高中物理教學(xué)中概念圖的應(yīng)用

管潭生

摘 要：隨著教育體制改革的推進(jìn)，高中教學(xué)模式有了新的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中物理教學(xué)存在很多問題，不利于學(xué)生物理知識(shí)和技能的提高。如何有效利用概念圖教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，清晰直觀地反映各概念之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成，是物理教師急需解決的問題。本文闡述了高中物理的概念含義，分析了物理教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)如何運(yùn)用概念圖提高物理教學(xué)質(zhì)量提出了幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；概念圖；應(yīng)用方法隨著高中教學(xué)模式的不斷完善，概念圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。高中物理邏輯性強(qiáng)、概念廣，概念圖的運(yùn)用有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理概念的理解。首先，概念圖通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合歸納，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，從而讓學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)；其次，概念圖的使用可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、概念圖的含義

概念圖是由節(jié)點(diǎn)、鏈接及文字標(biāo)注形成的，用來表示多個(gè)概念之間的直接或間接關(guān)系。節(jié)點(diǎn)代表概念可以用圖形、文字表示，鏈接代表不同概念之間的關(guān)系，進(jìn)而表達(dá)出構(gòu)圖對(duì)概念理解的程度。節(jié)點(diǎn)與鏈接的排列組合構(gòu)成一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。教學(xué)中常用的是層級(jí)結(jié)構(gòu)概念圖，網(wǎng)狀圖和氛圍鏈狀圖不常用，概念圖對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展有著重要意義。

二、高中物理教學(xué)概念圖運(yùn)用的現(xiàn)狀

概念圖教學(xué)在西方教育中是重要的教育方式，很多研究人員也在不斷深入研究概念圖教學(xué)，發(fā)掘概念圖教學(xué)更多的應(yīng)用方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界范圍內(nèi)有關(guān)概念圖教育的文獻(xiàn)已過百萬。概念圖教學(xué)在我國還處于初級(jí)階段，很多相關(guān)概念和功能在實(shí)踐教學(xué)中還沒有很好地發(fā)揮作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，這種教學(xué)模式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)邏輯性、綜合性強(qiáng)的物理更是沒有興趣，只能被動(dòng)做題，對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)不能完全掌握，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)忘記學(xué)過的知識(shí)。這種教學(xué)模式下的學(xué)生會(huì)慢慢變成教育體制的奴隸。在物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖教學(xué)，將難以理解的知識(shí)通過層級(jí)結(jié)構(gòu)圖變得一目了然，讓學(xué)生對(duì)這種概念圖教學(xué)產(chǎn)生興趣，自己繪制概念圖。教師能掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度及歸納知識(shí)的能力，學(xué)生也能慢慢建立自己的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、概念圖在高中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

高中物理教學(xué)中運(yùn)用概念圖能夠把物理知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰直觀地展現(xiàn)出來，把物理課本上抽象的、難以理解的文字概念以圖像的形式展示出來，把各個(gè)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。概念圖教學(xué)的可視化特點(diǎn)即把課本中零散的知識(shí)點(diǎn)有組織地連在一起，整體理解課本內(nèi)容，并且將知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行整合，組成一個(gè)完整的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，避免出現(xiàn)遺漏。概念圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架相對(duì)完善，能夠清晰準(zhǔn)確地表達(dá)每個(gè)知識(shí)概念的鏈接關(guān)系，整體性強(qiáng)簡(jiǎn)單易懂，有效避免了學(xué)生的排斥感。運(yùn)用概念圖來梳理知識(shí)，方便學(xué)生記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.概念圖在教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

概念圖在物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中起重要作用，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)通常以直線的形式將教學(xué)概念與教學(xué)案例呈現(xiàn)出來。概念圖的作用是將教師腦海中的教學(xué)概念、教學(xué)理論通過可視化的網(wǎng)絡(luò)層級(jí)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出來，便于教師合理整合教學(xué)內(nèi)容。概念圖的構(gòu)建能夠理清教學(xué)內(nèi)容的先后順序，方便教學(xué)進(jìn)程，避免出現(xiàn)教學(xué)遺漏。

2.概念圖在教師新課教學(xué)中的應(yīng)用

概念圖改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師通過構(gòu)建概念圖把各個(gè)概念間的關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣懈畹睦斫?。教師培養(yǎng)學(xué)生自主繪制概念圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新課可能存在的問題，根據(jù)問題反思自己的教學(xué)方式，進(jìn)而改進(jìn)。概念圖在物理教學(xué)中應(yīng)用能有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

3.概念圖在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)通過構(gòu)建概念圖來梳理新知識(shí)，通過對(duì)比其他學(xué)生繪制的概念圖發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的遺漏，進(jìn)而補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成基本知識(shí)框架，加深對(duì)新知識(shí)的理解。在課后，通過積極構(gòu)建概念圖鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的吸收消化。概念圖不僅可以用于平時(shí)的學(xué)習(xí)中，在物理總復(fù)習(xí)時(shí)還可以將書中零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)物理概念關(guān)系清晰明了，將高中物理知識(shí)濃縮，讓學(xué)生形成基本的知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

當(dāng)前，概念圖教學(xué)模式不斷發(fā)展，結(jié)合高中物理教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)這一新的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用是學(xué)校教學(xué)的有效手段，概念圖教學(xué)對(duì)學(xué)生整合新舊知識(shí)，消化物理概念，提高學(xué)習(xí)效率有積極的作用。概念圖在物理教學(xué)中的有效應(yīng)用也將提高物理教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)高中物理教學(xué)更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張霞.概念圖在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2014（12）.