中職英語教學實施人文教育的策略研究

董 文

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

中職英語教學實施人文教育的策略研究

董 文

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

人文教育在本質上是弘揚人性，以人文精神為價值取向的教育，它以尊重學生主體性為前提，以個人潛能的最大發(fā)展為目標。在中職英語教學中實施人文教育有助于提高教學效率，全面提升學生綜合素質。

中職；英語教學；人文教育

人文教育是以培養(yǎng)人文精神和提高人文素質為目標，把人類優(yōu)秀文化成果通過知識傳播、環(huán)境熏陶等方式內化為人格、修養(yǎng)的教育。在中職英語教學中實施人文教育既是當前英語教學改革的需要，也是迎接科學技術的新挑戰(zhàn)、實現教學質量大幅度提高、培養(yǎng)全面發(fā)展人才的戰(zhàn)略舉措。

1 中職英語教學實施人文教育的必要性

教育部最新頒布的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》提出課程教學目標：在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫及職場英語應用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學生學習自信心，幫助學生掌握學習策略，養(yǎng)成良好學習習慣，提高自主學習能力；引導學生了解、認識中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價值觀。此教學目標把中職英語教學從傳統(tǒng)的精英教育轉變?yōu)槿宋乃刭|培養(yǎng)，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大改革。

近年來，隨著招生政策改革和普通高中擴招，中職學校招生形勢不容樂觀，生源質量越來越差，很多學生英語基礎較差，綜合素質不高。如果仍按應試教育的方法進行授課，很難培養(yǎng)出具有較高人文素質和科學素質、適應我國社會主義現代化建設的合格人才。本文旨在通過對中職英語教學實施人文教育的策略進行研究，使教師轉變教育觀念，提高自身素質，實現真正意義上的因材施教，同時增強學生學習英語的自信心，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生體會到學習英語帶來的成功的喜悅，從而提高學生人文素質和學習成績。

2 中職英語教學實施人文教育的主要途徑

2.1 挖掘中職英語教材的人文內涵，讓學生受到人文教育熏陶

英語學習不僅僅是學習語言本身，更是一種對文化的學習。課堂教學是對學生進行人文教育的主陣地，可以結合詞匯教學、課文講解、閱讀理解、口語交際、作業(yè)和評價這5個教學環(huán)節(jié)，探索培養(yǎng)學生人文素質的有效途徑。

2.1.1 結合詞匯教學實施人文教育 詞匯教學應注重詞匯的文化內涵，讓詞匯的人文背景知識為學生科學記憶詞匯服務。如在學習nation、country、state、parliament時，將中西方社會文化、制度進行比較，有意識地引導學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強其民族自豪感。

2.1.2 結合課文講解實施人文教育 眾所周知，當前一些中職生除了學習成績不好外，還存在學習態(tài)度不端正、自卑、自暴自棄等問題。教師在教授知識的同時，要培養(yǎng)學生勇于進取、自尊自強的品質，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學生思想道德素質，培養(yǎng)良好個性品質。

2.1.3 結合閱讀理解實施人文教育 課本的更新往往跟不上時代的步伐，而閱讀理解材料恰恰彌補了英語教學的這一缺陷，這些材料題材廣泛，涉及政治、經濟、文化和歷史等很多領域。語言作為文化的載體，與文化密不可分。教師應以文化教學促進語言教學，使學生在掌握閱讀技巧、學習外國文化知識的同時，提高文化素質，培養(yǎng)人文精神?？梢越o學生推薦一些經典的優(yōu)秀英文材料作為課外閱讀素材，讓學生選擇感興趣的書目進行課外閱讀，既擴大了知識面，又培養(yǎng)了人文素質。

2.1.4 結合口語交際實施人文教育 進入21世紀以來，隨著世界經濟一體化的發(fā)展和2008年北京奧運會的成功舉辦，國家間的交流日益頻繁，英語口語交際能力的重要性日益突顯。中職生學英語近十年，但大多數人仍不能同別人交談，這與應試教育有很大關系。為了提高學生英語口語交際能力，教師可創(chuàng)設各種情景，讓學生在模擬或真實情景中通過小組討論、角色扮演、配對練習等途徑學習英語，進行最直接最形象的語言表達[1]。練習過程中，有些學生感到緊張，害怕與他人溝通思想、交流情感。這時教師應鼓勵學生克服心理障礙，迎難而上。教師對學生出現的語言錯誤不需每錯必糾，對于學生特別是差生的微小進步應及時給予表揚。通過口語交際，培養(yǎng)學生禮貌待人、勇于交流、善于合作的優(yōu)秀品質。

2.1.5 結合作業(yè)和評價實施人文教育 作業(yè)是課堂教學的有機組成部分。通過作業(yè)，培養(yǎng)學生獨立思考和自學能力，它也是學生人文素質培養(yǎng)的一種重要手段。教師布置的作業(yè)要有助于學生牢固掌握基礎知識和基本技能，既能反映全體學生的認知情況，又兼顧不同學生的個體差異。作業(yè)的形式可以多樣化，可以是書面、口頭、調查等多種形式。這樣的作業(yè)能培養(yǎng)學生自主探索意識和合作意識，讓學生的個性得以張揚、心靈得以舒展、興趣得以發(fā)展。

傳統(tǒng)的作業(yè)評價主要以教師為中心，教師在作業(yè)上簡單地畫“√、×”或者給出分數、等級，很少有書面評語或針對個人作業(yè)情況單獨評價、給出學習建議。學生也很少有機會獨立評價自己的作業(yè)，更缺少與同伴互相比較、互相評價的機會[2]。教師除了在班上進行作業(yè)講評、表揚典型、明確學生今后努力方向外，還應寫一些激勵性的評語，讓學生從中受到鼓勵，從而更加主動地學習。

2.2 大力開展英語第二課堂活動，拓寬英語學習領域，滲透人

文教育

第一課堂與第二課堂相結合是加強人文教育的重要途徑。第一課堂就是開設與人文教育相關的課程。學生通過在第一課堂的學習，提高自身人文素質。但加強人文教育，還要充分利用第二課堂，使之成為第一課堂的補充和延伸。

2.2.1 舉辦各種英語競賽 舉辦英語聽力、閱讀、寫作、演講、朗誦等專項競賽或綜合性英語知識大賽，對優(yōu)勝者進行公開表彰并給予適當的物質獎勵。這些競賽為學校人文教育增添了亮點，也為英語課堂上那些“吃不飽”的學生提供了展示才華、鍛煉自己的機會。

2.2.2 組織學生觀看有教育意義的英語原版電影或視頻 借助原汁原味的視聽材料，使英語學習更貼近生活、貼近自然，讓學生在聲像并茂的學習環(huán)境中，品味地道英語，領悟文化內涵，把英語學習變成一件樂事。介紹外國文化時，教育學生不崇洋媚外，要用科學的發(fā)展觀去分析西方的社會現象，培養(yǎng)愛國主義情懷。告訴學生只有學好英語，才能更好地了解國際形勢，把我國建設成為一個更加繁榮富強的國家。

2.2.3 成立各種興趣小組 成立英語課外興趣小組，如演講小組、學唱英語歌小組、課外閱讀小組、校園英語廣播電臺小組等，讓學生在合作過程中享受學習英語的樂趣。

第二課堂有效提高了學生運用英語的能力，有助于增強學生人際交往能力、組織能力和應變能力等。

2.3 利用教師的榜樣作用實施人文教育

唐代文學家韓愈曾說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也?！边@句話說明教師在學生的學習成長中起著非常重要的作用。時代的發(fā)展對教師提出了更高要求。為有效實施人文教育，首先要提高英語教師的綜合素質，“學高為師，德高為范”“嚴師出高徒”，一支高素質的教師隊伍是實施人文教育的保證。

2.3.1 具備較強的心理素質和課堂教學組織能力 英語學習的特點是融語言知識學習和語言實踐活動于一體，因此語言實踐活動的組織在整個英語教學活動中占有重要地位。大多數中職生對英語不感興趣，課堂上存在很多問題，給教學帶來了很大困難。教師應保持良好的心態(tài)，努力提高課堂教學組織能力，處理好各種問題，消除學生的緊張情緒，使其積極主動地參與課堂教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

2.3.2 熱愛教育事業(yè)，關心學生 教師在課堂上的一言一行無時無刻不在影響著學生，學生把教師當成學習的榜樣。一個有著淵博專業(yè)知識卻缺乏責任感和敬業(yè)精神的教師，是不會得到學生尊重與熱愛的，相反還會影響學生良好人格的形成。英語課堂教學不僅是語言知識的教學，還是一種師生情感交流的途徑。教師要熱愛教育事業(yè)，平等對待每個學生，尊重學生個體差異，挖掘每個學生的潛能，促進學生健康成長。

2.3.3 具備終身學習能力 教師除了要提高自身專業(yè)素養(yǎng)外，還要不斷學習心理學、教育學、信息技術等學科知識。中職生思維活躍，知識面廣，教學中，教師必須與時俱進，掌握更新、更全面的知識，才能給學生提供最有效的幫助，才會使學生佩服。

3 中職英語教學實施人文教育的效果

3.1 使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀

中職生普遍存在學習基礎差，以自我為中心，缺乏社會責任感，缺乏進取精神，害怕挫折和困難，適應社會能力與交際能力較差等問題。所以，中職教育要加強人文教育，把人文教育擺在首位。中職英語教學滲透人文教育可以促使學生形成正確的價值取向、高度的社會責任感和崇高理想。

3.2 培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習成績

傳統(tǒng)的中職英語教學由于刻意追求成績，使英語學習變成了單調、枯燥的文字訓練，其結果是學生成績不高，興趣得不到激發(fā)，特長得不到發(fā)揮[3]。而在教學中滲透人文教育，通過教材里的人文內涵和多種多樣的課外活動，可以讓學生在充滿人文關懷的語言習得過程中提高主動學習的熱情，全身心地投入到學習活動中去。因此，中職英語教學實施人文教育有助于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高學習成績。

3.3 提升教師專業(yè)素養(yǎng)和人文素質

教師要在充分研究教材的基礎上，挖掘其中的人文內涵，掌握能促使學生全面發(fā)展的、最適合學生的教學方法和手段。所以，要以人為本，以每個學生的持續(xù)發(fā)展為本，真正體現學生的主體地位，關注學生課堂狀態(tài)，優(yōu)化課堂教學過程，使教學效率得到最大限度的提高。人文教育的實施要求教師具有忘我、奉獻、任勞任怨的愛崗敬業(yè)精神，具備良好的心理素質和課堂駕馭能力。因此，人文教育在提高學生人文素質的同時，也潛移默化地提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素質。

社會的快速發(fā)展以及人們對科技的濫用所引發(fā)的諸多社會問題，迫使我們重新審視教育，重視人文教育。必須樹立以人為本教育理念，把重建中職生的精神家園作為人文教育的起點，追求人與自然的和諧發(fā)展，實現整個人類社會的可持續(xù)發(fā)展。

[1]鄭斌．對英語交際教學法的重新認識[J]．河北職業(yè)技術學院學報，2007（8）：42-44．

[2]溫紫綸．新課程背景下初中英語作業(yè)現狀分析與改進策略[J]．英語教師，2011（9）：6-10．

[3]李娜．略談人文教育在中職英語教學中的滲透[J]．職業(yè)與教育，2010（3）：68-69．

G420

A

1671-1246（2017）21-0069-03