“互聯(lián)網(wǎng)+”時代醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的塑造

楊 琛

（湖南廣益中學(xué)，湖南 長沙 410005）

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的塑造

楊 琛

（湖南廣益中學(xué)，湖南 長沙 410005）

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，為各行業(yè)帶來一定的便利條件，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，既給醫(yī)學(xué)教育帶來一定的發(fā)展機遇，也帶來很大的挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是醫(yī)學(xué)生身上所要必具備的，醫(yī)學(xué)生只有具有較高的職業(yè)精神，才能成為高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)精神

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給醫(yī)學(xué)教育帶來一定的挑戰(zhàn)，醫(yī)學(xué)院要適應(yīng)時代發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從而培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)院對于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神具有重要的指導(dǎo)作用，因此，醫(yī)學(xué)院要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，使其具有良好的職業(yè)人格和專業(yè)技能，為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出重要的貢獻(xiàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”給醫(yī)學(xué)教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)

自從李克強總理在會議上首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計劃，使“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念滲入到各行業(yè)，并在各個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，給醫(yī)學(xué)教育既帶來發(fā)展機遇也帶來一定的挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在線學(xué)習(xí)，并且具有較多的信息資源，根據(jù)學(xué)生的不同情況能夠滿足學(xué)生的實際需求。在線網(wǎng)絡(luò)課程可以對全世界的醫(yī)學(xué)生進行開放，主張民主和自由的學(xué)術(shù)精神，能夠把教學(xué)內(nèi)容與視頻、圖片等相互融合，增強學(xué)生對于知識的理解，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。醫(yī)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生的興趣選擇自己喜歡的課程，自己安排學(xué)習(xí)時間，使得學(xué)習(xí)不受時空的限制，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。互動式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還能增強老師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以把自己的疑惑告訴老師，為師生之間的討論提供了平臺。

盡管互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)學(xué)教育給醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來一定的便捷性，但也給教育理念帶來一定的挑戰(zhàn)。由于互聯(lián)網(wǎng)上信息內(nèi)容眾多，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，對于剛接收醫(yī)學(xué)教育的學(xué)生而言，其基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實、實踐能力較差，還沒有形成完整的知識體系，會影響醫(yī)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)情況。

2 醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的要素

醫(yī)學(xué)職業(yè)精神主要體現(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)精神和醫(yī)學(xué)人文精神兩個方面，高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生必須具備較高的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，才能促進我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。醫(yī)學(xué)職業(yè)精神是醫(yī)學(xué)人員從事醫(yī)療衛(wèi)生工作時所要遵循的道德規(guī)范，醫(yī)學(xué)人員在工作中要嚴(yán)格要求自己的行為，認(rèn)真完成自己的本職工作，在醫(yī)術(shù)上精益求精[2]。醫(yī)學(xué)科學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，還具有一定的人文和社會屬性，這就需要醫(yī)學(xué)人員具有較高的人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，進而提高患者的滿意度。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代加強醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的途徑

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)精神是一個長期過程，讓學(xué)生潛移默化的受到影響，進而提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。良好的環(huán)境能夠促進醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的提高，醫(yī)學(xué)院校是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的主要場所，對于提高學(xué)生的職業(yè)精神具有積極的促進作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代給醫(yī)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提高帶來了機會，能夠滿足醫(yī)學(xué)生的實際需求，從而使醫(yī)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（一）明確醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的核心目標(biāo)

醫(yī)學(xué)生是未來醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的主力軍，應(yīng)該具有較高的專業(yè)技能和高尚的醫(yī)德，醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神過程中，學(xué)校應(yīng)該制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實際需求制定合理的目標(biāo)，加強產(chǎn)學(xué)研一體化，學(xué)校不但要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識，還要讓學(xué)生把所學(xué)的知識能夠運用到實踐中，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，醫(yī)學(xué)院校要適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，增加互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，使醫(yī)學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息檢索，促進醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）把傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)教育主要以老師在課堂上講課為主，學(xué)生在下面做筆記，缺少師生之間的互動交流，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于學(xué)生的自控能力較差，單一的互聯(lián)網(wǎng)教育不能充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，因此，把傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教育相結(jié)合，不但重視學(xué)生在課堂上的主體地位，引人互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)還能豐富教學(xué)內(nèi)容，進而提高教學(xué)質(zhì)量。老師可以在課堂上講解基礎(chǔ)知識，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找更多的信息資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強醫(yī)學(xué)教育

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該為學(xué)生建立良好的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用環(huán)境，對學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有豐富教學(xué)資源，學(xué)生不但能夠擴展課外知識，還能提高自己的專業(yè)技能。此外，醫(yī)學(xué)院校要建立一支具有較高的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍，他們在平時工作中，要把醫(yī)學(xué)教育和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，老師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況，加強老師與學(xué)生之間溝通。因此，只有教師具有較高的素質(zhì)才能教好學(xué)生，從而使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對醫(yī)學(xué)教育提出了更高的要求，這就需要醫(yī)學(xué)院校進行有效調(diào)整，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相互結(jié)合，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，使醫(yī)學(xué)生具有較高的專業(yè)技能和職業(yè)精神，進而促進我國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

[1] 姚 艷,龍德勇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代醫(yī)學(xué)生職業(yè)精神的塑造[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(02):6-8.

[2] 李志遠(yuǎn).傳統(tǒng)文化在醫(yī)學(xué)生人文情懷塑造中的價值及應(yīng)用策略[D].河北師范大學(xué),2016.

[3] 賴 萍.中國傳統(tǒng)醫(yī)德視閾下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育研究[D].新疆醫(yī)科大學(xué),2012.

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ISSN.2095-8242.2017.062.12268.01

吳玲麗