高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性探討研究

張男

摘 要：閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀能力也是學(xué)生的必備能力之一，高質(zhì)量的閱讀能夠更好地幫助學(xué)生獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，教學(xué)中更要注重學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)的了解和掌握，也就是要提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的課堂中能夠獲得更多的知識(shí)，也能夠提升自身的能力，在高中閱讀教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新閱讀形式已經(jīng)是必然趨勢(shì)，圍繞“高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性”這一主題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性提升

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期中，他們的知識(shí)儲(chǔ)備有了很大的提升，并且要針對(duì)高考要求把掌握的知識(shí)進(jìn)行了科學(xué)的整合，很多學(xué)生為了數(shù)理化的學(xué)習(xí)而忽略了語(yǔ)文課堂的重要性，由于教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)方式，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂高耗低效的情況出現(xiàn)，學(xué)生的閱讀能力也得不到提升，這大大影響了學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。從功利性的角度來(lái)說(shuō)，這不利于學(xué)生在高考閱讀題中的發(fā)揮，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)說(shuō)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師要采取必要的手段，提升高中閱讀教學(xué)的有效性。

一、減少教師干預(yù)，發(fā)展獨(dú)立閱讀

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹趥鹘y(tǒng)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中，教師往往采取填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位，他們只是接收教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的閱讀信息和閱讀結(jié)果，受教師的意志支配，在閱讀上沒(méi)有自己的獨(dú)立性，學(xué)生在這樣的閱讀過(guò)程中，缺乏主動(dòng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到閱讀是個(gè)人的事情，他們?cè)趯?duì)文章進(jìn)行分析時(shí)，會(huì)依賴教師的指導(dǎo)，而不能夠自己主動(dòng)地去探究思考。教師對(duì)于文章的瑣碎分析已經(jīng)完全代替了學(xué)生對(duì)于文章的閱讀體驗(yàn)，因此在閱讀教學(xué)中教師必須減少對(duì)學(xué)生閱讀的干預(yù)，但也不意味著教師完全不參與學(xué)生的閱讀過(guò)程，教師也要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理安排閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供科學(xué)的閱讀策略，幫助學(xué)生進(jìn)行更加高效的閱讀，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，重視學(xué)生對(duì)于文章的個(gè)性化見(jiàn)解。語(yǔ)文不是一門(mén)說(shuō)一是一、說(shuō)二是二的學(xué)科，在文章閱讀體驗(yàn)中，學(xué)生由于家庭背景、個(gè)性特征等因素的不同而對(duì)于文章有不同的見(jiàn)解，有的教師拿著參考答案去否定學(xué)生的思考，這是不可取的。語(yǔ)文的見(jiàn)解的因人而異的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立閱讀，敢于說(shuō)出自己的見(jiàn)解，給學(xué)生提供交流的平臺(tái)，讓學(xué)生共同探討對(duì)于文章的看法，碰撞出思想的火花，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中保持獨(dú)立性是對(duì)學(xué)生的尊重。

二、更新閱讀形式，增添閱讀趣味

高中的閱讀教學(xué)相對(duì)于小學(xué)、初中有了層次上的提高，需要學(xué)生思考的內(nèi)容也增加了許多，在長(zhǎng)期的閱讀思考中，學(xué)生難免會(huì)疲憊，而如果教師不能夠以新的閱讀形式去消除這種疲憊，那么學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生抗拒心理，因此教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓課堂閱讀更加有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的積極性。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)并不只是為了高考，更重要的是促使學(xué)生在閱讀中有所收獲?！案褂性?shī)書(shū)氣自華”，可見(jiàn)閱讀對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著重要的作用，因此學(xué)生的閱讀并不局限于教材，因此教師可以讓學(xué)生在班級(jí)中交流自己喜歡的書(shū)籍。比如舉辦書(shū)籍交流大會(huì)，讓班上的學(xué)生將自己喜愛(ài)的書(shū)籍帶到班上來(lái)，并且站上講臺(tái)向大家介紹，自己在閱讀的過(guò)程中有哪些心得體會(huì)，這樣學(xué)生就能夠?qū)㈤喿x的熱情帶入課堂中，學(xué)生也可以將書(shū)籍放在班級(jí)中，供大家交換閱讀，使班級(jí)中形成良好的閱讀氣氛。班級(jí)中有的學(xué)生愛(ài)讀《紅樓夢(mèng)》，在教材中也有涉及《紅樓夢(mèng)》的文章，就可以在班級(jí)中開(kāi)展“紅樓一夢(mèng)”的活動(dòng)，讓學(xué)生共同交流對(duì)于這本著作的見(jiàn)解，并且對(duì)于各個(gè)人物的結(jié)局發(fā)表自己的看法，如果是自己來(lái)寫(xiě)會(huì)給人物安排什么樣的結(jié)局，讓學(xué)生暢所欲言，這樣的開(kāi)放式閱讀能夠大大增加閱讀的趣味，讓語(yǔ)文閱讀更加有效。

三、設(shè)置閱讀標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

雖然主要倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但是硬性的閱讀要求也是必不可少的，學(xué)生在課下的閱讀對(duì)于閱讀能力的提高和知識(shí)眼界的開(kāi)闊也是至關(guān)重要的，學(xué)生的閱讀能力提高了，在語(yǔ)文閱讀課堂中也就能夠更加高效地配合教師的教學(xué)，所以教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理安排學(xué)生的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，比如一周至少要讀一本書(shū)，三周要對(duì)其中一本書(shū)寫(xiě)一篇讀后感，注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，注重持續(xù)閱讀，同時(shí)也要在閱讀時(shí)標(biāo)注自己的見(jiàn)解，不動(dòng)筆不讀書(shū)，在閱讀中要重視思考的過(guò)程，提升學(xué)生的閱讀能力，構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂。

提升高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要，并且也能夠發(fā)展學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師要重視學(xué)生個(gè)性閱讀的發(fā)展，將閱讀課堂交還給學(xué)生，積極地轉(zhuǎn)變閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，用硬性的標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李博寧