微課開發(fā)在高職計算機教學(xué)中的實踐

祝虹媛

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150001)

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微課開發(fā)在高職計算機教學(xué)中的實踐

祝虹媛

(黑龍江民族職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150001)

微課已成為當(dāng)前我國教育信息化發(fā)展的重點和熱點。在如今的數(shù)字化“微”時代，微課將成為一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。本文通過對微課特點的分析和對微課教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進行探討，對如何更好地利用微課程強化教學(xué)效果給出了意見。

微課開發(fā)；高職院校；計算機教學(xué)；實踐

1 微課的理論基礎(chǔ)

1.1 微課的基本概念

微課是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，記錄和傳播教師在課堂內(nèi)外教學(xué)活動中針對某個知識點所展開的教學(xué)活動，從而使學(xué)生能夠利用電腦或相關(guān)設(shè)備進行自主知識學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。微課不僅能夠體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠利用計算機技術(shù)將教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材等一系列教學(xué)工具以多媒體的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)，從而增強學(xué)生的課下學(xué)習(xí)自主性。

1.2 微課的設(shè)備基礎(chǔ)

微課是基于計算機技術(shù)發(fā)展而來，它的設(shè)備基礎(chǔ)主要是電腦和相關(guān)的視頻音頻錄制設(shè)備。隨著通信技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今的手機設(shè)備也成為微課的主要課程載體，隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)的設(shè)備也在發(fā)展著。隨著科技的發(fā)展，微課的教學(xué)軟件必將越來越專業(yè)化，微課的承載介質(zhì)也會變得更具有互動性和便攜性。

2 微課在高職計算機教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 教學(xué)內(nèi)容針對性強，便于學(xué)生理解吸收

微課的教學(xué)是圍繞某個知識點展開的，相對于傳統(tǒng)的課堂授課模式，具有更強教學(xué)針對性。由于錄制的內(nèi)容針對性強，課程時間短，受到學(xué)生的普遍歡迎。微課較短的教學(xué)內(nèi)容使微課的資源容量較小，對于現(xiàn)在的計算機和移動數(shù)據(jù)存儲設(shè)備來說，更方便存儲和攜帶，使學(xué)生能夠輕松實現(xiàn)隨時隨地自主學(xué)習(xí)。無論從內(nèi)容上還是教學(xué)載體上，都方便學(xué)生對知識點的理解和吸收，達(dá)到強化課堂教學(xué)效果的目的。

2.2 教學(xué)模式綜合化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

攝像技術(shù)和計算機技術(shù)的綜合應(yīng)用，使短短7～8 min的課程能夠容納更多的教學(xué)資源。在微課程中，可以將授課的音頻、視頻和其他教學(xué)資源進行自由組合，利用情境教學(xué)或者實踐教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生對微課中教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠達(dá)到掌握知識點的效果，還能提高學(xué)生對課件中隱形知識的接受效果。

2.3 教學(xué)自主性高，充分挖掘教師的教學(xué)潛力

微課一經(jīng)引用，就在我國受到了廣泛推崇，這并不僅僅是因為這種教學(xué)方法廣泛的優(yōu)越性，還在于廣大教師的喜愛和積極參與。微課將教師的課堂教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n下的娛樂生活，通過微課這種教學(xué)模式，教師能夠擺脫教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱的束縛，極大的釋放了教師的教學(xué)潛力。微課通過互聯(lián)網(wǎng)手段，在視頻網(wǎng)站、手機網(wǎng)站甚至微博上都能夠自由、快速傳播，自由的課程設(shè)計模式和方便的課程交流模式為教師發(fā)揮自己的教學(xué)特長提供了平臺。比如說登上百家講壇的最帥歷史教師袁騰飛，正是通過微課解放了教學(xué)思路，取得了教學(xué)成功。通過微課的網(wǎng)上“曬課”，不僅提高了教師的教學(xué)積極性，還促進了教學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方法融合和發(fā)展，從而為我國教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的活力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

3 微課在高職計算機教學(xué)中的運用優(yōu)勢

3.1 見微知著

微課最顯著的特點是微小，短小精悍。“現(xiàn)在的時代被打上了‘微時代’的標(biāo)簽?！ⅰ瘎僭谄涠绦?、精悍。”微課以短小視頻為載體，教學(xué)時間短，教學(xué)內(nèi)容集中。微課盡管微小，但相對完整，能夠于微小中知著。高職計算機教學(xué)中運用微課，有助于發(fā)揮微課見微知著優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握計算機基本理論，把握高職計算機學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，提升計算機學(xué)習(xí)效率。

3.2 突出主題

微課具有主題鮮明的特點，高職計算機教學(xué)中運用微課有助于突出教學(xué)主題。教師運用微課能夠有效地突出教學(xué)重點難點，強化高職計算機教學(xué)的針對性。主題鮮明的運用優(yōu)勢使高職計算機教學(xué)往往達(dá)到“聚焦”作用，使學(xué)生較輕松地掌握計算機運用技術(shù)。

3.3 拓展時空

傳統(tǒng)高職計算機教學(xué)具有很強的時空限制性，課堂開放性不夠。微課運用于高職計算機教學(xué)，能夠有效地突破高職計算機教學(xué)時間與空間限制。微課以視頻為載體，現(xiàn)代計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生可以運用微課進行自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)向課堂兩頭拓展，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

4 高職計算機教學(xué)中微課的合理融入方法及策略

4.1 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

對于計算機課程的學(xué)習(xí)是很多同學(xué)和教師感到特別困難和頭痛的事情，因為計算機知識不僅煩瑣，而且還需要大量的程序以及記憶。所以在高職計算機教學(xué)的過程中時常會出現(xiàn)課堂上鴉雀無聲的情況，不是學(xué)生不想學(xué)，而是單調(diào)的程序編排讓他們提不起精神來。而計算機教師如果以微課的形式進行圖文并茂的講解，情形肯定會得到很大的改觀，學(xué)生可以在短小精悍的微課視頻中獲得計算機學(xué)習(xí)的樂趣，這樣課堂氣氛自然也就被激活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會十分高漲，使計算機課堂取得真正的實效性。

4.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

有些教師認(rèn)為微課與多媒體視頻教學(xué)差不多，所以也就不用太過重視，其實不然，微課比多媒體更自由、更短小精悍，不僅可以幫助學(xué)生進行各個知識點的解讀，還能節(jié)約大量的課堂時間，為教師的進一步講解提供機會。因為一般的微課也就10 min左右的時間，不像多媒體，一觀看就是一整節(jié)課，微課以其微小、量大的特征成為高職計算機教學(xué)過程中不可缺少的一項教學(xué)方式，而且通過微課的形式進行各個疑難環(huán)節(jié)的講解，可以讓學(xué)生更加直接的找到知識點，并且通過微課的形式來進行演示，還會讓學(xué)生看到更加明確的各個軟件的應(yīng)用，把復(fù)雜的問題簡單化，更容易讓學(xué)生接受，還有助于加深學(xué)生的印象和記憶。

4.3 進行科學(xué)、合理的微課件制作

要想讓微課在高職計算機教學(xué)中起到不可忽視的作用，其前提就是要進行科學(xué)而合理的微課件的制作。這就需要計算機教師在課前進行充分的備課及課件制作的準(zhǔn)備，把計算機中的一些細(xì)微部分以及重點、難點，找出一條系統(tǒng)的引線進行課堂的導(dǎo)入。而且在進行微課件制作時，還要顧及不同學(xué)生的不同特點，要達(dá)到微課件內(nèi)容的全面化、層次化，這更需要教師從全方位、多角度的去進行課件的設(shè)計，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的心理進行有機的結(jié)合與融入，讓學(xué)生上完微課以后有一種欲罷不能的感覺。在觀看完畢以后，再給予學(xué)生一定的討論時間，就可以收到更加良好的效果。

4.4 進行微課的評價與考核

教學(xué)評價既是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個重要方式，也是促進教師課堂教學(xué)有效性的一種手段。所以對于計算機知識的評價與考核應(yīng)該加入微課的成分，讓學(xué)生在接受微課學(xué)習(xí)之后，運用微課的模式進行個人的總結(jié)與歸納，以提高學(xué)生的實踐運用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

5 結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，新科技的出現(xiàn)需要教師進一步提高自身的修養(yǎng)水平，在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還要提高綜合素質(zhì)。只有這樣，才能順應(yīng)新課改的要求，運用現(xiàn)代化的教育手段和全新的教育理念，把微課教學(xué)合理的融入到計算機課堂教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)教學(xué)模式的便利性、高效性和互動性，為學(xué)生們的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)，更進一步保證計算機課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，為國家輸送更高端的復(fù)合性人才。

[1] 張淵源，劉俊.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在本科計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].求知導(dǎo)刊，2016，(13)：73.

[2] 尹婷，趙思佳.高校計算機課程微課資源開發(fā)現(xiàn)狀與策略研究[J].電腦知識與技術(shù)，2017，(04)：156-157.

[3] 李祁，李瑛，趙秀麗，等.MOOC平臺下的“混合式”高職計算機教學(xué)模式研究[J].計算機工程與科學(xué)，2016，36(z2)：111-113.

Practice of micro-class development in computer teaching of higher vocational colleges

ZHU Hong-yuan

(Heilongjiang Vocational College of Nationalities, Harbin 150001, China)

The micro-class has become the focus and hotspot of the development of educational informationization in China. In today′s digital “micro” era, micro-class will become a new teaching model and learning method. Through the analysis of the characteristics of the micro-class and the problems in the teaching practice, this article gives an opinion on how to make better use of the micro-class to strengthen the teaching effect.

Micro-class development; Vocational colleges; Computer teaching; Practice

2017-02-22

祝虹媛(1983-)，女，講師，碩士研究生。

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1674-8646(2017)09-0044-02