈、模型、多媒體課件等來(lái)豐富課堂教學(xué)。如，杜朗口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。特別是在“展示板塊” ，課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。特別是在“展示板塊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學(xué)的知識(shí)背出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、說(shuō)出來(lái)，他們要用不同的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的展示是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，從而使教學(xué)活動(dòng)教得生動(dòng)、學(xué)得活潑、練得扎實(shí)。學(xué)生上課不再受約束，氣氛寬松和諧，心理自由放松，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅和幸福。課堂是他們的舞臺(tái)，他們?cè)谙硎軐W(xué)習(xí)，享受成長(zhǎng)，享受快樂(lè)?！拔覅⑴c，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”這四個(gè)“我”取代了“我的課堂，我的教學(xué)對(duì)象，我的執(zhí)行教案，我的教學(xué)成績(jī)”這四個(gè)“我”，一群充滿(mǎn)生命活力、充滿(mǎn)成就感的學(xué)生取代了教師一個(gè)“機(jī)械的課堂”，老師就在學(xué)生中間。學(xué)生的自主、主人意識(shí)和地位，是課堂活力和生機(jī)的源泉。

在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師真正實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)化：由過(guò)去知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教師的負(fù)擔(dān)，達(dá)到了事半功倍的效果。