淺談陶行知生活教育理論在幼兒園數(shù)學(xué)活動中的運(yùn)用

韓巖

摘 要：近年來，我國不斷加大教育建設(shè)，相繼完成了教學(xué)改革、高校擴(kuò)招等工作，我國教育水平有了明顯提升，在此過程中，我國也越來越重視幼兒教育問題。將陶行知生活教育理論引入其中，對于幼兒教育來說十分有利。本文通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了活動材料生活化、活動過程生活化以及教學(xué)手段生活化方面的內(nèi)容，以期為我國幼兒數(shù)學(xué)活動方面的發(fā)展提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；幼兒園數(shù)學(xué)活動；教材生活化；教學(xué)生活化教育事業(yè)在我國由來已久，近年來新型的教育機(jī)構(gòu)更是層出不窮，為我國各個階段的學(xué)子提供了不同的教育方式，已經(jīng)成為提升國民素質(zhì)的重要手段之一。當(dāng)代教育更加注重實施素質(zhì)教育、通識教育以及創(chuàng)新教育。在幼兒園教育階段，數(shù)學(xué)活動不僅可以提升幼兒的創(chuàng)新意識，也能夠使幼兒掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。將陶行知先生的教育思想引入其中，有利于幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)知識、理解知識并利用知識。

一、活動材料生活化

1.從興趣角度出發(fā)

數(shù)學(xué)活動中的材料是不可或缺的，但怎樣的材料更適合幼兒，更加具有教學(xué)意義一直是幼教工作者探索的問題。鑒于幼兒獨有的特點，教師在開展數(shù)學(xué)活動時應(yīng)從幼兒的興趣角度出發(fā)，如采用大顆粒珠子、五顏六色的盒子、瓶子等更容易引起幼兒注意力的材料進(jìn)行教學(xué)，有利于師生、生生教學(xué)互動。幼兒園時期的數(shù)學(xué)知識極為淺顯，小班幼兒只需要學(xué)會數(shù)數(shù)、認(rèn)識顏色等內(nèi)容即可，此類材料在這兩方面均能夠起到一定的促進(jìn)作用。

2.從日常生活角度出發(fā)

幼兒往往對數(shù)字不敏感，若教師單純地以數(shù)數(shù)的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅效率不高，也容易引起幼兒的反感。教學(xué)工具應(yīng)充分利用生活資源，如教師可以利用水果來開展數(shù)學(xué)活動。在幼兒學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以引導(dǎo)幼兒講出其想要的水果數(shù)量，“我想再要一個”“我想再要三個”等，此種方式可以在潛移默化中使幼兒對數(shù)字有明確的認(rèn)知。

二、活動過程生活化

1.活動情景生活化

對于幼兒這類教學(xué)群體，教師必須考慮多種教學(xué)因素，采用教學(xué)情境法開展教學(xué)活動，正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。例如，幼兒在生活中經(jīng)常接觸樓梯，教師可以以“搭建樓梯”為活動主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中一邊動手，一邊數(shù)數(shù)，有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時也能使幼兒全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.活動方式生活化

如今，越來越多的優(yōu)秀教學(xué)方式出現(xiàn)在校園中，如小組教學(xué)、多媒體教學(xué)等，但在應(yīng)用時也應(yīng)根據(jù)實際情況而定，不可盲目照搬。在幼兒數(shù)學(xué)活動中并不適合使用多媒體教學(xué)，小組教學(xué)若要發(fā)揮出真正的作用，也需要教師的深入研究。鑒于幼兒許多方面的能力均需要提升，因此，設(shè)置的活動形式應(yīng)簡單易懂。如“小魚吹泡泡”就是一種十分適合幼兒的活動方式，教師可以幫助幼兒做出一個個小魚模型，并根據(jù)幼兒每天喝水的量在小魚嘴邊安置不同數(shù)量的泡泡，此種方式可以解決部分幼兒不愿經(jīng)常喝水的問題，也能幫助幼兒熟記數(shù)字。

三、教學(xué)手段生活化

1.創(chuàng)造教學(xué)情景

合理的教學(xué)情景可以使幼兒融入教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動并不是要求幼兒在此過程中掌握非常高深的數(shù)學(xué)知識，只是讓幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)使用具體化的語言和材料，而不是將抽象的知識直接傳遞給幼兒。當(dāng)幼兒對顏色有了一定了解后，教師可以利用顏色多樣的材料開展“小兔過生日”的主題活動，并讓幼兒觀察不同顏色材料的擺放規(guī)律。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)代教育理念提倡以學(xué)生為本，增強(qiáng)師生、生生之間的互動更是提升教育質(zhì)量的一大保證，因此，幼教教師應(yīng)充分認(rèn)識到這一點。如“小熊運(yùn)西瓜”，兩個或更多的小朋友可以同時參與其中，學(xué)生A認(rèn)為其推車可以推3個西瓜，而學(xué)生B認(rèn)為自己的推車可以運(yùn)4個西瓜，此時教師可以鼓勵小朋友相互交換，并讓小朋友猜測最終的結(jié)果。

綜上所述，研究幼兒園數(shù)學(xué)活動方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國幼兒的健康成長，也關(guān)系到我國教育事業(yè)的整體發(fā)展。當(dāng)代社會已經(jīng)轉(zhuǎn)變教育理念，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會的發(fā)展需要，更無法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)。鑒于此，我國針對各種教學(xué)問題展開了研究，并提出了相應(yīng)措施，在幼兒教育方面更是傾注了心血，力求為我國幼兒營造最適宜的生長環(huán)境。

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