提高初中學(xué)生文言文鑒賞能力的幾點建議

李萍

摘 要：對于中國傳統(tǒng)文化的傳承是當(dāng)前我國教育的重點所在，尤其是語文課堂，提高學(xué)生文言文的鑒賞能力有著十分重要的意義。因此，本文通過對當(dāng)前初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，進而提出提高初中學(xué)生文言文鑒賞能力的幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；文言文；鑒賞能力隨著我國國力的不斷增強，在國際上的政治、經(jīng)濟影響力也不斷增強，但是，文化方面的影響還遠遠不夠。近年來，國學(xué)熱不斷高漲，但也只是作為一種課余知識的學(xué)習(xí)，語文課堂上的傳統(tǒng)文化知識傳播還不夠。為此，本文就提高學(xué)生文言文的鑒賞能力進行分析研究。

一、初中文言文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

文言文教學(xué)是語文課堂的重點，是學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化知識的重要陣地，更是宣傳我國傳統(tǒng)文化的重要手段。但是，目前文言文課堂教學(xué)中還存在一些問題。

1.重字詞解釋，輕整體感知

文言文的字詞釋義和現(xiàn)代漢語的語法結(jié)構(gòu)等存在著不同，要想讀懂讀通整篇文章，必須要對字詞的意思有所了解。這也是文言文學(xué)習(xí)的重難點所在，教師在教學(xué)的過程中也要著重對這方面進行講解。但是，縱觀當(dāng)前的語文課堂教學(xué)，教師把側(cè)重點基本上都放在了字詞的解釋上，而且古漢語中字詞的意思很多，教師在講解時一般采用直接灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并沒有整體感知，只是機械地記憶，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)失去興趣。

2.課堂講解只注重文章的翻譯

當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)中，教師只注重對文章的翻譯，學(xué)生學(xué)習(xí)只需要把字詞大意理解就行，考試時，也多是對字詞句的翻譯。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候，也會因為當(dāng)前的教學(xué)和考試情況，認為文言文是枯燥無味的，只注重對文章大致意思的學(xué)習(xí)。我國有著悠久的歷史文化，幾千年來，文化名人層出不窮，每一篇文章都凝聚著先人的智慧，教師把教學(xué)的重點放在了表面學(xué)習(xí)上，學(xué)生很難理解文章的核心，比如在學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》時，教師在講解完字詞和翻譯完文章之后，就認為該篇課文已經(jīng)學(xué)完，這樣，就很容易使學(xué)生難以深入理解范仲淹在這篇文章中所想要表達的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民思想，更難以領(lǐng)略岳陽樓的美景，以及報國雄心。

二、提高文言文鑒賞能力的途徑

1.加強對背景知識的了解

初中階段的學(xué)生正處于自我約束能力較差的時期，文言文的學(xué)習(xí)和當(dāng)前漢語的學(xué)習(xí)存在著差異，再加上枯燥無味的課堂教學(xué)，學(xué)生很容易失去對文言文學(xué)習(xí)的興趣，更不用說鑒賞能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生加強對背景知識的了解。我國歷史悠久，作者所寫文章易受歷史事件的影響，學(xué)生的歷史文化知識不足，很容易影響對文章內(nèi)容的理解。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強對背景知識的講解，這樣可以幫助學(xué)生對文章內(nèi)容加深理解。比如，在講到陶淵明的《桃花源記》時，教師可以給學(xué)生講解陶淵明所處的時代背景以及陶淵明自身的經(jīng)歷，這樣，學(xué)生在理解作者寫作這篇文章的意圖時會更加清晰明了。

2.使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)

使用多媒體技術(shù)把圖片、音頻、視頻等插入到課堂上，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的課堂變得更加豐富多彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候，也能夠通過這種方式加快記憶和理解。如在學(xué)習(xí)《出師表》的時候，教師可以先給學(xué)生播放電視劇《三國演義》的片段，讓學(xué)生在觀看視頻后對其中的人物進行評論，然后，教師再對學(xué)生的評論進行點評，進而引導(dǎo)學(xué)生對諸葛亮進行了解，由此開始給學(xué)生講解《出師表》，學(xué)生帶著興趣進入課堂，教學(xué)效果可以得到極大的提升。

3.變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的文言文鑒賞能力，必須將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。文言文的學(xué)習(xí)相對于其他語文課文來說是比較難的，首先體現(xiàn)在字詞上，其次體現(xiàn)在語法和句意上，最后體現(xiàn)在文章大意和相關(guān)文化知識上?？梢哉f，文言文的課堂教學(xué)涉及古代文化知識的方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)相對較為吃力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?，加強和學(xué)生的互動，讓學(xué)生主動去了解和文章相關(guān)的知識。在課前，教師要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)等搜集下節(jié)課要講的相關(guān)知識，在課堂上讓學(xué)生復(fù)述，教師再進行講解，同時，也要提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生主動去思考，去討論，在討論的過程中，教師不斷引導(dǎo)，幫助學(xué)生加深對文章的理解和記憶。

三、結(jié)語

文言文的學(xué)習(xí)不是一朝一夕形成的，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高文言文的鑒賞能力。教師要改變以往枯燥無味的教學(xué)方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對與課文相關(guān)的背景知識的理解，在課堂中多使用多媒體技術(shù)，使文言文的課堂學(xué)習(xí)變得更加多樣化，使學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)更感興趣，進而為提高其鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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