校企合作模式下的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)研究

沈 洋

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035)

校企合作模式下的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)研究

沈 洋

(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035)

以提高文化內(nèi)涵為核心的校企合作下的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，可以針對學(xué)生的實(shí)踐技能給予有效補(bǔ)給，本文以高職IT類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例，探索校企合作模式下的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。

校企合作；高職；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；內(nèi)涵建設(shè)

1 高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對職業(yè)教育的投入不斷增加，高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面取得了一定的成效。當(dāng)前多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地基本可以滿足各自的實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、技能比賽等方面的需求，但是很多高職院校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)只是追求設(shè)備的先進(jìn)性和課程的適用性，沒有通過實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)相關(guān)崗位中的實(shí)際技能[1]。

以高職院校IT類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)為例，全面調(diào)研IT類企業(yè)實(shí)際工作流程，以此總結(jié)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律，在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，要與相關(guān)企業(yè)深度融合，校企共榮、校企共建、校企共用，真正發(fā)揮高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的功能，并以此形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，給要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建平臺，以這樣的思路建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對高職院校教學(xué)改革與發(fā)展具有重要意義。

2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)思路探索

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路應(yīng)以圍繞專業(yè)技能與職業(yè)技能的轉(zhuǎn)變?yōu)橹行模瑢W(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中按照行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)完成相關(guān)技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，以此打造適應(yīng)崗位實(shí)際工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

在實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)注入企業(yè)思維，要把實(shí)訓(xùn)室打造成“工廠”，讓學(xué)生在學(xué)完一種技能后馬上轉(zhuǎn)化成為一種工作能力，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要引入企業(yè)文化與管理制度等，轉(zhuǎn)化學(xué)生身份，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中找到一種企業(yè)員工的歸屬感，打造本專業(yè)的準(zhǔn)職業(yè)人。同時，也要為學(xué)生樹立一種職業(yè)的“工匠精神”，雖然不能在這一階段打造出工匠人才，但是至少要在學(xué)生心里植入工匠精神的萌芽，為以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)思路主要從以下幾個方面：第一，實(shí)訓(xùn)基地文化要以行業(yè)企業(yè)文化為主線，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要圍繞校企合作開展，把傳統(tǒng)的“教學(xué)場所”打造成“教學(xué)工廠”，把“實(shí)訓(xùn)老師”培養(yǎng)成“工廠師傅”，把傳統(tǒng)的“課程管理”升級為“職場管理”，把學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”升級為“工作過程”，把“學(xué)生”當(dāng)作“學(xué)徒”，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能為核心，以此使學(xué)生獲得職場競爭先機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。第二，實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)要圍繞企業(yè)管理制度為核心開展。制度建設(shè)是保證實(shí)訓(xùn)基地正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的必要條件，同時，校企合作模式下的實(shí)訓(xùn)基地制度建設(shè)一定不僅只是把實(shí)訓(xùn)室當(dāng)作教學(xué)場所，要圍繞企業(yè)對員工的各種考核與管理的重要方面來構(gòu)建管理制度，以此明確職責(zé)，做到按制度辦事。第三，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突出企業(yè)安全生產(chǎn)重要性。無論是企業(yè)生產(chǎn)，還是學(xué)校教學(xué)，安全是第一守則。因此，在實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)時，一定要將安全作為首要大事，要讓管理者、教師、學(xué)生三方明確，沒有安全的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、安全的操作流程和安全的規(guī)章制度，就根本不能保障實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，一定要在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中突出安全生產(chǎn)的重要性。第四，實(shí)訓(xùn)基地要深度融合企業(yè)文化與校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中開展學(xué)習(xí)，不僅要掌握專業(yè)技能，更要在這里領(lǐng)悟到一種企業(yè)文化，要對自己未來從事的行業(yè)有敬畏感，例如：學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐學(xué)習(xí)時，不僅僅是掌握治療的方法和醫(yī)療設(shè)備的使用，更要具備救死扶傷的高尚醫(yī)德精神，在一種環(huán)境下耳濡目染形成職業(yè)精神，形成學(xué)生心里的“工匠精神”。

3 基于校企合作下的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)方案

作為高職院校的學(xué)生，不僅要掌握企業(yè)的實(shí)踐操作技能，更要能夠感知企業(yè)文化和理念?；谛Ｆ蠛献飨碌男?nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)，打造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)?？s短學(xué)生與企業(yè)崗位的距離，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，使學(xué)生獲得更多的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇[3]。按照以上的建設(shè)思路，形成基于校企合作下的高職校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)方案。

3.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的定位與主要功能區(qū)別與分類

第一，學(xué)生技能訓(xùn)練場所：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)的重要基地，也應(yīng)該是企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要場所。第二，社會服務(wù)培訓(xùn)工作：實(shí)訓(xùn)基地一方面承擔(dān)著專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，同時，也可以成為企業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)基地。在承擔(dān)在校生的培訓(xùn)、認(rèn)證工作的基礎(chǔ)上，還承擔(dān)著區(qū)域內(nèi)社會培訓(xùn)、企業(yè)認(rèn)證的運(yùn)營與推廣工作。緊密地將企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和課程體系建設(shè)、師資培訓(xùn)等教育資源前移到學(xué)校，形成了一套先進(jìn)的校企合作辦學(xué)新模式。第三，職業(yè)技能鑒定考場：實(shí)訓(xùn)室結(jié)合專業(yè)方向，能夠提供行業(yè)技能鑒定服務(wù)，滿足學(xué)生、教師、社會人員的學(xué)習(xí)、技能考證等一系列服務(wù)。提升學(xué)校在地區(qū)社會服務(wù)綜合實(shí)力。第四，職業(yè)技能大賽的集訓(xùn)中心：學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室資源完成課堂學(xué)習(xí)之外，在業(yè)余時間可以在實(shí)訓(xùn)室利用企業(yè)設(shè)備和資源開展有針對性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提高自身的專業(yè)技能。在準(zhǔn)備參加各級職業(yè)技能大賽的過程中，教師、學(xué)生可以完成在實(shí)訓(xùn)室的練習(xí)和訓(xùn)練[4]。

3.2 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的組成部分可以劃分為硬件和軟件，硬件多指企業(yè)中使用的大中小型設(shè)備、儀器和工具。軟件是指在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中使用的各類應(yīng)用軟件和操作類的軟件工具，這里的深層含義就是教學(xué)資源，只有生產(chǎn)設(shè)備而沒有精心設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)資源，實(shí)訓(xùn)室的功能也無法在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，因此，要與企業(yè)合作，開展適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，滿足行業(yè)、企業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。

3.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中實(shí)踐教學(xué)各類成果的開發(fā)

做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)成果建設(shè)是提升實(shí)訓(xùn)基地軟實(shí)力、發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地作用的基本保障。教學(xué)成果包括圍繞人才技能培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、技能鑒定訓(xùn)練冊、新技術(shù)培訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等。相關(guān)教師要注重積累，在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和實(shí)踐的過程中，不斷提高自身的研究與實(shí)踐能力，開發(fā)各類實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果，不僅滿足教學(xué)使用，也不斷推動高職實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

通過校企合作下的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，把傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)室打造成“實(shí)訓(xùn)室+”，使其具備能夠開展專業(yè)課的教學(xué)做一體化教學(xué)，提供具有“生產(chǎn)過程”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，承載職業(yè)技能鑒定的功能，支持科技創(chuàng)新活動和技能競賽集訓(xùn)，具有技術(shù)研發(fā)和服務(wù)功能，具有面向企業(yè)、面向社會開展培訓(xùn)服務(wù)的職能。以此培養(yǎng)更多適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)企業(yè)緊缺的高素質(zhì)技能型人才[5]。

[1] 沈音樂，陳華鵬.高職高專軟件專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)[J].電腦知識與技術(shù)，2010，(10)：8544-8547.

[2] 趙洪強(qiáng).高職計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)初探[J].教育管理，2009，(02)：141-142.

[3] 張必英，胡文，李敏，等.計(jì)算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].軟件導(dǎo)刊，2011，(03)：116-118.

[4] 丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，(02)：57-58.

[5] 孫連棟，李曉敏.職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究[J].職業(yè)教育研究，2006，(07)：144-145.

Researchontheconnotationconstructionofpracticetrainingbaseinhighervocationaleducationunderthemodeofschool-enterprisecooperation

SHEN Yang

(Dalian Polytechnic, Dalian 116035, China)

The construction of practical training bases under the cooperation of school-enterprise with the core of enhancing the cultural connotation can give effective replenishment to students’ practical skills. This paper takes the construction of practical training base of vocational IT major as an example to explore the mode of school-enterprise cooperation vocational school training base connotation construction.

School-enterprise cooperation; Vocational; Training base; Connotation construction

2017-10-14

本文系2016年度教育部工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會電子信息類課題“基于行業(yè)應(yīng)用視角下高職IT類專業(yè)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)研究”(GXH2016-125)研究成果和全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會2016年度高職科研規(guī)劃縱向課題“校企合作模式下的高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)研究”(2016GHB02075)研究成果

沈洋(1980-)，男，碩士，副教授。

G718.5

A

1674-8646(2017)23-0052-02