高校學(xué)生管理觀念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變

沙靖宇

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150028)

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高校學(xué)生管理觀念的現(xiàn)代轉(zhuǎn)變

沙靖宇

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150028)

傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式，多以預(yù)成性機(jī)制為導(dǎo)向，抑制了學(xué)生的自主性和主體發(fā)展，更不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。主體發(fā)展理念是將學(xué)生作為管理的中心，通過(guò)“為學(xué)生服務(wù)”找尋學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生主體的發(fā)展。通過(guò)分析制約高校學(xué)生管理的主要因素，探討高校學(xué)生管理的新模式。

高校；學(xué)生管理；觀念；轉(zhuǎn)變

1 制約高校學(xué)生管理的主要因素

高校學(xué)生管理實(shí)踐中，學(xué)生主體性失落主要表現(xiàn)在：第一，高校學(xué)生制度空間帶來(lái)的規(guī)訓(xùn)化結(jié)果。?？略谔接懼R(shí)與權(quán)力的關(guān)系時(shí)，提出“層級(jí)監(jiān)視、規(guī)范化裁決、檢查”三種手段，我國(guó)高校學(xué)生管理與之具有相似性。對(duì)于“層級(jí)監(jiān)視”，往往通過(guò)高校學(xué)生管理組織建立相關(guān)制度，以明確的責(zé)權(quán)劃分來(lái)執(zhí)行不同的制度與規(guī)章。學(xué)生在量化的制度空間里，必須遵守相應(yīng)的約束機(jī)制，才能保障學(xué)生管理的穩(wěn)定性、一致性。在制度建設(shè)上，往往以強(qiáng)制手段來(lái)提升學(xué)生管理職能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理，特別是一些“禁止”、“嚴(yán)禁”等詞匯，無(wú)形中讓教師變成了管理者的角色。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化上，高校學(xué)生管理制度往往以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及要求來(lái)規(guī)范學(xué)生，而忽視了學(xué)生自身差異性，忽視了學(xué)生的健全人格。第二，高校組織空間下的程序化管理。在程序化管理表現(xiàn)方面，一方面是宏觀的學(xué)生管理組織結(jié)構(gòu)，特別是以學(xué)院、院系、班級(jí)為特征的組織管理結(jié)構(gòu)，依照縱向關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)權(quán)力的支配，每個(gè)學(xué)生都要受到管理者的監(jiān)督與控制，而學(xué)生將成為改造的對(duì)象，受制于管理制度中。另一方面，在微觀上，學(xué)生管理的組織單元為班級(jí)，相同專業(yè)的不同學(xué)生被隔入不同的宿舍，再以班級(jí)整體目標(biāo)導(dǎo)向下實(shí)行制度化管理，強(qiáng)調(diào)班級(jí)制度，突出班級(jí)紀(jì)律，以封閉的班級(jí)管理模式來(lái)限制班級(jí)之間的互動(dòng)。第三，以控制性文化空間來(lái)約束學(xué)生思想。從學(xué)生管理文化空間表現(xiàn)來(lái)看，一方面是實(shí)體化的理想教育，每個(gè)人都要?jiǎng)澣胂鄳?yīng)的社會(huì)理想體系中。另一方面，同質(zhì)化教育，將科技、知識(shí)、能力作為教育的主體，讓學(xué)生成為技術(shù)的附庸。

2 高校學(xué)生管理的新模式

2.1 強(qiáng)化高校課程改革

從實(shí)際情況來(lái)看，高校教育仍以應(yīng)試教育為主，理論課程較多，實(shí)踐課程較少，這也是我國(guó)教育的弊端。因?yàn)槿狈?shí)踐教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多是高分低能，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)發(fā)展需要實(shí)踐創(chuàng)新人才，實(shí)踐教育對(duì)完善學(xué)生自我管理教育具有重要意義，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)給學(xué)生們提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，從枯燥無(wú)味的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入了有趣的實(shí)踐教學(xué)，不僅解放了學(xué)生，也解放了教師，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和找到自己的位置，在實(shí)踐中完成創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了自我管理教育。

2.2 強(qiáng)化思想教育

高校學(xué)生知識(shí)豐富、思想敏捷，但做起事來(lái)往往不計(jì)后果，直到發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，才后悔莫及，這是因?yàn)楦咝Ｈ狈λ枷虢逃?。?qiáng)化思想教育對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自我管理能起到很好的效果，我們應(yīng)從以下幾方面入手：一是加強(qiáng)師生溝通，真誠(chéng)交流，通過(guò)心貼心的交流，教師才能掌握學(xué)生們的心理和思想狀況，才能找出高校管理、學(xué)生自我管理的辦法。教師的言行始終影響著學(xué)生們的成長(zhǎng)，也影響著自我管理教育的實(shí)現(xiàn)，因此只有通過(guò)熱情交流，學(xué)生們才能尊重教師，從而使教師管理轉(zhuǎn)換為自我管理。二是教師應(yīng)充分尊重學(xué)生們的科研成果和學(xué)術(shù)意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力。高校是學(xué)術(shù)思想最為開(kāi)放的地方，很多創(chuàng)新理論和科技發(fā)明都是在偶然間發(fā)現(xiàn)的，因此，應(yīng)尊重學(xué)生們的學(xué)術(shù)意見(jiàn)，這是實(shí)現(xiàn)自我管理教育的好方法。學(xué)生管理需要加強(qiáng)以學(xué)生為管理基礎(chǔ)的管理模式，將學(xué)生當(dāng)作教育管理的核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的人本化理念，加強(qiáng)民主、平等的管理精神，從管理目標(biāo)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)管理的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持一切以學(xué)生管理為主，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，合理認(rèn)識(shí)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生從不同角度逐步提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新精神和管理意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力。

2.3 強(qiáng)化文化體育鍛煉

加強(qiáng)文化體育鍛煉，重點(diǎn)是培養(yǎng)高校學(xué)生的集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變學(xué)生們自私自利、孤僻、高傲的性格，培養(yǎng)積極向上的性格。高校教育除了要傳授知識(shí)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)以外，還要注重學(xué)生的心理健康和身體素質(zhì)，有了積極向上的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，學(xué)生自我管理教育才能順利實(shí)現(xiàn)。心理素質(zhì)與自我約束、自我管理緊密相聯(lián)，如高校舉辦足球、籃球比賽，戶外越野爬山等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)既鍛煉了身體，又促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)、互助的集體觀念，不但有利于學(xué)生自我管理教育，還能塑造學(xué)生良好的思想性格。

2.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理

高校學(xué)生管理中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，很大部分是受了網(wǎng)絡(luò)傳播的影響，要實(shí)現(xiàn)自我管理教育，還需加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)安全管理，凈化學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將一些暴力網(wǎng)站、黃色網(wǎng)站進(jìn)行嚴(yán)格清除和屏蔽，給學(xué)生們營(yíng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)生也應(yīng)發(fā)起文明使用網(wǎng)絡(luò)、綠色網(wǎng)絡(luò)的倡議，在集體的呼吁下，配合公安部門(mén)嚴(yán)厲打擊網(wǎng)絡(luò)犯罪，使校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境積極向上。只有保障健康的網(wǎng)絡(luò)資源，才能使學(xué)生們接觸安全的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們的心理產(chǎn)生積極影響，使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，避免網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，消除消極的思想。

2.5 創(chuàng)新校園發(fā)展環(huán)境

為學(xué)生提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)發(fā)展管理觀念，以科學(xué)教育為主線，以重大節(jié)日為發(fā)展管理契機(jī)，加強(qiáng)文體活動(dòng)的發(fā)展，營(yíng)造健康的文化發(fā)展，逐步引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到文化環(huán)境管理建設(shè)的重要性。注重個(gè)性化文化發(fā)展，以學(xué)生活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富校園文化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面快速發(fā)展。

2.6 強(qiáng)化人文管理，構(gòu)建和諧管理關(guān)系

良好和諧的師生管理關(guān)系是有效建立大學(xué)校園環(huán)境的基礎(chǔ)。學(xué)生管理人員要重視學(xué)生的情感管理，從學(xué)生角度多理解學(xué)生、尊重學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的幫助和支持。以有效的執(zhí)行管理能力，理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)校園師生平等管理關(guān)系，重視學(xué)生的思想發(fā)展，減少學(xué)生的心理障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人格塑造和發(fā)展。

2.7 發(fā)展學(xué)生組織能力

切實(shí)以人本思想，加強(qiáng)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷完善學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的黨政建設(shè)管理水平，創(chuàng)新研究學(xué)生的黨政管理建設(shè)形勢(shì)，從而使學(xué)校更好地拓展招生發(fā)展規(guī)模，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活管理。組織學(xué)生以團(tuán)體形式，開(kāi)展自我評(píng)價(jià)管理活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦適合學(xué)生發(fā)展的社團(tuán)，通過(guò)合理的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)水平的多樣化發(fā)展。

2.8 規(guī)范學(xué)生管理制度

從學(xué)校管理制度模式出發(fā)，正式開(kāi)展規(guī)范化、法治化的管理模式標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)權(quán)力的規(guī)范建設(shè)，處理好程序的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)。及時(shí)有效處理學(xué)生中存在的不利因素，充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、申訴權(quán)。學(xué)生管理人員要結(jié)合學(xué)生合法權(quán)益，維護(hù)學(xué)生的監(jiān)督管理權(quán)力，制定符合實(shí)際制度管理標(biāo)準(zhǔn)的方案，尊重學(xué)生的管理意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的管理要求，鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)督學(xué)校的各種工作，對(duì)不合理的工作進(jìn)行匯報(bào)反饋，真正落實(shí)學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與校園的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

[1] 樊華強(qiáng).以人為本的高校學(xué)生管理理念探析[J].教育探索，2016，(01)：106-107.

[2] 李月云，王德玉.應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念和管理模式轉(zhuǎn)變的探索[J].江淮論壇，2016(01)：115-116.

[3] 左茜，祁程.淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)視角下高校學(xué)生管理理念的創(chuàng)新[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2016，(02)：91-92.

[4] 劉科榮.當(dāng)代高校學(xué)生管理理念創(chuàng)新與實(shí)踐[J].西江月，2016，(02)：30-31.

The modern transformation of college students′ management concept

SHA Jing-yu

(Harbin University of Commerce, Harbin 150028, China)

The traditional student management model has mostly taken the preconceived mechanism as the guide, which inhibits students′ autonomy and the main development and is detrimental to the healthy growth of students. The main development concept is to take students as the center of management and promote the development of students through serving students. Through the analysis of the main factors restricting the management of college students, the new model of college student management was explored.

Colleges; Student management; Concept; Change

2017-02-19

黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目“地方政府社會(huì)治理創(chuàng)新研究”(15ZZC01)

沙靖宇(1982-)，女，碩士研究生，講師。

G647

A

1674-8646(2017)09-0136-02