小學(xué)美術(shù)教學(xué)中電子白板互動(dòng)問(wèn)題探索

王偉巖

摘 要 探討小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)用電子白板的作用，分析電子白板在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，以提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 小學(xué)美術(shù)；電子白板；教育改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0141-02

1 前言

近些年來(lái)隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課堂原有的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分利用電子白板技術(shù)，加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通交流，了解他們的興趣愛(ài)好，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)調(diào)整教學(xué)方案，以提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率。美術(shù)教師在課堂上也要積極探索科學(xué)教學(xué)策略，激發(fā)小學(xué)生想象力與創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們掌握畫(huà)畫(huà)技巧，為其今后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]。除此之外，小學(xué)美術(shù)教師還要端正學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)在生活、學(xué)習(xí)中的重要性，幫助他們找到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2 小學(xué)美術(shù)課堂電子白板教學(xué)的作用

有利于加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流 傳統(tǒng)美術(shù)課堂上，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講解的畫(huà)畫(huà)技巧，在教師講解完相關(guān)知識(shí)后模仿其黑板上的圖案。長(zhǎng)期在這樣的狀態(tài)下，會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，不利于提升美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。電子白板技術(shù)的應(yīng)用，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)更多美術(shù)技巧，還可以加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)、交流。

比如在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“春天”這幅主題作品時(shí)，教師可以利用電子白板中的“副本粘貼”功能，讓學(xué)生到白板上畫(huà)下自己想象的內(nèi)容，然后與教師展示的作品進(jìn)行合并，從而增加圖畫(huà)中的內(nèi)容，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感[2]。以達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

有利于提升學(xué)生思考創(chuàng)新能力 電子白板教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同，它更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)師生之間的良好互動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂笞约盒闹械漠?huà)面，并運(yùn)用畫(huà)筆描繪出來(lái)。電子白板美術(shù)課堂上，小學(xué)生成為主體，他們能夠在課堂上充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，感受到美術(shù)知識(shí)的魅力。此外，在該種類(lèi)型的課堂上，教師也可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為其創(chuàng)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以提高他們的創(chuàng)新能力，讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為以后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好幫助。

有利于拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)視野 電子白板技術(shù)通常與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密連接，教師在小學(xué)美術(shù)課堂上可以利用該技術(shù)來(lái)拓展學(xué)生的美術(shù)視野，讓他們了解更多的美術(shù)知識(shí)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如在讓學(xué)生欣賞剪紙藝術(shù)時(shí)，如果單純依靠課本上的幾幅圖畫(huà)，很難達(dá)到教學(xué)目的。在該狀況下，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多剪紙作品，從不同地域、不同技法的角度向小學(xué)生展現(xiàn)剪紙藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有更深刻的認(rèn)識(shí)。然后帶領(lǐng)他們參與剪紙活動(dòng)，不僅能拓展他們美術(shù)學(xué)習(xí)的視野，還能提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

3 小學(xué)美術(shù)課堂電子白板互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

做好美術(shù)課堂空間延伸 電子白板教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，能夠有效延伸小學(xué)美術(shù)課堂空間，在降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度的同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，滿足更多學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。教師在延伸小學(xué)美術(shù)課堂空間時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，學(xué)會(huì)想象，利用學(xué)習(xí)到的美術(shù)技巧將想象的內(nèi)容描繪出來(lái)，使其感受到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量；其次，教師要做好課堂資源的整合，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為學(xué)生搜集更多系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法，掌握不同作畫(huà)技巧，提高他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；最后，教師要提升學(xué)生的審美能力，在欣賞名家作品時(shí)，可以感受到光影、顏色層次變化帶來(lái)的美。

比如在讓學(xué)生欣賞“天津泥人張”的作品時(shí)，教師就可以從有關(guān)的歷史傳說(shuō)入手，然后為他們講解它的藝術(shù)價(jià)值，讓他們從歷史、文化、美術(shù)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)該傳統(tǒng)藝術(shù)，拓展他們的美術(shù)學(xué)習(xí)空間。

做好美術(shù)課堂示范工作 小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要做好電子白板的示范工作，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)形式、美術(shù)藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)，以滿足他們的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，為其今后的發(fā)展提供有益幫助。但現(xiàn)實(shí)中許多小學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到電子白板示范的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，進(jìn)而影響到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，不利于提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。做好美術(shù)課堂示范工作，教師就要從實(shí)際狀況出發(fā)，按照教學(xué)內(nèi)容和繪畫(huà)形式采用不同的示范方式，并保持示范的連續(xù)性，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握畫(huà)畫(huà)技巧，提高他們的創(chuàng)作水平[3]。

比如在講解“你見(jiàn)過(guò)哪些飛機(jī)”這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生觀察并記錄下自己畫(huà)飛機(jī)的過(guò)程，并向他們展示電子白板畫(huà)畫(huà)的神奇之處，以激發(fā)他們的好奇心，主動(dòng)參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)之中；其次，可以讓學(xué)生到白板上展示他們自己的“創(chuàng)作”，使其感受到該種教學(xué)方式與傳統(tǒng)方法的不同，加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象；最后，可以利用電子白板向?qū)W生展示更多真實(shí)飛機(jī)的圖片，并拓展他們的想象，讓他們描繪一下未來(lái)飛機(jī)的模樣，以完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)。

提升美術(shù)課堂的直觀性 以往小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師只是通過(guò)黑板來(lái)為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，一些抽象性的內(nèi)容無(wú)法向?qū)W生更好地展現(xiàn)出來(lái)，從而增加他們的學(xué)習(xí)難度，一定程度上會(huì)降低他們參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。電子白板教學(xué)能夠改變這一狀況，通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等方式，從不同角度表現(xiàn)一種事物，給小學(xué)生帶來(lái)更多的新奇感[4]。

比如在為學(xué)生講解空間這一概念時(shí)，教師如果只是進(jìn)行口頭上的描述，學(xué)生的理解難度會(huì)非常大，可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。但是通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)向?qū)W生展示不同的空間變化，會(huì)使課堂教學(xué)效率大大提升，讓學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作時(shí)空間的重要性，提高他們的美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力 小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷提高他們的創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們良好的思維習(xí)慣。這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新力，還可以為他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)提供幫助。在利用電子白板進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生搜集更多與課堂知識(shí)有關(guān)的資料，并按照一定的順序進(jìn)行講解，以降低他們的學(xué)習(xí)難度，感受到美術(shù)知識(shí)的重要性。

比如在讓學(xué)生“畫(huà)好朋友的肖像”時(shí)，教師可以先將畫(huà)畫(huà)時(shí)所需的步驟通過(guò)電子白板向他們展示出來(lái)，然后讓他們觀看其他學(xué)校學(xué)生的優(yōu)秀作品，最后讓他們進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠感受到美術(shù)藝術(shù)的魅力，提高觀察能力，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)抓住好朋友的身體特征，從而把握住“像”這一特點(diǎn)，以提高畫(huà)畫(huà)水平，滿足今后美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，充分利用電子白板技術(shù)來(lái)提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足不同學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做好美術(shù)課堂空間的延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中感受到美術(shù)知識(shí)的魅力，提高學(xué)生的審美水平；其次要做好課堂示范工作，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)把握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后要不斷提升美術(shù)課堂的直觀性，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，以提高他們的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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