核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)

湯義花

新一輪英語課程改革正在高中推進(jìn)和深入，課程教學(xué)的目標(biāo)也從有效提高學(xué)生的英語綜合運用水平轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以外，還從綜合素養(yǎng)的多個層面出發(fā)，提高學(xué)生的文化品格、思維以及整體學(xué)習(xí)能力。按照核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，高中英語教學(xué)必須要從根本上進(jìn)行創(chuàng)新，充分挖掘英語學(xué)科的育人價值，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文將重點就核心素養(yǎng)下的英語教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)下的語言能力培養(yǎng)

英語核心素養(yǎng)當(dāng)中對學(xué)生提出的語言能力要求，實際上是要學(xué)生能夠靈活巧妙地應(yīng)用英語語言，能夠運用多種方式來理解社會情境當(dāng)中的英語語言，掌握其中的表達(dá)內(nèi)涵，可以說語言運用能力是核心要素的基礎(chǔ)，也是學(xué)生需要具備的首要能力。語言和內(nèi)容息息相關(guān)，而內(nèi)容又和話題不可分割，同時話題也與社會情境密不可分。這就需要教師能夠在課堂教學(xué)中運用多種條件來為學(xué)生營造英語語言情境，讓學(xué)生在逼真的情境當(dāng)中創(chuàng)造性地應(yīng)用英語語言，增強語言的理解和內(nèi)涵掌握力，使得學(xué)生的語言能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)。運用現(xiàn)代技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境的方法是當(dāng)前一種非常直觀形象和有效的手段，也能夠調(diào)動高中生的興趣和積極性，幫助他們緩解學(xué)業(yè)壓力。例如，在教學(xué)“Friendship”時，為了讓學(xué)生能夠掌握特定情境當(dāng)中的英語語言，可以用多媒體為學(xué)生展示關(guān)于朋友之間友情的實際情境，并鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編對話，提高語言運用能力。

二、核心素養(yǎng)下的文化品格培養(yǎng)

文化是語言的根本本質(zhì)，可以說英語教育的過程也是文化滲透的過程，必須要注重發(fā)揮文化的影響力，最終通過語言方式來表現(xiàn)出來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。在經(jīng)濟全球化的背景下，學(xué)生的文化品格更多地體現(xiàn)在對于中國文化以及國外文化內(nèi)涵的理解和尊重，表現(xiàn)在對優(yōu)秀文化的肯定與認(rèn)同感，這也是學(xué)生人文素質(zhì)的體現(xiàn)，更是學(xué)生獲得全面發(fā)展的保障。在高中英語學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生仍然采用的是中式英語的學(xué)習(xí)方式，根本原因在于學(xué)生文化品格缺乏，強硬將英語學(xué)習(xí)帶入到漢語情境，從而加劇學(xué)生理解和學(xué)習(xí)上的難度。對此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生改變漢語式的英語學(xué)習(xí)思維，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。同時，教師要有意識地滲透關(guān)于英語文化的內(nèi)容，在豐富教學(xué)課堂的同時，也使得學(xué)生的文化品格得到培養(yǎng)和鍛煉。例如，教師為學(xué)生補充關(guān)于西方送禮習(xí)俗的文化知識來補充和培養(yǎng)學(xué)生文化品格：Australia is known for its friendly informality and lack of pretentiousness. So modest gifts， such as a business diary， a paperweight， or a coffee mug might be presented as a memento 9 of a visit of business meeting. At a trade show， T-shirts， ties， baseball caps， or apin may be appropriate mementos. Anything more than these types of gifts could cause embarrassment.

三、核心素養(yǎng)下的思維品質(zhì)培養(yǎng)

思維品質(zhì)能夠體現(xiàn)出學(xué)生的思維個性，而學(xué)生思維品質(zhì)的高低也會直接影響到學(xué)生的思維能力和英語學(xué)習(xí)水平，而且在高中階段的英語教學(xué)中，思維品質(zhì)是核心素養(yǎng)的重要組成，也是教師教學(xué)工作的重點。這就需要教師除了能夠?qū)τ⒄Z教材展開細(xì)致全面的分析以外，還要充分了解學(xué)生的思維發(fā)展情況，掌握學(xué)生的思考方法，以便為學(xué)生提出針對性的指導(dǎo)策略，增強學(xué)生英語語言理解水平。思維品質(zhì)除了會影響到學(xué)生成績以外，還會影響到價值觀的形成，讓學(xué)生難以體會到英語語言的魅力。教師可以針對學(xué)生的興趣愛好以及思維發(fā)展特征來推薦優(yōu)秀和內(nèi)涵豐富的英語文章或者是書籍，例如《簡·愛》《呼嘯山莊》，讓學(xué)生通過閱讀英語文字來感受其魅力。同時也可以鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀看英語電影，用英語的魅力來影響學(xué)生的思維，使得學(xué)生的課余時間變得豐富多彩，也讓學(xué)生從巨大的學(xué)習(xí)壓力當(dāng)中解放出來，形成完善的思維品質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的完善來奠定堅實根基。

四、核心素養(yǎng)下的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力會直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生能否有效地掌握新知識，能否更加深入地探索未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而如果具備較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也會積極運用多種方法來獲得自身所需信息。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅僅體現(xiàn)在能夠在課堂上聽懂教師的講解，掌握其中的英語知識和英語學(xué)習(xí)技能，還體現(xiàn)在學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)能力方面，這樣才能夠讓學(xué)生形成完善的學(xué)習(xí)策略，讓原本的困難學(xué)科變成學(xué)生樂學(xué)的天堂。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，要注重為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性。例如，在教學(xué)“Travel Journal”時，教師可以鼓勵學(xué)生通過小組自主討論的方式探討自己曾經(jīng)的旅行，并運用英語語言來進(jìn)行描述，如I heard that Lijiang was a very beautiful city when I was young. I travelled there in a holiday with my parents. I went there by plane. I saw there were many mountains when I got out the plane. The air was fresh. We went to the Lijiang Gucheng the fist day， and we bought some interesting things and had a good meal in the Lijiang Gucheng. On the second day，we went to the Yulong snowy mountain， it was beautiful.

高中英語教學(xué)改革是以學(xué)生為中心，將社會的人才需求作為根據(jù)的一種教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生的綜合發(fā)展需求相適應(yīng)，同時也強調(diào)學(xué)生在實際發(fā)展當(dāng)中要通過提高多方面的能力來滿足社會對于人才的需求。核心素養(yǎng)就是當(dāng)前高中英語教學(xué)改革的重要標(biāo)準(zhǔn)，也要求在這一框架下來實施英語教學(xué)，針對核心素養(yǎng)的核心內(nèi)容來展開具體教學(xué)，即語言學(xué)習(xí)能力，文化思維品質(zhì)，極大地增強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教育的回歸，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

編輯 高 瓊