“政校行企研”聯(lián)動(dòng)模式下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究

王鑫穎

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

“政校行企研”聯(lián)動(dòng)模式下高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)研究

王鑫穎

（遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，遼寧大連116052）

兼職教師隊(duì)伍作為高職院校師資的重要組成部分，不僅可以使高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)趨于合理，同時(shí)也促進(jìn)高職院校產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、能力本位、創(chuàng)新應(yīng)用等教學(xué)改革的推進(jìn)。分析兼職教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀和產(chǎn)生問題的原因，最終通過加強(qiáng)政府協(xié)調(diào)、優(yōu)化校企合作平臺(tái)、推動(dòng)行業(yè)指導(dǎo)、引入科研機(jī)構(gòu)、建設(shè)兼職教師資源庫等多元化途徑，構(gòu)建“政校行企研”五方聯(lián)動(dòng)模式及相關(guān)機(jī)制，從多層面完善高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

“政校行企研”聯(lián)動(dòng)模式；兼職教師；隊(duì)伍建設(shè)

隨著高等職業(yè)院?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)模式和“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，高職院校師資隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等問題越發(fā)明顯，高職院校應(yīng)當(dāng)按照有關(guān)規(guī)定自主聘請(qǐng)兼職教師，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策，研究制定院校、行業(yè)、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織等共同組建職業(yè)教育集團(tuán)的支持政策。

一、完善區(qū)域內(nèi)高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的必要性

（一）有利于校、企、行結(jié)合，拓寬就業(yè)途徑

高職院校的本質(zhì)決定就了高職教育需要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，是以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育類型，兼職教師可以滿足高職院校人才培養(yǎng)的實(shí)踐性、專業(yè)性、開放性和職業(yè)性要求。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)之間的緊密聯(lián)系，避免或緩解高職院校人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的教師大量閑置、轉(zhuǎn)崗、短缺等問題。學(xué)校既能為行業(yè)、企業(yè)提供智力支持，也可以選派教師去相關(guān)崗位掛職鍛煉，為企業(yè)提供咨詢服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)又可以安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供便利，拓寬學(xué)生就業(yè)途徑。

（二）有利于提升教師水平，提高教學(xué)效果

高職院校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量不斷調(diào)整過程中容易出現(xiàn)專職教師與實(shí)踐接觸較少，對(duì)最新技術(shù)的掌握滯后等問題。聘用在行業(yè)第一線工作的專業(yè)技術(shù)和高技能人才作為兼職教師，可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，有利于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。高職院校專職教師理論知識(shí)扎實(shí)，兼職教師掌握豐富的一線資料，具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中二者可以合理分工協(xié)作、取長補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高人才培養(yǎng)能力。同時(shí)，專職教師和兼職教師在教學(xué)過程中可以一進(jìn)行交流與合作，專職教師的實(shí)踐能力和兼職教師的理論水平能得到共同提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有較高職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)技能人才。兼職教師來自于社會(huì)的各個(gè)行業(yè)、企業(yè)，長期的一線工作使他們不僅具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)所教專業(yè)的最新的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)也有較深了解和熟悉，有兼職教師的參與，必將為學(xué)生傳遞相關(guān)領(lǐng)域的最新行業(yè)知識(shí)和技術(shù)方法，學(xué)生也易于接受和學(xué)習(xí)源自生產(chǎn)實(shí)際和市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)用性知識(shí)與技能。兼職教師隊(duì)伍建設(shè)滿足了高職院校人才培養(yǎng)注重專業(yè)實(shí)踐、解決生產(chǎn)實(shí)際問題、提供技術(shù)領(lǐng)域的前沿信息等要求。

（四）有利于彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量不足，提升辦學(xué)實(shí)力

高職院校引進(jìn)和調(diào)整專業(yè)教師需要投入大量的精力和成本，對(duì)兼職教師只需支付相應(yīng)課酬，無基本工資、購買各種保險(xiǎn)以及福利待遇，彌補(bǔ)了學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，大大降低了辦學(xué)成本，有利于高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)兼職教師可以按照課程和專業(yè)的改革創(chuàng)新需求，有針對(duì)性、階段性的挑選適合人才，按照相應(yīng)的授課時(shí)數(shù)發(fā)放報(bào)酬,節(jié)省基本工資、培訓(xùn)費(fèi)用、保險(xiǎn)福利、教師管理等各項(xiàng)開支。另一方面，兼職教師即能與專職教師交流提升理論素養(yǎng)，又能通過豐富的工作閱歷、嫻熟的工作技巧彌補(bǔ)專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量的欠缺，進(jìn)一步優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)以及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提升高職院校的辦學(xué)實(shí)力。

二、高職院校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及問題

（一）組織結(jié)構(gòu)不合理，來源復(fù)雜

高職院校兼職教師的選拔和聘用還沒有形成專門的制度和程序，多數(shù)靠同事、朋友等熟人推薦和介紹組成，導(dǎo)致兼職教師隊(duì)伍熟人化，專業(yè)水平達(dá)不到職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足。兼職教師通常來源于退休后返聘的教師、其他院校的在職教師、在讀碩博研究生、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、個(gè)別企業(yè)人員以及一些自由職業(yè)者，真正源自社會(huì)一線的高水平行業(yè)、企業(yè)專家少之又少，缺乏能工巧匠的專業(yè)人士。在組織結(jié)構(gòu)人情化的基礎(chǔ)上，教學(xué)部門不能科學(xué)測(cè)評(píng)考核兼職教師教學(xué)水平，難以通過優(yōu)勝劣汰提高教學(xué)素養(yǎng)，從而影響辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)招生。同時(shí)，由于兼職教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理、來源有復(fù)雜，兼職教師資源庫的構(gòu)建難度很大，沒有搭建起來一個(gè)平等、專業(yè)、科學(xué)的兼職教師資源平臺(tái)。

（二）管理制度建設(shè)滯后，管理難度大

兼職教師本身具有多重職業(yè)身份，往往是以原職業(yè)身份為主，校園兼職為輔，體制外、邊緣化現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校管理也存在邊緣化問題，兼職教師遴選程序、監(jiān)管辦法不完備，兼職教師的人事編制不隸屬于學(xué)校，流動(dòng)性很大，加大了學(xué)校的管理難度。學(xué)校對(duì)兼職教師實(shí)行粗線條管理，容易忽視對(duì)兼職教師的激勵(lì)、培訓(xùn)和考評(píng)制度建設(shè)，缺乏合理有效的管理體系。從兼職教師本身來看，兼職教師隊(duì)伍存在松散化問題，一般都來源于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步提高，缺乏正規(guī)的“崗前培訓(xùn)”，對(duì)自己比較放松，不愛遵循學(xué)校統(tǒng)一規(guī)章制度管理，處于“上課則來，下課即走”的狀態(tài)，甚至沒有合同義務(wù)的約束。

（三）缺乏人文關(guān)懷，組織向心力弱

大多數(shù)兼職教師對(duì)高職院校的歸屬感較弱，對(duì)高職院校教師身份的認(rèn)可度并不高，僅以完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃為任務(wù)，對(duì)課程的“教育性教學(xué)”、“學(xué)術(shù)性教學(xué)”和科研實(shí)踐的認(rèn)同程度也較低，就會(huì)疏于對(duì)自身教學(xué)質(zhì)量和科研水平的提高，欠缺提升教學(xué)能力的積極性。由于兼職教師的副職身份，遇到兼職工作與本職工作發(fā)生沖的情況，大多會(huì)優(yōu)先考慮本職工作情況，對(duì)學(xué)校的責(zé)任義務(wù)是最低限度的要求，參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也不多，很難全心全意的投入教書育人活動(dòng)。兼職教師不在學(xué)校體制內(nèi)，屬于外聘人員，學(xué)校對(duì)兼職教師的管理只是停留在淺層次的教學(xué)管理和課時(shí)報(bào)酬管理，很少采取措施提高兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，缺乏人文關(guān)懷，也使得兼職教師隊(duì)伍組織向心力弱。

（四）教育理論素養(yǎng)缺乏，教學(xué)效果不理想

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)不僅要傳授專業(yè)理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐技能，專業(yè)教學(xué)過程還涉及對(duì)學(xué)習(xí)方法、教育心理學(xué)、職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)的講授。兼職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性有待加強(qiáng)，教學(xué)形式還不夠規(guī)范，教學(xué)方法單一，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)不定，教學(xué)重點(diǎn)主次不明，課程考核方式隨意，教學(xué)理論素養(yǎng)缺乏，這些原因都導(dǎo)致兼職教師的教學(xué)效果并不理想。兼職教師在教學(xué)過程中往往只重視教學(xué)任務(wù)完成情況，容易忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德與素質(zhì)的教育，不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和心理狀態(tài)，在“傳道、授業(yè)、解惑”方面還需要進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建多元化“政校行企研”兼職教師隊(duì)伍建設(shè)模式

（一）加強(qiáng)政府協(xié)調(diào)，健全各項(xiàng)規(guī)章制度

兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)需要政府和社會(huì)為其提供一系列的政策支持和制度保障作為基礎(chǔ)。政府可以補(bǔ)充和細(xì)化有關(guān)的法律條文，如在《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國高等教育法》中增加高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的相關(guān)規(guī)定，在《中華人民共和國職業(yè)教育法》中針對(duì)兼職教師的聘任、薪酬、職評(píng)、培訓(xùn)以及考核等方面補(bǔ)充內(nèi)容，為地方政府制定相關(guān)的管理辦法提供法律依據(jù)。

政府通過制定調(diào)整稅收、提供專項(xiàng)資金、行企研職業(yè)資格共評(píng)、規(guī)范兼職教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)等方面的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)加大對(duì)高等職業(yè)教育的支持。高職院校要負(fù)責(zé)兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，可以制定《兼職教師管理辦法》，密切聯(lián)系高職院校的教學(xué)實(shí)際，規(guī)范兼職教師遴選聘用程序、教學(xué)、培訓(xùn)、考核等方面的實(shí)施細(xì)則。

（二）優(yōu)化校企合作平臺(tái)，構(gòu)建兼職教師團(tuán)隊(duì)

優(yōu)化校企合作平臺(tái)要依據(jù)高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，遵循產(chǎn)、學(xué)、研合作理念，與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)建立合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)多方共贏。以校外實(shí)訓(xùn)基地為平臺(tái)，在合作行業(yè)企業(yè)中選拔符合聘用條件的企業(yè)人才、行業(yè)專家在校兼職任教，確保兼職教師的高質(zhì)量來源。在政府的重視引導(dǎo)下、得到行業(yè)企業(yè)能工巧匠的密切配合，優(yōu)化全面科學(xué)的校企合作機(jī)制，建立健全雙師型應(yīng)用型兼職教師人才儲(chǔ)備庫。

以行業(yè)企業(yè)集團(tuán)為依托，建設(shè)校企合作基地，加強(qiáng)校企合作，教師可以校企合作基地當(dāng)作教學(xué)場所，開展社會(huì)實(shí)踐技能和知識(shí)的傳授和教育，使學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)踐競爭力。同時(shí)，在校企合作背景下，兼職教師可以提高教學(xué)能力、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、增強(qiáng)個(gè)人成就感，也起到傳播企業(yè)文化、提升企業(yè)形象的作用。

（三）推動(dòng)行業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新資源共享機(jī)制

在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)中，需要以政府為主導(dǎo)，以高職院校為主體，通過行業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)新行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校兼職教師的資源恭喜機(jī)制，調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)資源共享機(jī)制建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，有機(jī)結(jié)合區(qū)域內(nèi)行業(yè)人才資源和高職教育的課程資源，遵循共建、共享、共贏的原則，加強(qiáng)政府、行業(yè)、企業(yè)、科研就夠、高職院校的緊密合作，共同開發(fā)、建設(shè)和創(chuàng)新兼職教師資源共享機(jī)制。

推動(dòng)行業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的研討和制訂、校企研合作兼職教師資源庫、校企研合作技術(shù)研發(fā)等方面，在校行企研平等互利基礎(chǔ)上構(gòu)建包含人才、知識(shí)、技能、科研、信息、服務(wù)各方面的資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兼職教師等人才的互通、互培、互管。

（四）引入科研機(jī)構(gòu)支持，拓寬兼職教師隊(duì)伍

高職院校兼職教師大多源自行業(yè)企業(yè)，具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐技能，但專業(yè)理論知識(shí)和科研水平還有待提高，如果得到科研機(jī)構(gòu)的支持，將彌補(bǔ)這一弊端，拓寬兼職教師隊(duì)伍建設(shè)?？蒲袡C(jī)構(gòu)可以幫助學(xué)校在行業(yè)人才調(diào)研、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、專業(yè)課程體系設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提供智力支持和人才輸送。

依托科研機(jī)構(gòu)，建設(shè)包括行企研專業(yè)人才的兼職教師工作站，引進(jìn)科研人才參與高職院校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程建設(shè)，通過科研知識(shí)和能力提升高職院校師生的科研水平，探索相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)和技能，在提升學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)化科研能力。通過科研機(jī)構(gòu)的支持，推進(jìn)高職院?？蒲泄リP(guān)和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)雙方互惠互利，提升高職院校專任教師的科研水平和社會(huì)實(shí)踐能力。

（五）建設(shè)信息化管理平臺(tái)，建立兼職教師資源庫

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建教師公共服務(wù)平臺(tái)，整合區(qū)域內(nèi)高職院校兼職教師資源及各類社會(huì)人才資源，實(shí)現(xiàn)校行企研之間的資源共享。將與各學(xué)校、各專業(yè)、各類課程相匹配的兼職教師的個(gè)人信息資料匯集在資源庫內(nèi)，完善包括專業(yè)、工作單位、職業(yè)、職稱、職務(wù)、學(xué)歷、技術(shù)技能等級(jí)、教育教學(xué)經(jīng)歷與水平、工作態(tài)度與表現(xiàn)等基本信息的大數(shù)據(jù)庫，方便各高職院校選聘兼職教師時(shí)有準(zhǔn)確、快捷的檢索和查詢途徑。

兼職教師信息化管理平臺(tái)和資源庫需要政府對(duì)該平臺(tái)設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于數(shù)據(jù)庫資源的建設(shè)和信息平臺(tái)的運(yùn)作，建立規(guī)范的兼職教師信息采集、管理、培訓(xùn)、課程開發(fā)等工作機(jī)制和管理體系。加強(qiáng)對(duì)信息平臺(tái)和資源庫的建設(shè)、管理、應(yīng)用、推廣、指導(dǎo)、創(chuàng)新與服務(wù)，形成一個(gè)集公共信息、教師資源、管理制度、專業(yè)教學(xué)資源、示范課程、培訓(xùn)課程為一體的服務(wù)于政校行企研的兼職教師資源體系。

（六）健全激勵(lì)機(jī)制，提升兼職教師主觀能動(dòng)性

強(qiáng)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，必須建立健全激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)人文關(guān)懷，鼓勵(lì)大家積極主動(dòng)的參與到教育教學(xué)中，增加兼職教師的歸屬感，提升主觀能動(dòng)性，才能更好的保障兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。健全激勵(lì)措施能有效的挖掘出兼職教師的內(nèi)在潛力，有利于兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)和穩(wěn)定發(fā)展，也能吸引更多的行企研專家人才到校任職。

高職院校要本著尊重人才、尊重教師、尊重技能、尊重學(xué)術(shù)、尊重創(chuàng)新的原則，增強(qiáng)兼職教師的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)工作積極性。依據(jù)兼職教師的教學(xué)效果采取不同的獎(jiǎng)懲方式，對(duì)教學(xué)熱情高、教學(xué)效果好、師生評(píng)價(jià)高的兼職教師，給予相應(yīng)的精神表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，相反的情況可以在薪資待遇上可以降檔發(fā)放。兼職教師在科研立項(xiàng)、設(shè)備使用、交通、飲食等方面應(yīng)該享受與專職教師同等的待遇，科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，有利于促進(jìn)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。

（七）完善考評(píng)體系，提高教學(xué)實(shí)效性

兼職教師應(yīng)該納入高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，績效考核是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要手段，也是對(duì)兼職教師工作效果的反饋依據(jù)。建立完善的量化考評(píng)體系，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)信息反饋，將工作業(yè)績考評(píng)結(jié)果與報(bào)酬、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，能更有效的保障兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。建立兼職教師業(yè)績考核檔案，依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督部門的督導(dǎo)評(píng)價(jià)、教研室同行評(píng)價(jià)、學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)評(píng)教和座談反饋等途徑，考核兼職教師的出勤情況、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平、教學(xué)效果等質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立完善、規(guī)范、嚴(yán)格的教學(xué)質(zhì)量考核制度，將各項(xiàng)考核結(jié)果記錄在案，逐項(xiàng)評(píng)分，綜合評(píng)定，作為續(xù)聘和轉(zhuǎn)聘的數(shù)據(jù)依據(jù)。通過績效考評(píng)體系，要具體問題具體分析，將考核結(jié)果及時(shí)反饋給兼職教師，肯定成績，查找教學(xué)不足，督促幫助兼職教師認(rèn)真履行職責(zé)，從而提升教學(xué)水平，

（八）強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)兼職教師專業(yè)發(fā)展

兼職教師大部分沒有接受過師范類專業(yè)教育的培養(yǎng)，教學(xué)方法比較單一，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能?？梢园鸭媛毥處熽?duì)伍培養(yǎng)納入高職院校師資隊(duì)伍培養(yǎng)體系中，有針對(duì)的進(jìn)行職業(yè)教育政策理論、職業(yè)教育理念、高等職業(yè)教育學(xué)、教育法、教育心理學(xué)、現(xiàn)代教育方法等課程的培訓(xùn)，明確高職教育的內(nèi)涵，掌握高等職業(yè)教育方法和規(guī)律，樹立正確的、良好的高職教育道德觀、育人觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。

學(xué)校對(duì)于兼職教師，要通過高職教育理論專題講座、、座談會(huì)、教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等形式，使兼職教師了解了解學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置及授課要求，熟悉高職院校學(xué)生特點(diǎn)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生。專兼職教師可實(shí)施結(jié)對(duì)互培制度，專職教師可以通過兼職教師提升實(shí)踐動(dòng)手操作能力，兼職教師通過專職教師可以更快地了解教學(xué)情況和教學(xué)要求，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)兼職教師專業(yè)的發(fā)展。

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大連市職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究院2016年一般課題《區(qū)域內(nèi)高職院?！凹媛毥處熽?duì)伍”建設(shè)研究——構(gòu)建“政校行企研”聯(lián)動(dòng)模式》研究成果（DZKY2016B25）

王鑫穎（1983-），女，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院講師，碩士，主要從事法學(xué)理論研究。