翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職自考課中的應(yīng)用

謝 靜

(黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 佳木斯 154007)

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翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職自考課中的應(yīng)用

謝 靜

(黑龍江省林業(yè)衛(wèi)生學(xué)校，黑龍江 佳木斯 154007)

依據(jù)中職院校新一輪課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，擔(dān)任自考課任務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“灌輸”及“填鴨式” 的傳統(tǒng)教學(xué)理念，把翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學(xué)理念靈活融入在課堂教學(xué)中，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，培養(yǎng)他們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這才是真正意義上的“把課堂還給學(xué)生”。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用價(jià)值在于能夠以真正貼近生活、貼近學(xué)生的方式突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中高效理解理論知識(shí)，同時(shí)在實(shí)際生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

翻轉(zhuǎn)課堂；中職自考；創(chuàng)新；應(yīng)用

1 何為翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱為顛倒課堂，指教師重新規(guī)劃課堂內(nèi)外的教學(xué)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)交給學(xué)生，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以把更多的精力集中在他們?cè)趯?shí)際生活中所面臨的共性問題，以加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。早在2000年，美國(guó)Maureen Lage和Glenn Platt和Michael Treglia在論文“Inverting the Classroom: A Gateway to Greating an Inclusive Learning Enviroment”中介紹了他們?cè)诿绹?guó)邁阿密大學(xué)教授“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”時(shí)采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”的模式。直到2007年，美國(guó)科羅拉多州的化學(xué)教師使用視頻軟件上傳到網(wǎng)絡(luò)給沒有時(shí)間聽課的學(xué)生補(bǔ)課，不久他們逐漸進(jìn)行了課下以學(xué)生在家看視頻聽講解，在課堂上集中解決學(xué)生共同存在問題的方式上的創(chuàng)新。這個(gè)模式不僅在美國(guó)學(xué)校風(fēng)靡至今，并且越來越被我國(guó)教育學(xué)家所普遍接受。在我國(guó)的中職院校中，雖然不能夠?qū)崿F(xiàn)微視頻教學(xué)法的整體應(yīng)用，但是翻轉(zhuǎn)課堂的模式催生出的信息化教學(xué)理念在我國(guó)課程標(biāo)準(zhǔn)改革中也或明或暗起著作用。

2 自考課應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子通信技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我國(guó)教育模式正悄無生息地發(fā)生著改變。廣大教育教學(xué)工作者所面對(duì)的學(xué)生主體對(duì)互聯(lián)網(wǎng)形成了強(qiáng)大的依賴性，部分學(xué)生上課時(shí)也在使用手機(jī)、I-pad等通信終端設(shè)備進(jìn)行娛樂、交流，而對(duì)教師講授的內(nèi)容漠不關(guān)心的現(xiàn)狀也成為各大中職院校教師的心頭大患，但信息技術(shù)的應(yīng)用依然成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是不可避免的。因此，建議廣大教學(xué)工作者對(duì)此持“堵不如疏“的態(tài)度，順應(yīng)潮流，正確引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外運(yùn)用電子設(shè)備、多媒體，更好地完善他們的知識(shí)體系，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

然而，選擇自考課程的受體基本上是沒有接受過高中教育，或者是即使上過高中但因在高考中的失利導(dǎo)致成績(jī)不盡如人意，而錯(cuò)失了進(jìn)入本科高等院校接受專業(yè)教育的成年人，因此這些學(xué)員的理論基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)自考課程難以攻克。隨著近年來我國(guó)教育體制改革的深化，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也逐漸被學(xué)界內(nèi)的教育家認(rèn)可，并在某些地區(qū)被冠以“高效課堂“之稱。因此，自考課程的授課教師要在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中自覺靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念在實(shí)踐中不斷地深化、完善并使之得以發(fā)展。

3 翻轉(zhuǎn)課堂模式在自考課中的應(yīng)用與延伸——以中職“馬克思主義基本原理概論”自考課為例

第一，分配任務(wù)，創(chuàng)境激趣。中職院校的教師可以在日常教學(xué)中將一部分易于被學(xué)生接受的零散知識(shí)點(diǎn)，在課堂系統(tǒng)講解之前設(shè)置某些課外活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富多彩的課余文化生活中自發(fā)地進(jìn)行組織教師即將應(yīng)用的生活實(shí)例材料，通過互聯(lián)網(wǎng)線上上傳準(zhǔn)備成果的方式，讓教師可以篩選出最有利于課堂知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的視頻或文本或圖像材料，在集中式的課堂教學(xué)中展示學(xué)生的準(zhǔn)備成果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如筆者在講授馬克思主義哲學(xué)中的“聯(lián)系的特點(diǎn)“這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前，給班級(jí)學(xué)生分配的任務(wù)是讓他們?cè)谡n下用手機(jī)或其他電子設(shè)備拍下他們?cè)谏钪谐Ｒ姷穆?lián)系的視頻資料或圖片進(jìn)行上傳，并且筆者把上傳的結(jié)果進(jìn)行分門別類。有的學(xué)生拍下了兄弟手足玩耍的情景，有的拍下電腦零部件組成的照片，有的上傳了小樹在地上郁郁蔥蔥的生長(zhǎng)狀態(tài)，等等。于是筆者將他們收集的影音視頻和圖像資料擇優(yōu)篩選，并分成三類，即：不同事物之間的聯(lián)系、事物內(nèi)部各要素之間的聯(lián)系、人與人之間的聯(lián)系，并且通過剪輯分別加入課件ppt中和微課視頻之中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示，而且說出作品主人的名字，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感和自豪感。

第二，微課教學(xué)，輕松高效。在課堂內(nèi)，自考課教師也要將信息化的精神深刻地貫徹在有機(jī)的集中教學(xué)之中，尤其是在馬克思主義基本原理的課堂上，避免用缺乏表現(xiàn)力和生動(dòng)的語(yǔ)言單純敘述解釋原理。筆者在講解、闡釋聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，把生活中常見的實(shí)例以flash動(dòng)畫形式制成使各個(gè)單元有機(jī)統(tǒng)一的短視頻，其中，在講解聯(lián)系的普遍性時(shí)，制作了水文循環(huán)示意圖的動(dòng)態(tài)演示，“當(dāng)太陽(yáng)照射海平面時(shí)，溫度升高，海水被蒸發(fā)變成水蒸氣，到了天空中，水蒸氣遇冷凝結(jié)成了云，溫度繼續(xù)降低，又會(huì)形成大氣降水，雨水滲入土壤，形成徑流，又繼續(xù)流入大海，太陽(yáng)又重新照射海平面，溫度升高，水再次被蒸發(fā)……”以這樣的語(yǔ)音解說搭配生動(dòng)的動(dòng)畫演示，通過對(duì)常識(shí)的介紹，學(xué)生輕易地掌握了自然界的各種事物都是有條件的聯(lián)系著，因此，聯(lián)系具有普遍性。所以，課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師一言堂模式，避免用枯燥、充滿說教性的語(yǔ)言去解釋理論，這樣容易將馬克思主義的理論教條化，充分融入視頻、動(dòng)畫、影音、圖像、多媒體多元化信息承載方式，引發(fā)學(xué)生參與討論并自發(fā)搜集生活中的實(shí)際資料的興趣，這也有利于學(xué)生將馬克思主義普遍原理與具體實(shí)際相結(jié)合。

第三，線上互動(dòng)，熱情高漲。網(wǎng)絡(luò)在生活中的廣泛應(yīng)用，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的便利拉近與學(xué)生之間的距離。作為“馬克思主義基本原理”自考課的教師，更應(yīng)該熟練應(yīng)用信息技術(shù)在微課教學(xué)后，可以把這節(jié)課的重難點(diǎn)問題通過問卷星等軟件在網(wǎng)上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流，得到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握情況的反饋，然后教師進(jìn)行歸納總結(jié)出共性問題，在課堂上進(jìn)行疑難問題的講解，針對(duì)個(gè)別問題直接在線上通過留言或語(yǔ)音、視頻聊天方式進(jìn)行解答。筆者在講解完“聯(lián)系的特點(diǎn)”后，布置相關(guān)問題，如：在生活中遇到哪些違背聯(lián)系的客觀性特點(diǎn)的事情？在課下筆者注冊(cè)微信公眾平臺(tái)，留下筆者對(duì)該課程的總結(jié)和注意事項(xiàng)，并建立微信群形成討論小組，組織學(xué)生們進(jìn)行交流，這樣能帶動(dòng)比較內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生也積極發(fā)言，得到教師的關(guān)注，對(duì)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)也有幫助。

第四，難點(diǎn)突破，私人訂制。通過以上線上互動(dòng)交流的方式，教師得到反饋后，應(yīng)該把課堂上的零散知識(shí)點(diǎn)制成微課并放在網(wǎng)上平臺(tái)上，方便學(xué)生課下時(shí)間找到課上沒有消化的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？紤]到中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，教師可以用flash軟件制作網(wǎng)上小游戲，知識(shí)和游戲相融合，學(xué)生一旦進(jìn)入游戲，游戲結(jié)果的信息會(huì)自動(dòng)上傳到教師的接收終端上。這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性訓(xùn)練，也能夠使教師掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與反饋的第一手材料。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下教師要完成既是教練又是參與者，既是游戲訓(xùn)練的策劃者又是學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)督者，既是局內(nèi)人又是局外人的角色轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

4 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂理念的滲透，能使學(xué)生成為真正最大的受益者，要想使翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生在自考課上開花結(jié)果，需要教師做好以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備：培養(yǎng)較高的教育信息化素養(yǎng)，做好角色轉(zhuǎn)換，抓住“翻轉(zhuǎn)課堂“的關(guān)鍵點(diǎn)，因?yàn)楸纫曨l制作更直接知道如何去支配課堂上多出來的時(shí)間，自考課程學(xué)員們面臨的現(xiàn)狀是時(shí)間緊、任務(wù)重，課堂對(duì)話和討論環(huán)境更需要精心設(shè)計(jì)，才能使翻轉(zhuǎn)課堂的理念得到最大化的應(yīng)用，真正做到因材施教，使學(xué)生對(duì)”吸收內(nèi)化“學(xué)習(xí)過程中效益得到大幅提升。

[1] 何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)理論壟斷[J].電化教育研究，1997，(03)：74-76.

[2] 熊炯.“翻轉(zhuǎn)”語(yǔ)文課堂之教師手記[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012，(03)：90-92.

The application of flipped classroom mode in vocational self-examination

XIE Jing

(Heilongjiang Forestry Health School, Jiamusi 154007, China)

According to the requirements of the new curriculum reform standard of vocational colleges, teachers who take the task of self-study course should change the traditional teaching idea of “indoctrination” and “spoon-feeding”, and integrate the teaching idea of flipped classroom in teaching. It cultivates their interests in learning new knowledge with the transformation from passive acceptance to initiative exploration. The practical value of flipped classroom is to highlight student′s main body in a way that is close to life and close to students, so that students can understand the theoretical knowledge in a relaxed and pleasant environment and consciously apply them in real life.

Flipped classroom; Vocational self-examination; Innovation; Application

2016-12-17

謝靜(1989-)，女，碩士。

G633

B

1674-8646(2017)03-0056-02