新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)

李忠波

(黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161121)

新課程理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)

李忠波

(黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣華民鄉(xiāng)中心學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161121)

信息技術(shù)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有效改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，通過分析課程指導(dǎo)綱要，提出教師應(yīng)創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，注重德育教育的滲透，以提高信息技術(shù)的教學(xué)效果。

新課程；初中；信息技術(shù)；教學(xué)

信息技術(shù)是全新的課程，對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及實(shí)踐能力非常有幫助，在實(shí)際的教育教學(xué)中，信息技術(shù)教學(xué)工作要以我國教育教學(xué)新課程理念為指導(dǎo)，不斷探索適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方法，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的

1 落實(shí)課程指導(dǎo)綱要

初中信息技術(shù)課程總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)條件下發(fā)表自己的意見，合作解決實(shí)際問題，遵守網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)道德規(guī)范。但是由于學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況各不相同，一部分學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)相對較早，還有的沒有接觸到計(jì)算機(jī)，這就容易造成初中生信息技術(shù)水平的差異性。初中信息技術(shù)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生之間的差異，對課程的目標(biāo)進(jìn)行確定，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索，充實(shí)課程資源，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并積極解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 創(chuàng)建和諧、民主的教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)建和諧、民主的師生關(guān)系是構(gòu)建信息技術(shù)有效課堂的先決條件，一個成功的教學(xué)依賴于教師與學(xué)生的理解和信任，和諧安全的課堂氣氛是非常重要的。教師應(yīng)為學(xué)生營造和諧、輕松的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識產(chǎn)生興趣，才能真正提升學(xué)習(xí)效率。

3 注重德育教育的滲透

習(xí)慣可以主宰一個人的一生，在信息技術(shù)教學(xué)中，也要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的用機(jī)習(xí)慣。保證學(xué)生能夠安靜進(jìn)入到計(jì)算機(jī)教室內(nèi)，并在指定的位置就坐，不可以在教室內(nèi)打鬧、亂跑，如果沒有教師允許，不能動計(jì)算機(jī)，也不能扭動顯示器。不要隨意動其他同學(xué)的計(jì)算機(jī)。不要在計(jì)算機(jī)課堂上做與課堂教學(xué)沒關(guān)系的操作。其次，要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。督促學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備工作，將信息技術(shù)課堂教學(xué)中用到的材料準(zhǔn)備齊全。認(rèn)真聽講，積極參與計(jì)算機(jī)操作，主動表達(dá)自己的想法和意見。最后，養(yǎng)成良好的信息處理習(xí)慣。嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)讀及上機(jī)操作規(guī)則，不搜索不良信息，在課堂教學(xué)中也要養(yǎng)成科學(xué)合理收集信息、規(guī)范整理信息的習(xí)慣，達(dá)到提升信息素養(yǎng)的目的。

4 提高信息技術(shù)的教學(xué)效果

初中信息技術(shù)教學(xué)要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，教師要設(shè)計(jì)能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的方法，改變教師講課、學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，積極構(gòu)建以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流和溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展有針對性的教學(xué)活動，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.1 開展小組合作學(xué)習(xí)

要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等多個方面，進(jìn)行綜合性的考量，再按照同組異質(zhì)的原則進(jìn)行分組。一般情況下，教師都會把優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生安排在一起，以四人為一個小組單位。這種分組方法呈現(xiàn)出了比較明顯的差異性，而這種差異性資源更適合小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，也方便了各個小組之間的競爭。

除此之外，教師還要進(jìn)一步明確小組成員的職責(zé)。這樣做也是為了突出個體的作用，小組成員不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。在小組內(nèi)部選擇一個組長，這也是開展小組學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一個好的組長可以促進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)，組長也是教師與班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效紐帶，直接關(guān)系著小組合作學(xué)習(xí)的成與敗。

4.2 落實(shí)任務(wù)驅(qū)動

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式比較重視教師的課堂掌控，忽視了學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生信息素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。落實(shí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式后，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣不僅可以發(fā)揮教師在信息技術(shù)課程中的主導(dǎo)作用，也尊重了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠真正去學(xué)習(xí)，掌握新的信息知識，達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

4.2.1 創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是目前我國教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)方法，主要是以趣味性的情境為教學(xué)基礎(chǔ)，以任務(wù)為載體。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的知識、技能為教學(xué)目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用之前，創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境是導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一個好的任務(wù)可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將更多的時間和精力放在學(xué)習(xí)上。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，學(xué)生在完成某個與其生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就會特別高。

4.2.2 開展分層優(yōu)化教學(xué)

教師在開展教學(xué)活動時，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)這一差異設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的要求學(xué)習(xí)掌握知識點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，教師還可以適當(dāng)增加一些知識難度，這樣做對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情也是非常有幫助的。

教師可以通過學(xué)習(xí)小組分析當(dāng)前的任務(wù)，小組成員可以積極參與任務(wù)，對于出現(xiàn)的操作問題，可以選擇觀看教材、與同學(xué)交流、向教師請教等多種方式解決。在小組完成任務(wù)之后，還可以及時反思問題的解決過程，進(jìn)而總結(jié)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過渡，在穩(wěn)固學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合水平。

4.2.3 創(chuàng)建科學(xué)高效的評價機(jī)制

評價是管理學(xué)生的有效前提，信息技術(shù)專業(yè)教師可以通過建立小組學(xué)習(xí)評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。小組在完成相關(guān)任務(wù)之后，學(xué)生可以先對自己在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評價，然后小組內(nèi)再進(jìn)行互相評價，最后將評價結(jié)果直接反饋給教師，教師再進(jìn)行指導(dǎo)性評價。評價的目的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和不足，在評價的過程中不斷提升自己。除此之外，還要進(jìn)一步落實(shí)多元評價機(jī)制。從信息技術(shù)的知識、操作技能以及興趣等多個方面對學(xué)生進(jìn)行評價。

5 結(jié)語

新課程理念下的有效課堂不僅是一種教學(xué)模式，更是對我國教育教學(xué)綜合能力提升的一種追求，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使信息技術(shù)課堂教學(xué)更加實(shí)用、高效。

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[3] 王紅.網(wǎng)迷、網(wǎng)戀與中小學(xué)信息素養(yǎng)教育[C]//福建省圖書館學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集，2007.

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[9] 李莉.網(wǎng)絡(luò)對教師和幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的研究[C]//創(chuàng)新在這里奠基——上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文匯編，2006.

Junior middle school information technology teaching under the new curriculum idea

LI Zhong-bo

(Center School of Huamin Township, Longjiang County, Qiqihar City, Heilongjiang Province, Qiqihar 161121, China)

The information technology curriculum focuses on cultivating the information literacy of the students, effectively changing the traditional teaching methods. By analyzing the curriculum guidance, the teachers should create a harmonious and democratic teaching environment, pay attention to the infiltration of moral education so as to improve the teaching effect of information technology.

New curriculum; Middle school; Information technology; Teaching

2017-04-17

李忠波(1980-)，男，本科，中學(xué)一級教師。

G633.67

A

1674-8646(2017)13-0064-02