教師專業(yè)成長環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)淺議

呂 康

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150001)

教師專業(yè)成長環(huán)境下學(xué)生個性化學(xué)習(xí)淺議

呂 康

(黑龍江外國語學(xué)院，哈爾濱 150001)

根據(jù)對教育界的多年認知和反思得出，沒有教師專業(yè)的成長就沒有學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，研究分析了教師專業(yè)成長的思想，提出了教師專業(yè)成長的路徑，提供了新時期在教師專業(yè)成長大環(huán)境下促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的方法。

教師專業(yè)成長；學(xué)生；個性化學(xué)習(xí)

Abstract: Based on the multi-year cognition and reflection of the education sector, there is no effective learning of the students without the professional development of the teachers. The paper analyzes the teachers’ professional growth, puts forward the path of the professional development of teachers, and proposes the method of promoting students’ individualized learning under the environment of teachers’ professional development.

Keywords: Teacher professional development; Students; Personalized learning

教師專業(yè)成長是提高教育水平、提升教育效率的基礎(chǔ)，教師必須實現(xiàn)實質(zhì)性的專業(yè)發(fā)展，高效率實現(xiàn)專業(yè)成長才能達成提高教育質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。

1 教師專業(yè)成長的思想

教師專業(yè)成長思想誕生于上世紀(jì)90年代，是由著名教育家葉瀾先生在1995年全國校長論壇上提出的，經(jīng)過劉良華、戴彩麗等知名專家的整理、加工，在2008年出版了《教師專業(yè)成長》，這標(biāo)志著教師專業(yè)成長這一思想的全面成熟，同時也意味著教師專業(yè)成長這一概念獲得了教育界和社會的普遍認同和肯定。教師專業(yè)成長集中于教師的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)進步，其目的在于激發(fā)教師職業(yè)成就感和熱情，激勵教師創(chuàng)造欲望，使其能夠正視教育工作中的任務(wù)、困難和負擔(dān)，更好地調(diào)節(jié)內(nèi)外兩個層面的關(guān)系，充分享受專業(yè)發(fā)展和教育成功的喜悅，體會教育職業(yè)的樂趣，建立起更為高尚的目標(biāo)和更為深遠的追求，形成對教師成長轉(zhuǎn)型、專業(yè)轉(zhuǎn)型的支持和保障。

2 教師專業(yè)成長的路徑

2.1 教學(xué)實踐推進教師專業(yè)成長

課堂是教師專業(yè)成長的第一個重要場所，教師必須有計劃地提升教學(xué)能力，增長教學(xué)技巧，這樣才能進一步提升教學(xué)質(zhì)量，獲得學(xué)生、家長的認可。因此，教學(xué)中要洞悉學(xué)科的特點，悉心進行教材、教學(xué)的研究，通過精心準(zhǔn)備和認真?zhèn)湔n提升教學(xué)的效能和水平，這是教師專業(yè)成長的第一個重要步驟，也是教師專業(yè)成長的實踐基礎(chǔ)。

2.2 自我完善加速教師專業(yè)成長

當(dāng)教師通過教學(xué)實踐后形成了專業(yè)成長的需求，這時教師就面臨著如何進行自主發(fā)展和自我完善的任務(wù)與要求，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基強調(diào)：我們要相信書籍的力量，通過讀書和學(xué)習(xí)提升教師的能力和技巧。因此，教師專業(yè)成長中的自我完善需要通過讀書、自主學(xué)習(xí)的手段和途徑加以保障。一方面，教師要補足教師專業(yè)成長過程中存在的理論、思想上的不足和漏洞，另一方面，教師要主動跟蹤現(xiàn)代教育理論和學(xué)科教學(xué)方法，善于質(zhì)疑、善于總結(jié)，通過自主思考和自我完善提升自身專業(yè)成長的進程、效率和質(zhì)量。

2.3 擴大交流提高教師專業(yè)成長

教師要看到專業(yè)成長過程中交流和溝通的重要性，在自我反思的同時，積極將自己的經(jīng)驗、心得進行全面交流和全方位溝通，通過同伴交流、同事交往、同行互助等多重手段和方法實現(xiàn)專業(yè)技能和素質(zhì)的協(xié)調(diào)、溝通和切磋，分享教師專業(yè)成長的經(jīng)驗，建立起相互促進的良性關(guān)系，產(chǎn)生教師專業(yè)成長的思想火花，在相互借鑒的同時，起到共同提高的效果。同時，作為學(xué)校和主管部門要建立教師相互交流和擴大溝通的平臺，有效普及教師專業(yè)成長的成功經(jīng)驗，使每個教師在思想、技巧和行為上產(chǎn)生碰撞和互動，進一步推廣教師專業(yè)成長的范例，更大范圍地推動廣大教師的專業(yè)成長。

2.4 自我反思提升教師專業(yè)成長

自我反思是教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)和能力，也是教師專業(yè)成長的前提和基礎(chǔ)。提倡教師對自己所做所為、所思所想進行深刻的自我剖析、自我批評，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，這是對自我發(fā)展的一種支持和保障。教師要以專業(yè)成長為重心針對日常教學(xué)和特殊課題進行經(jīng)常性、自主性、系統(tǒng)性的反思，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，通過反思形成對教育教學(xué)的正確認知，進而彌補教育教學(xué)中的不足，發(fā)揚成果的經(jīng)驗和優(yōu)點，真正使自我反思成為教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量提升的催化劑和加速劑。

3 新時期教師專業(yè)成長大環(huán)境下促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的方法

3.1 激發(fā)學(xué)生對教育教學(xué)的興趣

教師專業(yè)成長中如何高效率激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一項重要內(nèi)容，“興趣是最好的老師”，教師專業(yè)成長中必須通過各種方式幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一般抱有足夠的好奇心，這是激發(fā)學(xué)生興趣的前提，教師應(yīng)該通過不斷實踐了解學(xué)生的特點和興趣點，通過直觀的視頻、音頻資源，利用多樣的情境模式，通過創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要以相關(guān)的專業(yè)成長作為前提，提升學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，進而提高教育教育效率。當(dāng)教育教學(xué)面臨具體困難和實際難題時，教師可以通過其他情緒的遷移建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如可以利用教師的組織能力和協(xié)調(diào)技巧轉(zhuǎn)化遇到的問題，以小組競賽的形式加以分化，將一系列難點轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生小組內(nèi)可以分工完成的任務(wù)，這樣不但確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時也能夠利用競爭意識提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有利于教育教學(xué)難點的突破，形成學(xué)生更加豐富的情感體驗，更好地實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，達到教師不斷進行專業(yè)成長的效果。

3.2 創(chuàng)新學(xué)生個性學(xué)習(xí)的要素

推進學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和個性學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的重要目的，只有創(chuàng)新才是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也只有創(chuàng)新才能確保教師專業(yè)成長的質(zhì)量和效率。在專業(yè)成長過程中，教師要主動進行學(xué)生學(xué)習(xí)要素的創(chuàng)新，建立起學(xué)生個性化學(xué)習(xí)平臺，這是教師專業(yè)成長的重要標(biāo)志，也是評定教師專業(yè)成長水平的核心指標(biāo)。教師要善于營造教育教學(xué)中的創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵在課堂上師生共同的創(chuàng)造思維、求異思想和質(zhì)疑精神，打破教育教學(xué)中桎梏教師和學(xué)生的思維定式和傳統(tǒng)模式，鼓勵學(xué)生從更多維度、更多角度、更多側(cè)面認知和思考問題，在多重手段和多種方法的支持下使學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)和理解，在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和愉悅的交往環(huán)境基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)新教育教學(xué)手段，在生動有趣、活潑輕松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的熱情，產(chǎn)生良好的個性化學(xué)習(xí)效果。

3.3 建立學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的情境

進行豐富多彩的情境教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)，其目的就是在各類教學(xué)情境中推進學(xué)生進行高效率的個性化學(xué)習(xí)。從教師專業(yè)成長的角度看，多樣化、靈活地采用情境教學(xué)模式是專業(yè)技能提升的保證，從學(xué)生學(xué)習(xí)的維度看，情境教學(xué)可以推進學(xué)生個性化的建設(shè)和學(xué)習(xí)效能的提升。教師在教育教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，通過有效引導(dǎo)使學(xué)生進入到課堂和情境，不同的學(xué)生在情境中進入不同的角色，通過個性化的活動使課堂更加生動、活潑，在合理指導(dǎo)和高效率點播的基礎(chǔ)上，學(xué)生以主動性和參與性為基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生的個性化發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生情感、智力發(fā)展的特點和需要，構(gòu)建起課堂和教學(xué)上的新聯(lián)系和新鏈接，打造學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的新空間，加速教師專業(yè)成長的進程。

4 結(jié)語

教師專業(yè)成長和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點，是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升的兩大支柱，要繼續(xù)在推進教師專業(yè)成長的環(huán)境下倡導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，深層次地激發(fā)教師專業(yè)成長的意愿和熱情，打造學(xué)生高效率個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是當(dāng)前教育改革和教學(xué)創(chuàng)新賦予教師的新任務(wù)和新目標(biāo)。

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Theindividualizedlearningofstudentsundertheenvironmentofteachers’professionaldevelopment

LV Kang

(Heilongjiang International University, Harbin 150001, China)

G633.3

B

1674-8646(2017)17-0140-02

2017-06-15

本文為中國教育技術(shù)學(xué)會十三五規(guī)劃重點課題“基于個性化學(xué)習(xí)平臺的教學(xué)應(yīng)用研究”的子課題“教師專業(yè)成長與學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的研究”(P139-17066)

呂康(1992-)，女，碩士研究生，助教。