兒科護(hù)理學(xué)操作糾錯(cuò)型微課設(shè)計(jì)與制作

吳岸晶，王少梅

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510180）

兒科護(hù)理學(xué)操作糾錯(cuò)型微課設(shè)計(jì)與制作

吳岸晶，王少梅

（廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510180）

微課因其使用的靈活性和方便性日益受到廣大師生的歡迎。但目前許多教師卻不知如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與制作。本文通過(guò)分享兒科護(hù)理學(xué)操作糾錯(cuò)型微課的設(shè)計(jì)制作過(guò)程說(shuō)明微課的制作方法，分享微課制作體會(huì)。

微課；兒科護(hù)理學(xué)；操作糾錯(cuò)型微課

在兒科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，常會(huì)遇到一個(gè)共性問(wèn)題，即學(xué)生觀摩完教師一個(gè)完整的操作后，可能因各種原因出現(xiàn)局部動(dòng)作的偏差，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因既有觀察得不仔細(xì)，也有對(duì)操作的錯(cuò)誤理解，還有因記憶不全或受他人影響。盡管在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，教師巡視能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤予以糾正，但難以面面俱到。因此，一種在課后便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的教學(xué)工具成為教師急需解決的問(wèn)題。

微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。其類型包括理論講解類、操作示范類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等，操作糾錯(cuò)型是操作示范類中的一個(gè)類型。由于目前學(xué)生已廣泛使用移動(dòng)終端，只要有相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。特別是在課余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、安排學(xué)生自主操作練習(xí)時(shí)，一旦學(xué)生對(duì)某個(gè)操作的手法、步驟有疑惑，就可以隨時(shí)通過(guò)觀看微課視頻方式得以解決，這極大地方便了學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，解決了練習(xí)時(shí)沒(méi)有教師指導(dǎo)、又擔(dān)心同學(xué)手法不準(zhǔn)確的問(wèn)題。

現(xiàn)以兒科護(hù)理學(xué)中“新生兒沐浴”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——“洗臉”為例，說(shuō)明該微課的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程。

1 微課設(shè)計(jì)與制作

1.1 選題

選題成功是微課成功的前提[1]。選題首先應(yīng)聚焦教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，也要能解決以上問(wèn)題[2]。對(duì)于一個(gè)熟練的操作者，完成一個(gè)完整的新生兒沐浴約需10分鐘；若配合講解，完成全程示教通常需要30分鐘。鑒于微課時(shí)長(zhǎng)通常在10分鐘以內(nèi)，所以制作一個(gè)沐浴全過(guò)程的微課從時(shí)間上顯然不能滿足“短小精悍”的要求，因此必須選擇重點(diǎn)內(nèi)容，分別制作相應(yīng)微課。

新生兒洗臉是新生兒沐浴的第一環(huán)節(jié)，雖然看似簡(jiǎn)單，但有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)需要學(xué)生掌握，比如洗臉的順序、毛巾的使用、擦拭的方向等?？偨Y(jié)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這些操作點(diǎn)不僅是教師授課的重點(diǎn)，也是操作考試中學(xué)生易出錯(cuò)的部分。其中最常見(jiàn)的問(wèn)題是持毛巾的方法。通過(guò)分析認(rèn)為可能存在以下原因：（1）觀看示教時(shí)，學(xué)生的注意力放在大的操作層面，忽視了細(xì)節(jié)；（2）新生兒模型一般偏小，洗臉更是一個(gè)小范圍的操作，靠后的學(xué)生難以看清細(xì)節(jié)；（3）沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，有疑惑也不主動(dòng)咨詢老師或同學(xué)，自己想當(dāng)然地進(jìn)行操作。因此，通過(guò)近距離拍攝教師操作視頻、特寫(xiě)鏡頭和圖片，結(jié)合教師講解的音頻及圖旁文字說(shuō)明，便于學(xué)生課外練習(xí)時(shí)利于自己的移動(dòng)終端反復(fù)學(xué)習(xí)、糾正錯(cuò)誤，從而掌握正確的操作。同時(shí)通過(guò)這一過(guò)程，也可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新生兒進(jìn)行人文關(guān)懷。

1.2 設(shè)計(jì)

1.2.1 總體構(gòu)思 首先，微課時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，以3～5分鐘為佳。其次，微課展示的重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容[3]，而操作示教類微課主要是展示操作細(xì)節(jié)，以便學(xué)生自學(xué)。雖然是設(shè)計(jì)一個(gè)操作糾錯(cuò)類微課，但首先還是要讓學(xué)生明確正確的操作方法，再通過(guò)錯(cuò)誤操作的對(duì)照，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里。因此總體布局是先示范正確操作，然后展示錯(cuò)誤操作，并說(shuō)明錯(cuò)誤原因。

1.2.2 材料準(zhǔn)備 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，其素材選擇的側(cè)重點(diǎn)也有所不同[4]。該微課主要的教學(xué)資料是自己拍攝的展示操作過(guò)程及細(xì)節(jié)的視頻和圖片。微課中的微視頻是針對(duì)一個(gè)基本知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性、完整的講解或活動(dòng)過(guò)程[5]。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求，視頻和圖片拍攝也應(yīng)注意選取合適的角度，從操作者的視角進(jìn)行拍攝的效果優(yōu)于觀看者的視角。

提前準(zhǔn)備好解說(shuō)詞并做好時(shí)間安排。微課的時(shí)長(zhǎng)決定了講解詞必須精練、準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出且通俗易懂。有些重點(diǎn)內(nèi)容也可以文字形式出現(xiàn)在畫(huà)面旁邊。很多微課中的文字載體選擇PPT，而操作糾錯(cuò)不是一種新知識(shí)的展示，更多是用于學(xué)生課后的自主拓展學(xué)習(xí)，因此，本微課沒(méi)有選用PPT。同時(shí)選用了舒緩動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)。

1.3 制作

1.3.1 工具與軟件 嬰兒模型、小方巾、手機(jī)（拍照、錄像）、電腦、話筒、錄屏軟件Camtasia Studio 8.0。

1.3.2 視頻、音頻與圖片 準(zhǔn)備3段操作視頻，其中正確操作一段，錯(cuò)誤操作兩段。圖片兩張，用于說(shuō)明小毛巾的使用。由于視頻均為單鏡頭拍攝，且拍攝者與操作者均為教師，拍攝設(shè)備也是常用的手機(jī)，操作簡(jiǎn)便[6]。視頻與圖片由主操作教師指導(dǎo)拍攝角度、控制拍攝時(shí)間，并在拍攝完成后利用Camtasia Studio 8.0軟件對(duì)視頻進(jìn)行剪輯加工，包括去聲音化、剪切時(shí)間長(zhǎng)度、裁剪合適的顯示窗口等。對(duì)于所選擇的背景音樂(lè)，也可以根據(jù)需要在不同時(shí)段選擇遞增、遞減或配合講解詞的出現(xiàn)與停止給予淡化或增強(qiáng)。

1.3.3 文字 文字的準(zhǔn)備包括兩部分：解說(shuō)詞與重點(diǎn)提示。不是所有的解說(shuō)詞都出現(xiàn)在微課的畫(huà)面中，但需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)以文字形式出現(xiàn)。文字可以采用軟件中自帶的文字編輯工具編輯，簡(jiǎn)化制作過(guò)程。

1.3.4 講解配音 錄屏軟件自帶錄音功能，可以配合視頻畫(huà)面進(jìn)行錄音。提前準(zhǔn)備講解詞對(duì)語(yǔ)言的流暢有幫助，同時(shí)也可以根據(jù)講解的長(zhǎng)短調(diào)整畫(huà)面及文字的停留時(shí)間。不滿意的錄音可以刪除重新錄制。解說(shuō)詞錄制要求環(huán)境安靜，空調(diào)、風(fēng)扇等電器的微小聲響均可能在錄音過(guò)程中形成噪音。此外，要求配音教師吐字清晰，聲音響亮，情緒穩(wěn)定，語(yǔ)速保持在260字/分鐘為佳[7]。

1.3.5 特效與美化 根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)某些畫(huà)面進(jìn)行放大或特寫(xiě)處理。另外，對(duì)視頻及圖片的切換也可以選擇合適的漸變進(jìn)行美化。

1.3.6 調(diào)試與修改 所有素材到位后，還需多次調(diào)試與不斷修改，以期獲得更為滿意的效果。在交付給學(xué)生使用后收集學(xué)生及教師的意見(jiàn)，再次進(jìn)行完善。

1.3.7 合成 最終的作品根據(jù)使用需要，可以以MP4、FLV等不同格式輸出。MP4格式適合直接發(fā)送給學(xué)生在移動(dòng)終端上觀看；若上傳校園網(wǎng)或發(fā)送微信平臺(tái)，可選擇FLV格式。

1.4 應(yīng)用

將制作好的微課上傳至校園網(wǎng)或直接發(fā)送給學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。在使用過(guò)程中注意收集學(xué)生意見(jiàn)，以便進(jìn)一步修改。

2 制作體會(huì)

微課制作對(duì)大多數(shù)教師而言是一項(xiàng)新技術(shù)，即使經(jīng)過(guò)初步培訓(xùn)，還有許多教師感到制作微課有一定困難。但通過(guò)此糾錯(cuò)型微課的制作過(guò)程可以看出，只要精心設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)單手段制作微課也可以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

從素材的準(zhǔn)備來(lái)看，一個(gè)微課的制作可簡(jiǎn)可繁。該微課的素材主要是3段錄像、2張圖片、1首背景音樂(lè)，另配少量文字。素材相對(duì)簡(jiǎn)單，但足以解決問(wèn)題。

初學(xué)者可以先使用簡(jiǎn)單的設(shè)備及軟件，在熟練掌握后再綜合運(yùn)用多種工具。本次制作中的視頻及圖片均通過(guò)手機(jī)拍攝獲得，錄音設(shè)備為手機(jī)耳機(jī)（帶話筒），設(shè)備與素材均簡(jiǎn)單易得。使用的軟件為Camtasia Studio 8.0，避免了初學(xué)者要同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)軟件工具的畏難心理。待運(yùn)用熟練后，可考慮使用其他軟件如會(huì)聲會(huì)影等，制作出更高水平的微課。

[1]周麗榮，林征.微課的設(shè)計(jì)與制作——以“簡(jiǎn)易呼吸氣囊的工作原理”為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（1）：43－45.

[2]李巍.關(guān)于微課設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016（3）：129－130.

[3]林雯.微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題探討[J].中國(guó)教育信息化，2016（6）：26－30.

[4]任剛，張明，李垠含.微課設(shè)計(jì)思路探討——“2型糖尿病的控糖飲食”微課課例設(shè)計(jì)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2015，17（7）：32－34.

[5]鐘紹春，張琢，唐燁偉.微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的關(guān)鍵問(wèn)題思考[J].中國(guó)電化教育，2014（12）：85－88.

[6]楊嫻.高職護(hù)理英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)與制作[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015， 29（1）：23－25，26.

[7]孟祥增，劉瑞梅，王廣新.微課設(shè)計(jì)與制作的理論與實(shí)踐[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2014（6）：24－32.

G434

B

1671－1246（2017）15－0055－03

注：本文系2015年廣州市高等學(xué)校第七批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（穗教高教[2015]29號(hào)文）