小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探析

任彥龍

摘 要：教育的創(chuàng)新與改革對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。指引學(xué)生運(yùn)用正確的方法探索相關(guān)問題的答案，是一名小學(xué)教師必須具有的素質(zhì)。本文主要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，怎樣提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會根據(jù)所處的環(huán)境適當(dāng)改變教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，以不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率為根本目的。興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教師要學(xué)會如何激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，是指教師在教學(xué)過程中要把課本中所講的知識與生活實際聯(lián)系起來，做到理論與實際的融合，有助于小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)建與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活情景內(nèi)容，突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問題，時刻激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過這些有關(guān)資料的幫助，加快學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)。例如，我曾經(jīng)看到過這樣一個案例，這位教師講如何計算梯形的面積，把聽課的學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生自己動手操作，在學(xué)生操作過程中不斷鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己所建立的情景自主地發(fā)現(xiàn)梯形面積的計算方法。

二、創(chuàng)造科學(xué)合理的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每一位學(xué)生都是不同的，他們對于新知識的接受能力也不同。因此，教師要積極發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，通過自己的能力給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭瑤椭麄兪炀毜卣莆諗?shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生一定的獨(dú)立思考空間，促進(jìn)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。例如，一年級的數(shù)學(xué)教師對學(xué)生講解“100以內(nèi)數(shù)字”的時候，教師可以給定一個已知的數(shù)字，讓學(xué)生自主填寫前后的幾位數(shù)字。有的學(xué)生認(rèn)為這個題目過于簡單，還有的學(xué)生認(rèn)為有許多種不同的答案，這時教師就可以讓學(xué)生說出自己真實的想法，通過這樣的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到了很好的開發(fā)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該努力創(chuàng)造和諧的環(huán)境氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生才能夠勇敢地說出自己的想法，這樣的氛圍有助于學(xué)生之間的相互交流，最終達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本目的。

三、努力指引學(xué)生進(jìn)行自主思考，幫助學(xué)生探究學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門具有探究性的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者具有一定的獨(dú)立思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。學(xué)生可以在自己本身了解的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，通過自己的努力探索課外數(shù)學(xué)知識。通過實施探究性學(xué)習(xí)，不僅僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還能夠提升學(xué)生的實踐操作能力。

例如，當(dāng)教師講解到“分?jǐn)?shù)能否化成有限小數(shù)的規(guī)律”這一課時，教師可以在黑板中寫出許多不同的分?jǐn)?shù)，不對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分類。分類的界限就是哪些能夠化成有限小數(shù)，哪些不能化成有限小數(shù)。這時，教師可以叫幾名學(xué)生到黑板上進(jìn)行分類，然后教師可以通過合理的辦法指引學(xué)生探討黑板上的分類是否正確。

四、激發(fā)學(xué)生對探究的興趣

數(shù)學(xué)與每一個人都息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一方面就是要對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在探究數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要充分感受探究過程中的樂趣，并在探究過程中感受到成功。例如，當(dāng)教師講解到商不變性質(zhì)這一課題時，列出一組式子，如8/4=2，12/6=2，14/7=2，16/8=2，18/9=2。教師提出相關(guān)的問題，問學(xué)生：在觀察這組式子后，有什么重要的發(fā)現(xiàn)？第一位學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了這些式子的商是相同的，教師聽到回答后，對這位學(xué)生給予表揚(yáng)，隨后許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多種問題，授課教師對這些學(xué)生都給予了表揚(yáng)。隨后，這位教師又提出了一個問題：這些式子中的除數(shù)以及被除數(shù)是如何變化的？他把學(xué)生分為幾個小組，進(jìn)行討論，然后由小組派出的代表進(jìn)行回答，通過討論，學(xué)生得出了正確的結(jié)論。由此看出，學(xué)生之間的互動，能夠大幅度地提升學(xué)生對討論的熱情，通過實踐，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，教師在學(xué)生的討論過程中充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，確保學(xué)生正確思考。

五、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是整個教學(xué)的核心，教師起非常重要的輔助作用。教師要認(rèn)真地了解新課程的相關(guān)觀念，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究意識，從而真正實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)研究規(guī)劃課題〔2016〕PLG181“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略的研究”。