利用文言文培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

哈爾濱市風(fēng)華中學(xué) 葛艷麗

利用文言文培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

哈爾濱市風(fēng)華中學(xué) 葛艷麗

走上初中語文教學(xué)的講壇已有10個(gè)年頭，我送走了一批又一批的學(xué)生，幾乎每屆學(xué)生都會(huì)向我訴苦：“老師，文言文怎么那樣生澀難懂呀？”“老師，我實(shí)在背不下來，我對(duì)文言文不感興趣?！鳖愃七@樣的問題經(jīng)常會(huì)在我的耳邊響起。實(shí)際上，這不僅說明了學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)中所遇到的困惑和疑難，也反映了我們的文言文教學(xué)還有許多問題要解決。這就向教師提出了一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題：如何讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中有效、快樂地掌握相關(guān)的文言文知識(shí)，提升古文學(xué)習(xí)的能力，豐富個(gè)人的內(nèi)涵，并且逐漸積累文學(xué)素養(yǎng)。在不斷的學(xué)習(xí)與積累中，我也慢慢地總結(jié)出一些方法和策略，一方面在具體教學(xué)中應(yīng)用，一方面在反思中改進(jìn)。

一、重理解，抒真情，提升寫作能力

孟郊的《游子吟》是一篇歌頌?zāi)笎鄣恼鎿锤腥说脑娖Ｔ趥湔n時(shí)，我覺得不能為了講詩而講詩，而要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸理解詩的深刻內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀感受能力。所以在講這首詩時(shí)，我先讓學(xué)生課后查找相關(guān)的資料，熟悉此詩創(chuàng)作的背景。布置完任務(wù)后，大部分學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找了很多相關(guān)資料，為上好此課做了充分準(zhǔn)備。

師：請(qǐng)大家交流一下課下所查找的有關(guān)此詩背景的資料。

生：孟郊常年顛沛流離、居無定所，最值得回憶的莫過于母子分離的痛苦時(shí)刻了，所以思念之情油然而生，創(chuàng)作了這首詩。

（了解這首詩的創(chuàng)作背景就是為了讓學(xué)生深刻地感受到，母愛是發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，不含有任何雜質(zhì)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解此詩，并能暢所欲言，我又讓學(xué)生各抒己見，談?wù)剬?duì)這首詩的感受。）

生：喜歡“臨行密密縫”，因?yàn)槠纷x這句詩眼前仿佛一下子就浮現(xiàn)出一位母親在煤油燈下為將要遠(yuǎn)行的兒子穿針引線，細(xì)心地縫補(bǔ)衣裳的場(chǎng)景。母親仿佛把所有對(duì)兒子的牽掛和愛戀都縫在衣線中，唯恐出現(xiàn)紕漏，所以特別細(xì)心。雖無語卻勝過千言萬語，母愛就是這樣，既平凡又感人。

師：好，理解得很透徹，你能夠把詩詞中關(guān)鍵的語句放在特定的情境中去理解，去感悟，這很棒。

生：喜歡“慈母手中線，游子身上衣”一句，因?yàn)闊o論游子身在何處，穿著母親親手縫制的衣裳就會(huì)覺得母親就在自己身邊，無論身在何處都不孤獨(dú)。

生：我喜歡詩的最后兩句，因?yàn)樗嬖V我們要學(xué)會(huì)感恩，對(duì)于春日般的母愛，小草似的兒女雖報(bào)答不盡也要心懷感恩。

師：同學(xué)們，為什么在孟郊的這首詩里你能感受到這么多東西并且能夠表達(dá)出來？

生：因?yàn)槊辖嫉倪@首詩，抓住了母親給自己縫衣服的這樣一件小事，以小見大，表現(xiàn)了濃濃的母愛。

生：因?yàn)榇嗽娛褂昧巳纭懊苊芸p”這樣的關(guān)鍵詞，母親縫得那么認(rèn)真仔細(xì)，體現(xiàn)了她內(nèi)心的活動(dòng)。比如“意恐”一詞，一下子就把母親擔(dān)憂兒子遠(yuǎn)行，怕兒子遲遲不歸的心境表達(dá)出來了。

師：同學(xué)們，你們說得太好了，我想大家一定都是有感而發(fā)。那么學(xué)完這一課，你們能不能也寫一個(gè)小小的隨筆，把母親對(duì)你的愛表達(dá)出來呢？

（學(xué)生馬上認(rèn)真地投入到了寫作中，教室里安靜極了，只能聽到沙沙的寫字聲。很快，學(xué)生完成了作品，且在全班面前展示。）

生：媽媽，為什么以前你對(duì)我的愛我都沒有深切地感受到呢？記得開始學(xué)寫字時(shí)，我怎么寫都寫不好，急得都快哭了，最后干脆把筆一扔，躺在床上?！安粚懥?，練字太難了，就此罷工?！蔽倚箽獾卣f。這時(shí)，你輕輕來到我身邊，用溫柔親切的目光看著我，握著我的手，和藹地說：“沒事，來，媽媽教你寫。”我氣呼呼地說：“寫就寫!”母親握著我的手，一筆一畫地寫起來。那雙手特別有力量，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地一步一步地教我寫著。一剎那，我感覺好像有股暖流涌上我的心頭，有一種神奇的力量讓我不知不覺就把字寫好了。我熱淚盈眶，眼淚順著臉頰流了下來。母親見我哭了，忙用她溫暖的手幫我擦眼淚，嘴里還不停地說：“是媽媽把你的手弄疼了吧？真對(duì)不起！”我再也忍不住了，撲到媽媽的懷里，說：“媽媽，是我不好?！蹦赣H默默地用她那雙溫暖的手為我擦去了淚水……我原想收獲一縷陽光，你卻給了我整個(gè)春天!

學(xué)生通過體會(huì)與學(xué)習(xí)這首詩，把母親關(guān)愛自己的最感人的情節(jié)表現(xiàn)了出來，品詩中激發(fā)出真情，并且用真摯的語言表達(dá)了出來。所以每次講完有真摯情感的古詩，我都會(huì)抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生練筆，學(xué)生都有很大進(jìn)步。

二、重?cái)U(kuò)寫，美語言，培養(yǎng)寫作技巧

選入初中課本的很多古文，大都是文質(zhì)兼美的，而且這些文章包含了許多語言運(yùn)用方面的技巧，可以給學(xué)生寫作提供借鑒。在講九年級(jí)課文《岳陽樓記》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文章中寫景的語段描寫得非常好。所以設(shè)計(jì)此節(jié)課時(shí)，我就把寫景的方法滲透在其中。但是單純的方法滲透，學(xué)生并不是很愿意接受，用什么方式來吸引學(xué)生的注意力呢？經(jīng)過了一番思考，我還是覺得要重視文本，抓住文中的精彩片段來講授效果會(huì)更好。如何設(shè)置問題呢？經(jīng)過一番思考，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：在講解第4段晴天的景色時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛x完“至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱皆忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”這一段的感受是什么。學(xué)生紛紛舉起手來，有的說，抓住了景物的特點(diǎn)；有的說，善于運(yùn)用修辭，把美麗的景色表現(xiàn)得非常生動(dòng)。我靈機(jī)一動(dòng)，說：“同學(xué)們，假如你是岳陽樓的導(dǎo)游，正好趕上今天岳陽樓是晴好的天氣，你會(huì)怎樣向游客介紹此地的景色呢？請(qǐng)大家拿出手中的筆，來寫一下你的導(dǎo)游詞吧。”我臨時(shí)為學(xué)生加了一個(gè)小練筆。學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)此段寫景的方法開始創(chuàng)作。有學(xué)生這樣寫到：“歡迎大家來到岳陽樓，這里魚躍鳥飛展生機(jī)，蘭草幽香有新意；月光皎潔瀉千里，明月倒影似玉璧；豁然開朗精神爽，身處其中樂開懷?！彪m然學(xué)生的筆法還有些幼稚，但是我真切地感受到了，他們能從古文的學(xué)習(xí)中總結(jié)出方法，并且把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，如抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用修辭，把握句式等。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我又給學(xué)生留了一個(gè)小練筆：寫一段介紹太陽島的文字。作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得都很好。通過這堂課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)文言文也可以講出新意，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。經(jīng)典的篇目之所以能夠流傳下來，就是因?yàn)闊o論在語言還是寫法上都堪稱經(jīng)典，這也為我的寫作教學(xué)提供了新的素材與參考。

三、重積累，提升學(xué)生寫作的內(nèi)涵

通過不斷地教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在古詩文的教學(xué)中，要想讓學(xué)生寫作能力有所提升，除了注重利用課文中文本的描寫方法外，還要讓學(xué)生多積累。“語文課，得法于課內(nèi)，得益乃至成才于課外”。學(xué)生如果沒有一定的詩詞積累，對(duì)詩詞的理解也不會(huì)透徹，教師強(qiáng)加給學(xué)生，也只會(huì)事與愿違。所以我會(huì)時(shí)時(shí)處處讓學(xué)生積累課內(nèi)的必備篇目，多次閱讀，理解透、分析透，每學(xué)期我還為學(xué)生列出加背的篇目，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行摘抄。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文慢慢就有了古詩詞的身影，語言也更豐富了。學(xué)生只有積累，才能與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，碰撞出精神的火花；也只有積累，才能厚積而薄發(fā)；只有不斷解讀、賞析、感悟，寫作水平才會(huì)有更大的提高。現(xiàn)在學(xué)生的作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：信念是什么？信念是李白“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡膱?zhí)著堅(jiān)定；信念是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠貞報(bào)國；信念是杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國情懷。學(xué)生在積累古詩文中實(shí)踐；在積累古詩文中進(jìn)步；在不斷地寫作中提高。

這是我在古詩文教學(xué)中的一些淺顯的認(rèn)識(shí)，還不夠成熟，但是我相信，在不斷的教學(xué)實(shí)踐和積累中我會(huì)慢慢地提升，也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生去提升。我相信在不久的將來，我還會(huì)積累更多的經(jīng)驗(yàn)和方法，在反思中不斷完善自己的古詩文及寫作教學(xué)。

編輯/李莉E-mail：lili79928@163.com