信息技術(shù)與高中地理教學(xué)深度融合的關(guān)鍵問題研究

趙曉龍

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；地理教學(xué)；深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來和教育信息技術(shù)的發(fā)展，給高中地理教育帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大趨勢，使高中地理教學(xué)教育搭上信息技術(shù)的高速列車，實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展？我校從2013年12月開始，開展了旨在促進(jìn)課堂教學(xué)變革的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合實(shí)驗(yàn)。三年多來，我校地理教研組通過網(wǎng)上集體備課、微課制作、建立教師個人空間、翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)和引進(jìn)云教學(xué)班實(shí)驗(yàn)等形式，促使信息技術(shù)從宏觀層面深入課堂教學(xué)，帶來教學(xué)組織形式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教育資源的利用方式等方面的一系列變革，有力地促進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，為教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化做出了有益的嘗試。

一、認(rèn)識與準(zhǔn)備

2016年9月，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式發(fā)布，其提出了包括信息技術(shù)素養(yǎng)在內(nèi)的六大素養(yǎng)。我們的高中教育要培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才和可持續(xù)發(fā)展的人才應(yīng)當(dāng)是教師的追求。所以，面對變革，我們不能等待觀望或者消極應(yīng)付，不能拒絕排斥或者怨天尤人，而是要以極大的勇氣和決心，采取有效的變革手段投入改革中去。

1.思想認(rèn)識上的準(zhǔn)備

從2014年1月開始，我校先后邀請上海、廣州等地知名信息技術(shù)教育專家和四川廣雅中學(xué)優(yōu)秀教師給教師開講座和做示范課，派出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師一百多人次赴上海閔行中學(xué)、南京金陵中學(xué)、杭州二中、成都七中、四川廣雅中學(xué)和攀枝花市第一中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。近幾年我們先后組織開展教研組網(wǎng)上集體備課，學(xué)習(xí)制作微視頻，學(xué)習(xí)建立教師個人空間，嘗試進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，現(xiàn)場直觀地了解如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行智慧互動教學(xué)。在每次學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，我們都組織了不同層次和形式的研討會，對學(xué)習(xí)培訓(xùn)所獲得的新理念、新方法與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行升華理解，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使廣大教師充分認(rèn)識到先進(jìn)的、豐富的教育信息技術(shù)支持，有利于創(chuàng)新和深化對教育問題的理解，實(shí)現(xiàn)教育觀念現(xiàn)代化；有利于拓展和完善教育內(nèi)容體系，使教育內(nèi)容更好地滿足當(dāng)下和未來社會的需求；有利于促進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，使教學(xué)方式由傳統(tǒng)的“講授—接受”模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人、人與技術(shù)之間的多邊互動，促進(jìn)一系列新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的生成；有利于提升和豐富教師的信息素養(yǎng)、知識素養(yǎng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平進(jìn)一步提高。

2.設(shè)備及技術(shù)條件準(zhǔn)備

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合實(shí)驗(yàn)，客觀上需要學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和設(shè)備提供可靠穩(wěn)定的支持，需要學(xué)校投入資金在技術(shù)條件上做好準(zhǔn)備。近年來，我校先后升級了學(xué)校云服務(wù)器，建成了教學(xué)云平臺；擴(kuò)容了互聯(lián)網(wǎng)專線500兆出口帶寬，增加了千兆光纖到班；引進(jìn)了具有交互式電子白板功能的多媒體觸控一體機(jī)24套，在全校所有教學(xué)班安裝WiFi，實(shí)現(xiàn)了教室無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。在軟件操作系統(tǒng)方面，我們先后引進(jìn)了上海易教智慧校園系統(tǒng)、超星慕課平臺、睿翼云教學(xué)系統(tǒng)和教育平臺——數(shù)字化校園管理系統(tǒng)等。這些信息技術(shù)條件上的升級和改進(jìn)，不僅提供了足夠優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，搭建了師生網(wǎng)絡(luò)互動交流的場所，而且可以使師生利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和個性化推送指導(dǎo)，為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了較為充分的物質(zhì)條件。

二、實(shí)踐與改進(jìn)

1.網(wǎng)上集體備課實(shí)驗(yàn)

網(wǎng)上集體備課，就是以學(xué)情和教材知識為起點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對教學(xué)流程和結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組、優(yōu)化和預(yù)設(shè)，形成信息化的教學(xué)方案。具體做法是，以備課組為單位，確立備課主題和內(nèi)容，就某一主備課人推送到網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行共同研討，最后形成大家共同認(rèn)可的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.制作“微課”實(shí)驗(yàn)

從2014年開始，我校全面開展了教師制作“微課”實(shí)驗(yàn)，我們地理組教師按模塊有計(jì)劃、有目的地將重點(diǎn)難點(diǎn)知識、習(xí)題、校本課程等做成微視頻。到目前為止，我們已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)化、系列化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源庫，極大地方便了教師教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，隨時(shí)隨地順利地制作或者方便地獲取教學(xué)所需的微課資源，極大地促進(jìn)了信息技術(shù)的融合。

3.建立教師個人空間實(shí)驗(yàn)

教師個人空間主要是為幫助學(xué)生課外自學(xué)的，是展示個人教學(xué)內(nèi)容、研究成果及為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源的平臺。教師將自己制作的微課、習(xí)題放入個人空間，讓學(xué)生利用手機(jī)等學(xué)習(xí)終端或利用教室多媒體登錄學(xué)習(xí)，教師及時(shí)反饋，對大部分學(xué)生都會做的題，課堂上不再講解，大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)

我校從2015年開始進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)。具體的做法是采取課前、課中、課后“三段式”的操作思路：課前觀看微視頻、自主測試（前測），要求學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，根據(jù)任務(wù)單學(xué)習(xí)，對基本知識達(dá)到基本學(xué)會；課中梳理知識、聚焦問題、合作探究、進(jìn)行訓(xùn)練（后測），要求對知識深度掌握，并習(xí)得相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法；課后在線答疑，點(diǎn)對點(diǎn)地推送指導(dǎo)、個性化地輔導(dǎo)互動。我們已經(jīng)將翻轉(zhuǎn)課堂上升為一種教學(xué)理念和思想，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)改進(jìn)，最大限度地落實(shí)了新課程理念。

三、成果與經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過三年多的實(shí)踐，我們做了大量的嘗試工作，取得了一定的成效。雖然說信息技術(shù)支持和優(yōu)化教學(xué)的很多價(jià)值不一定能用現(xiàn)有的成績評價(jià)方式恰當(dāng)?shù)胤从吵鰜?，但我們定性地對比分析發(fā)現(xiàn)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工作確實(shí)給我們帶來了改變，表現(xiàn)在以下幾方面：

1.課堂教學(xué)改革有了新突破

信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)到底能發(fā)揮哪些作用？我們認(rèn)為，用信息技術(shù)支持和優(yōu)化課堂教學(xué)的作用至少表現(xiàn)在三個方面：一是能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二是能化靜為動，突破教學(xué)難重點(diǎn)，進(jìn)而能拓展內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生高階思維；三是有利于資源開發(fā)和學(xué)生互動，支持教師更好地組織和改進(jìn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行個性化的指導(dǎo)?；谶@樣的基本認(rèn)識，我們先后倡導(dǎo)和培訓(xùn)了“創(chuàng)設(shè)情景—提出問題—合作探究—展示評價(jià)”的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，嘗試了“研究型—探究式”教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了基于問題解決的“情景型—合作式”教學(xué)模式，針對老教師優(yōu)化了講授型教學(xué)模式。每一種教學(xué)模式在嘗試前，都充分考慮到先進(jìn)的、豐富的信息技術(shù)對這個模式支持和優(yōu)化的可能，充分考慮新的教學(xué)模式應(yīng)有的操作要點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，使其成型，然后針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教師特點(diǎn)，有選擇嘗試，迂回式推進(jìn)，逐漸轉(zhuǎn)變教師的理念和教學(xué)方式，達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新改變

信息技術(shù)和課堂教學(xué)深度融合，使學(xué)生能夠獲得真實(shí)的個性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生快速診斷和評價(jià)問題，為每個學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生新的改變。

四、困惑與反思

在具體實(shí)施中，我們遇到不少困難，總結(jié)起來有四個方面：一是這種新的教學(xué)模式要求教師具備較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。二是在現(xiàn)有的條件和管理模式下，學(xué)生的課前學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，在課外進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并沒有我們想象得那么簡單；三是如何組織學(xué)生進(jìn)行深層次探究性學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂和云教學(xué)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)，由于過去學(xué)生很少有這方面的體驗(yàn)，對這種學(xué)習(xí)方式還不大適應(yīng)，課堂討論的深度明顯不夠，甚至有些流于形式。

由于翻轉(zhuǎn)課堂和云教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個新生的教學(xué)樣態(tài)，目前還沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理要求和課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課前學(xué)習(xí)和課后點(diǎn)對點(diǎn)推送指導(dǎo)如何監(jiān)管，是否允許學(xué)生自主擁有不同的知識獲取進(jìn)度，學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)與布置、學(xué)業(yè)水平的評價(jià)與檢測該如何調(diào)整、如何實(shí)施，這些教學(xué)管理要求應(yīng)適時(shí)調(diào)整，及時(shí)跟進(jìn)。

總之，在信息高速發(fā)展的時(shí)代浪潮下，為了學(xué)生，為了學(xué)校，為了明天，我們將持之以恒地把這個改革做下去，我們將做得更好！謝謝！

編輯 趙飛飛