基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

裴喜華

摘 要：我國(guó)目前正在大力進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，隨著時(shí)代和科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以現(xiàn)代信息技術(shù)為代表的創(chuàng)新教育改革方式正在不斷地改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新有著深刻的影響，它讓教育方式和方法產(chǎn)生了重大變化，解決了很多教學(xué)中的難題，所以要大力推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，切實(shí)有效地開(kāi)展整合的理論和實(shí)踐探索，更好地進(jìn)行教育體制改革，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；有效性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要積極運(yùn)用信息技術(shù)的資源，做到教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的交叉融合，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。由于數(shù)學(xué)是一門抽象學(xué)科，不容易被學(xué)生理解，而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)又有著緊密的聯(lián)系，所以充分、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，把抽象的知識(shí)進(jìn)行信息變換，在數(shù)學(xué)教學(xué)中熟練地運(yùn)用成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革所關(guān)注的重點(diǎn)。下面就針對(duì)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂有效性的影響原因及信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合的策略進(jìn)行闡述。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些知識(shí)十分抽象，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，有些抽象概念學(xué)生也不容易接受，妨礙了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，影響了教學(xué)改革的效果。信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的有效結(jié)合能夠提高課堂的教學(xué)效果，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠通過(guò)信息技術(shù)將圖像、三維動(dòng)畫等直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)方式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合所存在的問(wèn)題及建議

（一）數(shù)學(xué)教師授課內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合得不到落實(shí)

教師自身的受教育水平以及實(shí)際的信息技術(shù)理解能力各有不同，信息技術(shù)與教學(xué)的融合程度達(dá)不到預(yù)期的效果，甚至?xí)蔀榻處煹呢?fù)擔(dān)。面對(duì)日益更新的信息技術(shù)技能，對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的接受能力和融合能力都提出了更高的要求，教師在備課期間需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間去精心準(zhǔn)備，導(dǎo)致教師會(huì)把新課改當(dāng)作是一種教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師的態(tài)度直接影響到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的落實(shí)與發(fā)展，超過(guò)半數(shù)教師很少在教學(xué)課程中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，教師要更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行融合，要不斷地提高信息技術(shù)技能，不斷進(jìn)行探索實(shí)踐。

（二）校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注程度低以及學(xué)校硬件的缺乏

校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)決策層，改革能否得到積極推進(jìn)，校領(lǐng)導(dǎo)起到很大的作用，校領(lǐng)導(dǎo)要將教學(xué)整合落到實(shí)處，積極地響應(yīng)國(guó)家的政策。學(xué)校的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的配置是數(shù)學(xué)教學(xué)和信息化結(jié)合的重要橋梁，是整合工作的重要保障。學(xué)校缺乏硬件配套設(shè)施是制約教師進(jìn)行信息化與課堂教學(xué)整合的重要因素。在配套設(shè)施方面，學(xué)校要加強(qiáng)配套資源建設(shè)，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)結(jié)合點(diǎn)，制作有操作性的教學(xué)軟件為提高教師信息化融合提供有效的保障。對(duì)于教師缺少信息技術(shù)的培訓(xùn)的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該組織教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為教師的教學(xué)創(chuàng)造提供前沿的信息技術(shù)。

（三）教師觀念有待轉(zhuǎn)變

由于我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)方式以教師的講解為主，沒(méi)有與信息化教學(xué)相結(jié)合，由于傳統(tǒng)模式的影響導(dǎo)致教師對(duì)信息化教學(xué)有抵觸心理。教師作為信息技術(shù)與教學(xué)課程融合的參與者，首先要對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行正面的認(rèn)識(shí)，不能受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有些教師對(duì)信息技術(shù)的接受能力較弱，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。還有的教師信息化能力較強(qiáng)，但是在與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合運(yùn)用上缺乏實(shí)施能力，種種原因?qū)е滦畔⒒虒W(xué)理念不能主動(dòng)地融入課程改革。

（四）教師信息化教學(xué)能力缺乏

教師的信息化教學(xué)能力是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合的必要條件，教師不但需要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)，重要的是要把兩者融會(huì)貫通，教師信息化教學(xué)的能力直接關(guān)系到教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的專業(yè)指導(dǎo)，做到教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，教師首先要熟練運(yùn)用信息技術(shù)，才能將信息技術(shù)與教學(xué)更好地融會(huì)貫通，要開(kāi)展多種多樣的信息教學(xué)研討會(huì)，為教師創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出一個(gè)積極向上的信息化氛圍。

綜上所述，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合是課堂教學(xué)改革的必經(jīng)之路，變革教學(xué)模式可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，解決了一些教學(xué)難題，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然而學(xué)校方面、教師方面、設(shè)備設(shè)施方面等，影響教學(xué)整合效果的因素有很多，需要各方面共同努力，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣，反映抽象事物，提高學(xué)生抽象思維能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮祥永.新課標(biāo)下高中書寫課堂教學(xué)有效性研究[J].考試周刊，2013.

編輯 李博寧