課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

李建平

摘 要：在素質(zhì)教育被大力提倡的今天，傳統(tǒng)的高中英語課堂教學形式所存在的問題也逐漸顯現(xiàn)。一直以來，英語都是非常重要的學科，隨著時代的發(fā)展和變化，這門語言學科的有效教學模式運用也得到了社會各界的高度關注。所以，認清當下高中英語教學中存在的問題，并注重互動教學模式在課堂中的應用也就顯得尤為重要。鑒于此，主要針對“課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用”這一主題展開淺析。

關鍵詞：互動教學模式；高中英語教學；運用

嚴格意義上講，高中英語課堂互動教學模式的運用，實際上也是時代發(fā)展、進步的必然結果。而作為一名高中英語教師，更要意識到轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學理念的重要性。總之，只有將互動教學模式熟練地運用到高中英語教學課堂中，才能從根本上提高高中學生的學習能力，以及整個課堂的教學效率，最終也將有效促進我國高中英語事業(yè)的長遠、有效發(fā)展。

一、互動教學模式的基本概念

“互動教學”模式，其實就是把教育活動看作師生之間所進行的交往，而將教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的且教與學相互影響的一個過程。總之，在高中英語教學課堂中使用互動教學模式，不僅利于師生關系實現(xiàn)和諧、融洽，而且還將有效提高高中英語的整體教學效果。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用意義

1.有利于改變傳統(tǒng)高中英語課堂教學模式

縱觀當下高中英語課堂教學情況，教師依舊存在著比較嚴重的傳統(tǒng)教育理念，在整個課堂上也依舊是主體，且和學生之間缺少明顯的溝通以及交流。整體而言，既不利于教師教學，同時也不利于學生對知識的深入學習。然而，將互動教學模式運用其中，即意味著高中英語課堂教學成為一個雙向的活動。與此同時，學生的主體地位也漸漸顯現(xiàn)，而且和教師之間的交流和溝通機會也有所增多。

可見，傳統(tǒng)的高中英語教學模式早已無法適應當下的教學需求了，而“互動教學”這一教學模式的出現(xiàn)，則剛好符合新的教學目標需求，在改變以往枯燥、乏味教學形式的同時，也能讓學生更加深入地學習英語知識。

2.有利于提升學生的英語學習能力

“互動教學”這一新的授課模式，除了對傳統(tǒng)教學形式進行顛覆以外，還能夠有效提高學生英語學習的積極性，進而從根本上提高其英語學習能力。眾所周知，英語作為一門外來語言，學生在學習過程中時常會遇到困難，作為教師，如果能夠始終牢記“互動教學”模式的重要性，并適當給予學生鼓勵，任何一門語言，只要經(jīng)過反復的練習和模仿，最終一定能夠熟練運用，而這其實就是情感上的一種師生互動形式。

除此之外，考慮到很多學生都是學習的啞巴英語，尤其在口語表達能力上更是存在欠缺。而一名優(yōu)秀的高中英語老師，往往會通過與學生進行口語對話的形式改變這一現(xiàn)狀，久而久之，學生的口語表達能力、語感能力都將會得到有效的提升。

三、實現(xiàn)課堂互動教學模式在高中英語教學中有效運用的途徑

1.促使高中英語教師傳統(tǒng)教學理念實現(xiàn)轉(zhuǎn)變

雖然“互動教學”模式在一些高中英語課堂上得到了有效的運用，但是其情況并不樂觀，主要是部分高中英語的傳統(tǒng)教學理念依舊根深蒂固，所以“互動教學”模式在高中英語教學中的運用還不夠深入，且存在諸多問題。為此，促使高中英語教師傳統(tǒng)教學理念實現(xiàn)轉(zhuǎn)變就顯得尤為必要和迫切。

研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于一些高中英語教師始終在課堂教學中捍衛(wèi)自己的主體地位，這也就直接導致學生在學習過程中處于被動狀態(tài)，而且也很難獲得和教師互動交流的機會。為此，高中英語教師應該把課堂交還給學生，同時還要加強和學生之間的情感、知識交流，這樣才能促使學生更加深刻地感受到英語知識學習的無限樂趣，進而才能更加積極、主動地參與到高中英語教學課堂之中。

總而言之，作為高中英語教師，及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，才能為學生打造一個更加高效的高中英語學習課堂。

2.加強高中英語課堂上的語言互動

個體語言能力的發(fā)展，都是從模仿開始的，通過這一過程，他們也將會發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，而這其實也間接培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！盎咏虒W”的模式有很多，而實現(xiàn)與學生語言上的互動則是相當重要。因此，教師可以事先為學生創(chuàng)設出一個真實的語言實踐情景，以此激發(fā)他們的求知欲望和學習興趣，進而才能鼓勵學生把自己的語言表達形式轉(zhuǎn)化為英語。例如，在教學高一年級“Travel Journal”這篇文章的時候，教師就可以事先讓學生看看旅行的圖片、視頻。通過這一教學情境氛圍的營造，學生必定會產(chǎn)生身臨其境之感，然后教師再有意識地和學生進行語言上的互動，譬如，向?qū)W生提問“Whats your favorite city？”通過這樣的方式，學生的表達欲望也將得到有效的提升。同時，在這樣的互動教學過程中，教師也可以及時針對學生存在的問題加以糾正，進而也將促使“互動教學”模式的實施變得更加有效。

3.注重高中英語課堂上的情感互動

情感互動也是互動教學模式中的重要組成部分，對于那些不認真聽講的學生，教師如果能夠把握學生情感的動向，進而再與學生展開互動，那么，“互動教學”模式的實施將會更有效果。比如：在課堂中看到有學生聽講十分認真，而有的學生卻在開小差，此時，作為高中英語教師應該意識到這一狀況出現(xiàn)的原因。為此就可以采用激將法，即對那些認真聽講并積極回答老師提問的學生說：“You listen to me very carefully，thank you.”或者說：“Listen，her/his answer it so quickly and fluently.”由于高中生存在爭強好勝的心理狀態(tài)，為了得到教師的夸贊，他們之后也將端正自己的學習態(tài)度，進而專注聽講。

由此可見，深入分析高中生的情感特征，并對他們合理使用一些互動性的激勵語言，既表揚了認真聽課的學生，同時又達到了感染其他學生的良好教學效果。

總之，加強“互動教學”模式在高中英語課堂中的運用方式有很多，但最關鍵的還是需要高中英語教師積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念以及教學方式。只有這樣，高中學生才能在英語教學課堂中學到更多的東西，進而也能夠更加有效地激發(fā)自身的英語學習興趣。雖然“互動教學”模式在運用過程中還存在諸多的問題，但是其重要價值卻是不言而喻的。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮