多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在護(hù)理專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用探討

張 晶

（哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000；扎蘭屯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 162650）

為了能夠全面提高學(xué)生的綜合能力，包括臨床應(yīng)變能力、臨床思維能力、溝通能力、協(xié)作能力、操作能力等，這也是我們醫(yī)學(xué)教育者需要重點(diǎn)研究的課題內(nèi)容。因此，開(kāi)展多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)勢(shì)在必行。

1 多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

為了能夠提高學(xué)生應(yīng)變能力，筆者推薦采用小組多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)法，結(jié)合臨床護(hù)理工作實(shí)際特點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置相應(yīng)的病案分析站、護(hù)理評(píng)估站、護(hù)理病歷書寫站等多個(gè)項(xiàng)目，以仿真實(shí)訓(xùn)作為主題、學(xué)生作為整個(gè)活動(dòng)的主體、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在具體實(shí)踐當(dāng)中能夠更加身臨其境，提前感受崗位情況。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要帶著多組學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生溝通能力、應(yīng)變能力、思維能力、協(xié)作能力、操作能力五個(gè)方面進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)。

通過(guò)進(jìn)行多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入的掌握相應(yīng)的兒科護(hù)理知識(shí)和能力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到工作氛圍和工作方法。其多站仿真實(shí)訓(xùn)內(nèi)容包括

（1）在病案分析站模擬當(dāng)中，教師首先要用多媒體對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行講解，之后組織各個(gè)病案分析小組進(jìn)行討論，增加學(xué)生的理解深度，之后讓學(xué)生根據(jù)案例環(huán)境進(jìn)行仿真模擬，并從中掌握相關(guān)的實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合性；

（2）在護(hù)士站模擬當(dāng)中，要營(yíng)造出護(hù)士站的工作情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何接診患兒，根據(jù)患兒的相關(guān)病例和診斷信息進(jìn)行介紹，并開(kāi)展入院宣教。

（3）護(hù)理評(píng)估站模擬中，這一環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)醫(yī)患關(guān)系，需要與患者和家屬進(jìn)行交流、溝通，組織學(xué)生采集患兒病史，測(cè)量患兒的生命指正，并對(duì)患者的病情進(jìn)行評(píng)估。

（4）護(hù)理病歷書寫站模擬當(dāng)中，主要是整理患兒的相關(guān)病例信息，以及書寫護(hù)理病例。

（5）醫(yī)囑錄入站模擬中，要求學(xué)生能夠掌握醫(yī)療管理系統(tǒng)，將醫(yī)囑準(zhǔn)確無(wú)誤的錄入到系統(tǒng)當(dāng)中；

（6）治療站模擬。對(duì)醫(yī)囑相關(guān)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)抄，并針對(duì)患兒的實(shí)際病情做出前期準(zhǔn)備，包括為治療室備藥、配藥等內(nèi)容；

（7）基本技能操作站。執(zhí)行醫(yī)囑的相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)的護(hù)理工作，并保證操作內(nèi)容的精準(zhǔn)性和合理性；

（8）急救模擬操作站。遵守醫(yī)囑的相關(guān)信息，完成醫(yī)囑的各項(xiàng)急救操作；

（9）人機(jī)對(duì)話站。完成綜合技能綜合理論的人機(jī)對(duì)話考試內(nèi)容，從而推加強(qiáng)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的掌握與吸收。

2 多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的作用

多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過(guò)以臨床模擬的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，能夠切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能，認(rèn)識(shí)到新型醫(yī)學(xué)倫理和護(hù)患關(guān)系。多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在兒科護(hù)理教學(xué)中的作用表現(xiàn)在：

2.1 有利于培養(yǎng)技能型人才

通過(guò)應(yīng)用多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，學(xué)生可以模擬臨床護(hù)理活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和情景內(nèi)容，讓護(hù)理教學(xué)更具職業(yè)性、專業(yè)性、操作性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位上的無(wú)縫對(duì)接，學(xué)生在仿真實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也能夠進(jìn)入到兒科護(hù)士的角色，這樣才能夠避免學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)工位工作缺乏了解性，從而為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。并且多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法能夠一改傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)于理論的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，這也是當(dāng)今技能型人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。

2.2 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為一種典型的實(shí)踐教學(xué)模式，其主要的教學(xué)目的就是能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)，從而保障學(xué)生能夠掌握兒科護(hù)理的相關(guān)知識(shí)和技能。多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要根據(jù)臨床護(hù)理中所涉及的9個(gè)站點(diǎn)，這些個(gè)站點(diǎn)之間在相互關(guān)聯(lián)的同時(shí)，也相互獨(dú)立，并且各個(gè)工作環(huán)節(jié)也存在層層遞進(jìn)的關(guān)系。在學(xué)校中通過(guò)模擬醫(yī)院工作情景，針對(duì)九個(gè)站點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，這樣有利于學(xué)生掌握相關(guān)的?？谱o(hù)理和理論護(hù)理技術(shù)和知識(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和臨床應(yīng)用能力，從而極大的提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.3 提高了教師的教學(xué)水平

在多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，為了能夠保障仿真情景的真實(shí)性，需要實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備儀器設(shè)備等輔助工具將，同時(shí)也要保障指導(dǎo)老師的綜合素質(zhì)、資歷管過(guò)關(guān)，通過(guò)多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，因此指導(dǎo)教師需要有一定的崗位能力，避免出現(xiàn)純理論性的實(shí)踐教學(xué)。教師在教學(xué)中通過(guò)參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)等工作，并且不斷對(duì)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究。，從而不斷提升自身的教學(xué)水平，讓最終的方針實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更加真實(shí)、有效，并且能夠保證具有一定的操作性、職業(yè)性。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，醫(yī)療教育必須要能夠順應(yīng)醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展需求，這樣才能夠保障人才培養(yǎng)的時(shí)效性。在兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用多站點(diǎn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過(guò)仿真9個(gè)工作站點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂中的主體，仿真內(nèi)容作為主題，從而讓學(xué)生在學(xué)校中感受到護(hù)理工作真實(shí)場(chǎng)景，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠掌握理論知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)技能，不斷提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]沈筱玉,吳玖玖.對(duì)高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探討[J].職業(yè)教育研究,2016,(2):141-142.

[2]王錦帆,黃 華,陳玉心,等.仿真型臨床技能多站考核的實(shí)踐探索[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2015,(:6)67-68.