《精細化學品分析與鑒定實驗》課程調(diào)研

杜朝軍++李慧星++王英磊++李杰++曹英寒++朱元良

摘要：轉型背景下，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)新型的高技術人才，筆者調(diào)研和對比了國內(nèi)外《精細化學品分析與鑒定》實驗課程的設置情況，對我國《精細化學品分析與鑒定》實驗課程設置具有較好的指導意義。

關鍵詞：轉型發(fā)展；《精細化學品分析與鑒定實驗》；對比法；實驗內(nèi)容改革

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）030-000-02

前言

《精細化學品分析與鑒定》課程的實驗教學是復雜樣品剖析理論課的繼續(xù)，是進一步深入和掌握剖析理論知識的過程，是分離分析理論知識在實踐中升華的過程，是培養(yǎng)應用型本科和創(chuàng)新型人才的重要途徑。是實踐性和應用性非常強的一門課程。面對轉型發(fā)展，我校應用化學專業(yè)和化學工程與工藝專業(yè)專門增設了《精細化學品分析與鑒定》課程及其實驗。為此我們調(diào)研了國內(nèi)外化學和化工學科開設實驗情況，預期對我校《精細化學品分析與鑒定》實驗課程內(nèi)容設置具有指導意義。

一、研究對象與方法

研究對象為我國大陸及臺灣部分高?！毒毣瘜W品分析與鑒定》課程中實驗教學的開設情況以及美國和英國兩個國家部分高校對該課程的實驗教學開設情況。研究方法采用文獻查閱方法了解近五年實驗內(nèi)容及教學方面的文獻資料，力求從理論到實踐得到啟發(fā)借鑒，明確我校改革的方向。通過網(wǎng)絡問卷的方式了解各高校的《精細化學品分析與鑒定》課程中實驗教學的開設情況。

二、結果與分析

1.國內(nèi)高?！毒毣瘜W品分析與鑒定》課程實驗開設情況

通過文獻調(diào)研和網(wǎng)絡問卷，對國內(nèi)大陸高校和臺灣高校進行調(diào)研，調(diào)研化學化工和材料專業(yè)對《精細化學分析與鑒定》課程實驗開設情況。參與調(diào)研的學校有：北京大學、中國科技大學、清華大學、溫州大學、復旦大學、廈門大學、河北工業(yè)大學、北京化工大學和沈陽工業(yè)大學等200所院校。其中開設有此相關課程的有120多所。各個學校關于《精細化學品分析與鑒定》課程實驗名稱上有所區(qū)別，或為《精細化學品分析技術》，或為《復雜樣品剖析技術》，也有《材料剖析技術》、《高分子材料剖析原理》、《高分子材料剖析方法與應用》，課程實驗單獨開設的僅有河北工業(yè)大學、北京化工大學和沈陽工業(yè)大學等30多所院校。其中的實驗，主要是精細化學品的合成然后及其表征和應用實驗，天然植物的提起與分離方面的探索性實驗，僅有河北工業(yè)大學、溫州大學、復旦大學、廈門大學、北京化工大學和沈陽工業(yè)大學6所學校開設有復雜物質(zhì)剖析方面的實驗，但是實驗多為商品化的材料剖析方面的實驗且剖析過程已經(jīng)具體成實驗操作步驟。另外此類實驗開設的學時大概在10個學時，基本上就是兩到三個驗證性的實驗。臺灣的國立清華大學和成功大學開設有《復雜物質(zhì)剖析》課程及實驗，其中理論課時30學時，實驗課程30學時，理論和實踐1：1的學時，學生充分利用所學的理論不斷地實踐，最終達到熟練掌握并開發(fā)新的剖析流程的能力。雖然我們一直在提倡轉型發(fā)展，但是真正的轉型發(fā)展就應該是加大實踐課程的比例，讓學生真正的動手操作，解決實際問題。

2.美國高校《精細化學品分析與鑒定》課程實驗開設情況

通過文獻調(diào)研的方法和對互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，了解了美國普林斯頓大學、耶魯大學、斯坦福大學、杜克大學、加州理工學院、西北大學和加州大學伯克利校區(qū)的等近30所知名高?！毒毣瘜W品分析與鑒定》課程實驗開設情況。調(diào)研結果發(fā)現(xiàn) ：不管是化學專業(yè)或者是化工專業(yè)或者是材料專業(yè)，都開設有《未知樣品剖析》這樣的課程及實驗，其中這些學校幾乎都很少開設理論課，課程都是以實驗形式開設，實驗內(nèi)容極少有驗證性的實驗，基本都是探索性實驗，其中耶魯大學、斯坦福大學、杜克大學和加州理工學院對于未知樣品的剖析實驗作為學位必須專業(yè)課程，課程實驗貫穿整個學季。實驗儀器和設備全部是人手一套，整個實驗都是學生自己設計，自己探索，只有遇到問題的時候，老師才給予一些經(jīng)驗和建議，沒有講義，沒有教材，只有項目和課題式的實驗作業(yè)以及論證組會。

3.英國高校《精細化學品分析與鑒定》課程實驗開設情況

通過在學術論壇的網(wǎng)絡調(diào)研，對英國的劍橋大學、牛津大學、帝國理工學院和杜倫大學等20多所高校進行了調(diào)研，結果表明：開設有《精細化學品分析與鑒定》類似課程實驗的學校占了絕大部分，其中大都是一個學年的專業(yè)實驗安排。英國高校在開設實驗時，是由淺入深的設置，內(nèi)容多集中在天然植物精油，天然藥物有效成分提取和動物身體活性成分的提取等實驗，這可能與其專業(yè)設置有關，也有的學校是以，精細化學品的合成純化為主，杜倫大學更偏重于礦山和濕法冶金的內(nèi)容。這樣的課程設置基于各個學校專業(yè)方向的設置。英國高校在課程設置時講究循序漸進，所以《精細化學品分析與鑒定》課程實驗從簡單物質(zhì)的分析鑒定出發(fā)到復雜物質(zhì)的剖析。這樣的課程設置更有利于學生自學。老師在課堂中僅僅是一個組織者，這樣的教學方式也正是我們現(xiàn)在所提倡的，還課堂與學生，讓學生成為課堂的主體。

三、結論

從國內(nèi)外對比可以看出，加大課程實驗數(shù)目是提升動手能力的關鍵，層次性實驗內(nèi)容設置是提升綜合能力，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新型人才的保障。尤其國外課程的內(nèi)容的設置以及學時術的安排等對于我國在《精細化學品分析與鑒定實驗》課程實驗設置上具有重要的啟迪性，筆者希望借此拙文給國內(nèi)相關學科實驗課程設置一定的啟發(fā)。

參考文獻：

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