“出納實務”教學信息化的研究與實踐

韓雪英

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150001)

“出納實務”教學信息化的研究與實踐

韓雪英

(黑龍江職業(yè)學院，哈爾濱 150001)

本文結合個人從教經驗與“出納實務”課程特點，就教學信息化進行闡述，并基于出納實務教學軟件，提出優(yōu)化“出納實務”課程教學模式的具體策略。

出納實務；教學信息化；研究與實踐

信息化是社會發(fā)展不可逆轉的大趨勢，其與各類學科進行整合也是我國教育教學改革的全新視點?！俺黾{實務”作為一門具有較強實踐性的課程，更應做好其與信息化技術的融合，從而激發(fā)學生們的學習熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力，有效提高職業(yè)教育質量。

1 “出納實務”課程的教學模式現(xiàn)狀

目前，在高職課堂上信息化教學已成為主流教學模式，電腦、投影儀、PPT也成為了課堂上必備的教學設備與教學手段，“出納實務”課程教學也不例外。相較于傳統(tǒng)的板書教學而言，以信息化技術輔助“出納實務”教學不僅會使其教學內容更加直觀、生動，還會在最大程度上激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)學生們在學習上的主觀能動性。特別是教師在課堂上使用的PPT是課前就已準備好的，大大節(jié)約了課堂上的板書時間，也更便于在有限的課堂時間內為學生們擴充知識量，提高學生們的學習效率。但與此同時，因為“出納實務”本身是一門實踐性很強的課程，如果單單依靠PPT來傳授，那么就等同于學生們自己閱讀材料所獲得的效果，這種教學方法也僅僅是使用了信息化教學手段，而并為運用信息化教學手段去改變教學觀念與教學方法，也就無法達到培養(yǎng)學生們實踐能力的根本目的。此外，雖然教師在“出納實務”的授課過程中多半會利用多媒體教室使用會計模擬軟件，但是由于在多媒體教室中所使用的多為學生+電腦的一對一操作模式，也就難以建立有效的教學情境，使學生們的認知過程越發(fā)枯燥乏味，大大降低了學生們的學習積極性。而從這些方面也進一步說明了在“出納實務”教學過程中，教學信息化的應用仍有較大提升空間。

2 教學信息化及其對教學的輔助

信息化時代的到來，使得人們的生活、工作，甚至是思維都發(fā)生了驚人的變化。而為了能夠進一步跟上信息時代的發(fā)展步伐，世界各國都已經掀起了一輪又一輪的課程改革，現(xiàn)代信息化技術在教育教學中的運用，儼然已成為教育界所關注的重點。這是因為現(xiàn)代信息化技術在教學中的運用開啟了全新的教學信息化時代，其將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代化信息技術相結合，不僅為傳統(tǒng)的教學模式提供了更為豐富的教學資源與教學工具，也更利于師生之間的交流。

在教育界對教學信息化的定義仍存在一定的爭議，有的教育學家認為教育信息化就是在先進的教育教學思想的指導下，積極運用信息化技術對信息資源進行深入地開發(fā)與利用，培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需求的高素質應用技術型人才，進而加速教學信息化工程的發(fā)展步伐。也有的教育學家認為教學信息化就是將現(xiàn)代化信息技術全面且深入地應用到教育教學領域之中，從而促進教育教學的發(fā)展與改革，其最終所得結果勢必會形成一種全新的教育教學模式，即教學信息化。上述定義雖然略有不同，但均從不同角度對教學信息化概念的主要內容進行了改革，即：強調了教學信息化是一個動態(tài)的發(fā)展過程；對教學信息化的領域與范圍進行了界定；對教學信息化的原始動力與直接目的進行了明確；突出了信息資源在教學信息化過程中所處的核心地位，等等。

目前在教育界，計算機輔助技術已成為應用最為廣泛的現(xiàn)代信息技術。自20世紀60年代，國外的一些大學就已經將計算機運用到教育教學工作中，并嘗試開發(fā)了一系列的教學輔助軟件。而在20世紀90年代初期，多媒體計算機的出現(xiàn)更是開創(chuàng)了計算機歷史的全新革命，人們結合多媒體計算機在圖像、圖形、聲音、文字等方面的處理能力，通過專業(yè)會計教師、專業(yè)的軟件技術工程以及學生們的共同努力，開發(fā)并設計出全新的輔助教學軟件并將其運用到教育教學工作中，改變并創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教育教學模式，大大提高了高職的職業(yè)教育質量。尤其對于“出納實務”這門課程而言，其作為高職院校會計專業(yè)的一門主要專業(yè)課程，是基礎會計的重要延續(xù)與實踐，具有較強的實踐性。所以，為了讓學生們的理論知識與實踐操作能夠得到更好的融合，強化學生們的實踐動手能力，拉近與實際崗位之間的距離，強化學生們對該門課程的興趣，就必須要采取教學信息化手段。

在實際的教育教學過程中，教師可以出納崗位的相關會計知識點為基礎，采取傳統(tǒng)理論講解為輔，實務演示為主的教學方法，注重引導學生們掌握理論知識，并將理論知識運用到實際工作之中。使傳統(tǒng)的學生被動聽課的教學模式，轉變?yōu)橹鲃訉W習的教學模式。而采取這種教學模式，不僅有利于幫助學生們完成個人知識、實踐能力、綜合素質的突破，還有利于學生們更好的適應工作崗位，更好的服務于工作單位。也正因如此，在“出納實務”課程教學中，教師應進一步開發(fā)與設計出完善的出納實務教學軟件且多利用音頻、視頻等不同形式，將較為抽象的不利于學生們理解的出納相關知識進行具象化，同時，通過出納實務教學軟件的應用及時反饋出學生們的實踐能力情況，進而在教學過程中做出相應的調整，以此增強學生們對“出納實務”相關知識的深度感知與多位體驗，最大限度提升課程質量。

3 在“出納實務”課程教學中實現(xiàn)教學信息化的具體策略

第一，由講授轉變?yōu)橐龑?。無論是輔以多么先進的教學手段在傳統(tǒng)教學方法之上，都無法達到信息化教學的根本目的，而造成這一原因的根本則在于傳統(tǒng)教學手段的教學方法、教學理念過于陳舊，無法適應日新月異的知識進步與不斷發(fā)展變化的課堂需求。所以，要想做好教學信息化在“出納實務”課程中的運用，就必須要轉變教學方法，讓會計教師從講授者的身份轉變?yōu)橐龑д撸浞职l(fā)揮學生們在學習過程中的主動能動性，注重與學生之間的溝通與交流。

第二，在教學引導的設置上要盡可能的生動、實用。在信息爆炸的時代下，學生們完全可以通過網絡掌握更多的信息資源。因此，在“出納實務”課程的開展過程中要想進一步激發(fā)學生們的學習興趣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化信息技術在教學過程中的最大效用，就必須要注重課堂信息的生動性與實用性。首先，在備課、編輯課件階段，教師應根據課本知識，利用多媒體技術手段為學生們設置課堂實踐活動案例，吸引學生們的注意力，激發(fā)其學習興趣。其次，在教學過程中充分利用出納教學軟件，并為課堂案例創(chuàng)造一個良好的問題情境，使學生們始終處在高昂的學習情緒之中。同時，充分運用出納教學軟件中對電子模擬支票、發(fā)票的展示，最大限度為學生們還原真實的工作環(huán)境，讓理論知識點看起來更加真實、豐滿，從而更好地培養(yǎng)學生們的自學能力與實際解決問題的能力。最后，在“出納實務”課堂上教師可充分運用多媒體網絡平臺，為學生們提供一個更為良好的交流互動平臺，并利用網絡的互通性，增加學生與學生之間的互評環(huán)節(jié)，加深學生們對會計知識點印象的同時，也讓學生們在相互交流之中反思自己的答案，使所學的知識點得到加深與鞏固。在課外則可以利用微信、QQ、校園平臺等多媒體手段增加師生交流的機會，提高師生之間的互動頻率。

4 結語

本文就“出納實務”教學信息化展開粗淺探討，提出運用出納教學軟件等優(yōu)化“出納實務”課程教學模式的幾點建議。希望能夠通過對信息化技術的合理運用，更好地幫助學生們進行學習，全面提升他們的實踐能力，從而切實實現(xiàn)高職院校職業(yè)教育的內涵發(fā)展。

[1] 王杏云.高職會計專業(yè)《出納實務》課堂教學探討[J].中外企業(yè)家，2014，(31) ：209-210.

[2] 劉芳芳.分組分層教學與《出納實務》教學[J].中外企業(yè)家，2014，(31)：211.

[3] 周青松.高職會計專業(yè)出納實務課程微課教學應用研究[J].湖北廣播電視大學學報，2015，(06)：39-40.

[4] 李姝娟.基于云平臺的高職“出納實務”課程教學改革初探[J].職教通訊，2014，(06)：57-58.

[5] 過星.高職會計專業(yè)《出納核算實務》項目化課程改革設計[J].中外企業(yè)家， 2013，(9Z)：231-232.

[6] 劉姝.《出納實務》課程的整體教學設計[J].中外企業(yè)家，2013，(11)：202-203.

Research and practice on teaching informatization of “cashier practice”

HAN Xue-ying

(Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150001, China)

In this paper, the author puts forward the concrete strategy of optimizing the teaching mode of “cashier practice” based on the characteristics of individual teaching experience, and elaborates the teaching informatization based on the cashier practical teaching software.

Cashier practice; Teaching informatization; Research and practice

G712

： B

： 1674-8646(2017)16-0118-02

2017-05-25

課題項目：黑龍江省教育科學規(guī)劃課題“高職院校教師職業(yè)道德評價體系研究”(ZJB1214025)