新課標(biāo)下情感教育與初中英語教學(xué)

李艷萍

(育才學(xué)校，黑龍江 訥河 161300)

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新課標(biāo)下情感教育與初中英語教學(xué)

李艷萍

(育才學(xué)校，黑龍江 訥河 161300)

情感教學(xué)通常是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)手段，從而達(dá)到激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿足學(xué)生情感訴求和促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)以及計(jì)劃圓滿完成的目的。情感是學(xué)生精神生活上的主宰，是學(xué)會(huì)各種知識(shí)和各項(xiàng)技能的必備條件。教師在初中的英語教學(xué)課堂中要合理地調(diào)節(jié)和充分利用情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，即情感因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師課堂的教學(xué)效率。

新課標(biāo)；情感教育；初中英語教學(xué)

1 初中英語教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

1.1 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情感教育是通過教師的情感引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣的方式可以很好的調(diào)節(jié)課堂氛圍，通過情感的溝通激發(fā)學(xué)生更深層次的思考。這一階段的學(xué)生由于青春期激素分泌的影響，大都比較情緒化，追求獨(dú)立自主，對(duì)于平等、尊重有著強(qiáng)烈的要求。教師實(shí)行情感的融入可以很大程度上滿足學(xué)生的心理需求，使其能夠感受到來自教師的理解、包容、尊重以及人格上的平等，這樣很容易和學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系。

1.2 有助于學(xué)生建立自信

英語對(duì)學(xué)生而言不似母語般熟悉，大部分學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)在潛意識(shí)里存在恐懼感，因此很容易受外界因素的影響產(chǎn)生情緒上的波動(dòng)。在初中之前大部分學(xué)生都沒有很正規(guī)的進(jìn)行過英語學(xué)習(xí)，因此這一學(xué)科對(duì)學(xué)生來說較為陌生，對(duì)英語的學(xué)習(xí)就更加沒有信心。因此學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)產(chǎn)生較大的波動(dòng)，很多學(xué)生對(duì)于成績(jī)不理想之后更加沒有信心因此產(chǎn)生厭學(xué)，而教師在教學(xué)過程中融入情感教育，通過情感的疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生給予肯定鼓勵(lì)，增強(qiáng)其面對(duì)困難的勇氣與信心，從而激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興致。

1.3 提升學(xué)生的創(chuàng)造力

在英語教學(xué)過程中通過情感教育的融入，吸引學(xué)生自發(fā)自覺的投入到學(xué)習(xí)中去，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其長(zhǎng)期保持學(xué)習(xí)熱情及探索欲望。在遇到困難時(shí)能夠毫不畏懼勇往直前，長(zhǎng)此以往學(xué)生形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志的同時(shí)，也能夠形成自己獨(dú)特的思維習(xí)慣，從而提升創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 情感教育的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在英語教師授課的過程中，要結(jié)合游戲等形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠感受到愉快，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的目標(biāo)。

2.2 堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志

學(xué)習(xí)英語其實(shí)是一件很枯燥的事情，所以光是對(duì)其有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何保持對(duì)其的興趣度才是最重要的。因此，除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要增強(qiáng)學(xué)生的意志力。但是在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生偶爾意志力薄弱的情況，這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)其進(jìn)行情感的教育，在教學(xué)中通過情感教學(xué)不斷地維系和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，再一次激發(fā)學(xué)生的意志力，進(jìn)而促使英語教學(xué)的成效。

2.3 原則

其實(shí)情感交流并不只是存在于課堂和教學(xué)中，在教師與學(xué)生第一次見面的時(shí)候就已經(jīng)存在。所以，在日常生活中也需要注意與學(xué)生之間的相處原則：其一，尊重學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的尊重后，進(jìn)而自發(fā)的尊重教師。其二，先理解學(xué)生，才能讓學(xué)生理解教師。其三，要相信學(xué)生，才能夠讓學(xué)生相信教師，促使教師的教學(xué)開展。

3 初中英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用研究

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，課堂上進(jìn)行分組討論、分角色朗讀、小組游戲、唱英文歌、猜謎語、自由討論、一問一答等形式的活動(dòng)，都可以達(dá)到這種理想的教學(xué)效果。課堂上利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采取競(jìng)賽方式來組織課堂活動(dòng)也是一種比較吸引學(xué)生注意力的方法。

其次，教學(xué)情境模擬化。心理學(xué)研究表明，人主要是通過眼和耳來接受外界信息，而眼睛所接受的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于耳朵所接受的。初中的英語教師應(yīng)當(dāng)利用好一切可以利用的資源，例如黑板、實(shí)物、圖像、幻燈片、簡(jiǎn)筆畫等，將乏味的課本內(nèi)容寓于非常有趣，又耐人尋味探求的情境之中，為學(xué)生營(yíng)造一種英語學(xué)習(xí)的自由的語言環(huán)境。

最后，教學(xué)作用具體化。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揮例句的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度。教育實(shí)踐表明，越是貼近生活的事物，學(xué)生越是了解掌握得更好更快。這也就為教師在日常的英語教學(xué)過程中舉名人名言、諺語、俗語和固定用法提供了生活依據(jù)。

3.2 童心未泯拉近距離

陶行知曾說過：“我們必須變成小孩，才配做小孩的先生”。因此在教學(xué)過程中要秉持著一顆童心，拉近與學(xué)生之間的距離。一位優(yōu)秀的教師必須要走進(jìn)學(xué)生的心理，徹底的了解學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們的喜怒哀樂，教師只有秉持著一顆童心，才能真正的走進(jìn)學(xué)生，分享他們的心聲。情感教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期持續(xù)的過程，學(xué)生需要一直感受著來自教師的關(guān)愛與呵護(hù)。因此教師要不間斷的傾注愛心，對(duì)于學(xué)生來說教師一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一句鼓勵(lì)的話語、一個(gè)關(guān)切的眼神都足以灌溉他們的心田，激勵(lì)其奮發(fā)學(xué)習(xí)的斗志。

首先，尊愛學(xué)生。尊重、愛護(hù)學(xué)生，是教師教學(xué)的一門必修課。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意課堂的語言和學(xué)生之間的眼神交流。每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力都是各有不同，教師要尊重學(xué)生和適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些眼神交流。當(dāng)學(xué)生回答問題準(zhǔn)確時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予肯定，這既滿足了學(xué)生的自尊心，又讓學(xué)生充滿自信，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。當(dāng)學(xué)生課堂表現(xiàn)不是那么好時(shí)，教師不要急于批評(píng)或者處罰學(xué)生，而要勇于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以肯定，指出不足，鼓勵(lì)并幫助其加以改正。

其次，互換角色。注重學(xué)生的學(xué)與教師的教互相轉(zhuǎn)換，達(dá)到實(shí)現(xiàn)一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”的目標(biāo)。課堂中，學(xué)生討論、研究、觀察時(shí)，教師應(yīng)隨時(shí)掌握課堂的各種狀況，了解學(xué)生的所做所想，互相學(xué)習(xí)，及時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)與幫助，給予心理上的支持與鼓勵(lì)。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行各種情感交流，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的各種便利，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍。

3.3 恰當(dāng)評(píng)價(jià)進(jìn)行情感滲透

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，英語教師應(yīng)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，合理的運(yùn)用評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感態(tài)度。評(píng)價(jià)應(yīng)多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)鞭策，通過對(duì)學(xué)生努力進(jìn)步進(jìn)行肯定，對(duì)積極思考、勇于質(zhì)疑進(jìn)行稱贊，使學(xué)生獲得極大的滿足感和成就感。在享受快樂的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)內(nèi)化提升學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 深挖教材激發(fā)情感

在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上下功夫，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來進(jìn)行學(xué)生的情感啟發(fā)，可以進(jìn)行課文內(nèi)容的情境表演，或者應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備，如幻燈片展示、播放視頻等為學(xué)生形象的展示英語內(nèi)容。通過適合的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感受快樂，誘發(fā)其積極情感的產(chǎn)生。

4 結(jié)語

情感教育即將情感融入于教學(xué)活動(dòng)中。初中階段學(xué)生處于特殊的生理時(shí)期，由于激素分泌等心理生理原因，這一階段的學(xué)生情感比較脆弱敏感，因此需要教師更加的用心，傾注更多的情感，進(jìn)而與學(xué)生建立起溝通的橋梁，使學(xué)生通過教師的傾情付出，消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥心理，逐漸產(chǎn)生興趣，從而能夠自主的投入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

[1] 秦勤.淺析初中英語教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].英語廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究)，2016，(08)：43-45.

[2] 胡璇.情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2016，(24)：89-92.

[3] 王克誠(chéng).淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語，2016，(14)：67-68.

[4] 楊麗.論情感教育對(duì)初中英語教學(xué)的影響[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，(05)：34-38.

Emotional education and middle school English teaching under new curriculum standard

LI Yan-ping

(Yucai School, Nehe 161300, China)

Teachers take use of some teaching methods to achieve the purpose of stimulating, mobilizing and satisfying the students′ emotional appeal and promoting the successful completion of teaching activities. Emotion is the master of the spiritual life of students, and the necessary condition to acquire knowledge and skills. Teachers should rationally adjust, make full use of the emotion, and mobilize students′ non-intellectual factors, that is, emotional factors, so as to improve learning efficiency and teaching efficiency in the class.

New curriculum standard; Emotional education; Middle school English teaching

2017-02-16

李艷萍(1967-)，女，中學(xué)高級(jí)，大學(xué)本科。

G633

B

1674-8646(2017)09-0080-02