“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用初探

秦 艷

(吉林機(jī)電工程學(xué)校，吉林 吉林 132101)

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“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用初探

秦 艷

(吉林機(jī)電工程學(xué)校，吉林 吉林 132101)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在當(dāng)代信息化發(fā)展中已成為重點(diǎn)和熱點(diǎn)，新的教學(xué)改革就是向“互聯(lián)網(wǎng)+微課”轉(zhuǎn)變，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，舉例探討了微課，詳細(xì)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+微課” 在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了獨(dú)特想法。

互聯(lián)網(wǎng)+；微課；信息技術(shù)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)扮演著不可或缺的重要角色，因此，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程也成為職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)中的重中之重，很多企業(yè)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練程度及綜合運(yùn)用能力要求越來(lái)越高，為了更好地提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合實(shí)踐技能，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，摒棄原有的、相對(duì)落后的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，筆者在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)里嘗試引入新的教學(xué)模式——微課?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容必須要在計(jì)算機(jī)上完成，在課堂上用微課配合一起學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新穎、更容易接受，如果微課教學(xué)能在教學(xué)過(guò)程中廣泛應(yīng)用，相信會(huì)提高課堂的教學(xué)效率。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”與“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

騰訊董事會(huì)主席馬化騰提出了新的概念，即利用信息通信技術(shù)，利用新的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的所有行業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)造出一種新的生態(tài)。比如“互聯(lián)網(wǎng)+集市”有了淘寶，“互聯(lián)網(wǎng)+百貨賣場(chǎng)”有了京東，“互聯(lián)網(wǎng)+銀行”有了支付寶?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能使“互聯(lián)網(wǎng)+”具有實(shí)際價(jià)值和意義。

我國(guó)很多地區(qū)的教育水平發(fā)展不均衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用熟練程度存在較大差異，特別是偏遠(yuǎn)的山區(qū)或少數(shù)民族，他們幾乎都沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。為了解決這些問(wèn)題，教師采用了分級(jí)教學(xué)或分層教學(xué)，但這種教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)效果并不理想。

筆者對(duì)職業(yè)學(xué)校新入學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用熟練程度不同，多數(shù)學(xué)生只是認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有真正接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，只有少數(shù)學(xué)生接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，但計(jì)算機(jī)的相關(guān)操作非常不正規(guī)，這就增加了計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。在授課過(guò)程中，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生需要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則想學(xué)習(xí)一些難度較高的操作，教師沒(méi)辦法兼顧，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。但是如果通過(guò)微課教學(xué)，就可以滿足學(xué)生的不同需求，教師只需要把當(dāng)天的授課內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源放到網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自身程度去選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，各取所需，達(dá)到分層教學(xué)的目的，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)以致用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”的意義

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”為學(xué)生提供了一個(gè)以自己為中心，并擁有主動(dòng)權(quán)的角色地位，教師扮演了幕后的角色，為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)造了新環(huán)境，為教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+微課”這種教學(xué)模式為學(xué)生提供了可循環(huán)反復(fù)利用的資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅課上學(xué)，也可以延伸到課外去學(xué)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獲取相關(guān)知識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

第三，對(duì)于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)而言，微課的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)校信息資料庫(kù)的建設(shè)具有了一定的針對(duì)性和指導(dǎo)性，可全面提升教師的教學(xué)水平。

3 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)用微課教學(xué)的好處

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容多且知識(shí)繁雜，知識(shí)點(diǎn)非常分散，不容易理解，這些特點(diǎn)適合采用項(xiàng)目性的教學(xué)模式。微課就具有項(xiàng)目性的特點(diǎn)，它所講的內(nèi)容像點(diǎn)一樣碎，但與計(jì)算機(jī)相關(guān)操作正好相對(duì)應(yīng)，這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，教師在授課過(guò)程中不可能面面俱到，通過(guò)微課，教師把瑣碎的知識(shí)點(diǎn)提前記錄下來(lái)，制成微課傳到網(wǎng)上資源庫(kù)，學(xué)生就可以自主學(xué)習(xí)遺漏的知識(shí)或沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。

在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”講解過(guò)程中，可減少教師的重復(fù)教學(xué)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程很特殊，教師需要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)重復(fù)講很多遍，因此教學(xué)效率明顯降低，有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，聽(tīng)一遍就會(huì)，有的同學(xué)基礎(chǔ)較弱，需要反復(fù)聽(tīng)。如果使用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以把知識(shí)點(diǎn)錄成視頻發(fā)到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，供學(xué)生們觀看，學(xué)生們對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，達(dá)到理解并熟練運(yùn)用的目的，真正提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐運(yùn)用水平。

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”通過(guò)微課的形式可在智能手機(jī)上隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。我國(guó)通信設(shè)備發(fā)展水平在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)也融入了每個(gè)人的生活，學(xué)生可以通過(guò)智能手機(jī)隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)微課，手機(jī)不再只是學(xué)生的游戲設(shè)備，也變成了他們的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)變得更加便利，可提高學(xué)生的參與熱情。

4 微課教學(xué)在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的具體運(yùn)用

微課教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)課前自主預(yù)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)微課教學(xué)，在課前先預(yù)習(xí)一遍相關(guān)課程內(nèi)容，這樣聽(tīng)課會(huì)更輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更清晰，理解更透徹。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以把1 min的微課視頻播放給學(xué)生，既可吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課有初步的了解，更好地融入課堂，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

在講解計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課展現(xiàn)出來(lái)。如在Word的綜合項(xiàng)目練習(xí)——電子板報(bào)的學(xué)習(xí)中，教師可以提前把圖片、藝術(shù)字、分欄、首字下沉、帶圈文字、表格制作等學(xué)習(xí)內(nèi)容制成微課視頻，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)微課整合內(nèi)容，制作出漂亮的電子板報(bào)，使學(xué)生做出漂亮的電子文檔，提升學(xué)生的自信心。

在課上總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，用微課對(duì)課上的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，也可以將教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)展示出來(lái)，加強(qiáng)師生之間的交流。

學(xué)生還可以通過(guò)微課視頻在課后鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+微課”對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

第一，對(duì)選題、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)等核心內(nèi)容進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容要做得完整。

第二，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行錄制。

第三，教學(xué)必須要突出重點(diǎn)，目標(biāo)必須明確。

第四，微課制作的視覺(jué)效果要好，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

6 結(jié)語(yǔ)

微課不僅能應(yīng)用于很多教學(xué)環(huán)節(jié)還能夠形成公共資源給不同專業(yè)、不同學(xué)校的師生學(xué)習(xí)與使用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+微課”的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著重要意義。微課相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種新的教學(xué)形式，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式起到補(bǔ)充和支持作用。如果能將“互聯(lián)網(wǎng)+微課”與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，可極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)教師也應(yīng)清楚認(rèn)清到，這種形式并不能替代傳統(tǒng)教學(xué)，而應(yīng)共同發(fā)展、相互促進(jìn)。

[1] 孫芳芳．探析微課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的制作[J]．新教育時(shí)代雜志，2015，(06)：118-119.

[2] 彭繼順．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)應(yīng)用研究[J]．電腦知識(shí)與技術(shù)，2015，(09)：112-113.

[3] 陳浩．微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]．中國(guó)校外教育，2015，(25)：79-80.

[4] 王義．淺談微課對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)的影響[J]．科學(xué)咨詢，2015，(04)：59-60.

[5] 顏文燕，陸汝華．微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2016，(03)：95-96.

[6] 朱智嶸．微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．中國(guó)校外教育，2016，(22)：54-55.

[7] 葉青青．微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]．都市家教，2016，(10)：103-104.

A preliminary study on the application of “Internet+Micro-class” incomputerapplicationfoundation

QIN Yan

(Jilin Mechanical and Electrical Engineering School, Jilin 132101, China)

“Internet+” has become the focus and hotspot in the development of contemporary information. The new teaching reform is the transformation to “Internet+Micro-class”. The teaching status of “Internet+” andcomputerapplicationfoundationwere expounded, the application of “Internet+Micro-class” in course teaching ofcomputerapplicationfoundationwas analyzed, and the unique thoughts on it were put forward.

Internet+; Micro-class; Information technology

2017-01-11

秦艷(1977-)，女，中級(jí)講師，本科。

G712

A

1674-8646(2017)03-0048-02