巧用多媒體技術(shù) 優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)

鄭軍

摘 要 要積極尋找新型教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是一種非常有效的新型教學(xué)方法。就巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0130-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)方面獲得很大的發(fā)展，具有非常廣闊的應(yīng)用前景。因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)可以將比較抽象的內(nèi)容更直觀地展示給學(xué)生，同時(shí)多媒體技術(shù)能夠很好地將一些聲音、圖片和視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠極大拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要從根本上認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，積極將這種技術(shù)引入初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

2 多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的必要性和可行性

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的必要性 初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)安排，規(guī)劃一定的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從而營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。情境教學(xué)的方式經(jīng)常會(huì)用于語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，而借助于多媒體設(shè)備，就能夠帶領(lǐng)學(xué)生全方位地感受和了解文章所描繪的情境，從而加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解程度。

根據(jù)新課程改革目標(biāo)的規(guī)定來(lái)看，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將傳輸知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)的形式。這就需要將學(xué)生的具體身心發(fā)展情況以及多媒體及時(shí)和語(yǔ)文知識(shí)等方面相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的主體地位。

多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的可行性 當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，多媒體等先進(jìn)設(shè)備的使用較多，具有一定的可行性，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。總體來(lái)看，多媒體技術(shù)的使用能夠營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，不再是傳統(tǒng)課堂上學(xué)生只能聽(tīng)教師進(jìn)行的枯燥講解，學(xué)生可以在多媒體設(shè)備上看到更直觀立體的圖片等內(nèi)容，便于他們進(jìn)行理解和記憶，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體設(shè)備的運(yùn)用極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，方便快捷地將一些和課本內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)傳遞給學(xué)生，增加他們的見(jiàn)識(shí)和學(xué)問(wèn)，同時(shí)利用這些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自主性和多樣性，也有利于提升初中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入透徹地理解課文和含義，在了解文章結(jié)構(gòu)框架的前提下，掌握分析文章內(nèi)涵的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)讓學(xué)生通讀課文，基本上了解后再逐段進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和強(qiáng)調(diào)。這種方式雖然也能夠?qū)⒅R(shí)傳授給學(xué)生，但是每節(jié)課都是這種講解方式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也浪費(fèi)了課堂上寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

因此，引進(jìn)多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠?qū)⒙曇艉蛨D片同時(shí)傳遞給學(xué)生，增加課堂教學(xué)形式的多樣性。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅在課堂上，在課下的生活中也處處包含著語(yǔ)文知識(shí)。因此，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該將日常生活和具體的課文內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。否則就會(huì)出現(xiàn)教師按照規(guī)定的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生還是沒(méi)有明白這節(jié)課到底講的是什么的情況。多媒體技術(shù)能夠拓展課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將日常活動(dòng)和語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，最終有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

教師利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)新程度不夠 新技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步豐富了教學(xué)手段，學(xué)校課堂中最常用的教學(xué)手段就是多媒體技術(shù)，因此，很多教師在備課過(guò)程中專注于課件的制作，將很多的語(yǔ)文知識(shí)融合在課件之中。課件的制作固然重要，但是花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間投入課件和吸引學(xué)生注意，就會(huì)顯得頭重腳輕。還有一部分教師直接從網(wǎng)上找到課件下載下來(lái)，也沒(méi)有結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，教師會(huì)越來(lái)越依賴于多媒體課件的使用，出現(xiàn)沒(méi)有課件便不能正常上課的情況，也是不利于教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展的。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用的多媒體信息含量大 在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多教師發(fā)現(xiàn)利用多媒體能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度和積極性，就過(guò)度追求多媒體的使用效果，將很多知識(shí)都放在課件中強(qiáng)迫學(xué)生記住，而忽略了教學(xué)的主要任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)該分清楚主次方面，而過(guò)多的內(nèi)容會(huì)使得學(xué)生分不清楚到底哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)才是需要他們牢記的，反而影響課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。他們課下復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多知識(shí)摻雜在一起，找不到針對(duì)性的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，不利于提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

多媒體的使用減少了師生交流 語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)基礎(chǔ)長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的總體過(guò)程中占據(jù)重要的基礎(chǔ)地位。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠反映一個(gè)人的整體水平和鑒賞能力，因此，對(duì)初中教師和學(xué)生提出更高的教學(xué)要求。教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種積極學(xué)習(xí)因素，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性還是存在，因此，很多地方的教師仍然注重知識(shí)的傳輸而不是啟發(fā)。他們?cè)谏险n的過(guò)程中，將書(shū)本知識(shí)和板書(shū)內(nèi)容以及個(gè)人講解相結(jié)合，教師基本上就是班級(jí)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期這樣教學(xué)，只能損害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。教師在這個(gè)過(guò)程中較多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度是否完成，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性和獨(dú)立性。

當(dāng)語(yǔ)文課堂中引入多媒體教學(xué)方式后，教師將課堂的教學(xué)內(nèi)容融合在多媒體課件中，整個(gè)多媒體課件的演示貫穿于課堂之中，雖然開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，幫助他們了解了一些延伸知識(shí)，但是學(xué)生在臺(tái)下僅僅只是課件的關(guān)注者，不是積極的參與者。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師基本沒(méi)有板書(shū)，學(xué)生也懶于做筆記，就失去開(kāi)始時(shí)使用多媒體設(shè)備的意義，不利于師生之間進(jìn)行溝通和交流，最終也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

4 利用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式

利用多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入 在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師最頭疼的一個(gè)問(wèn)題就是如何將學(xué)生的注意力更好地導(dǎo)入課堂中來(lái)，因?yàn)樵诔踔薪虒W(xué)過(guò)程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容都不相同，而且課間時(shí)間非常短，這樣學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這節(jié)課已經(jīng)開(kāi)始了，還沉浸在上一節(jié)課的內(nèi)容中，非常不利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。因此，教師應(yīng)該積極發(fā)揮多媒體技術(shù)在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入過(guò)程中的應(yīng)用。教師利用多媒體技術(shù)可以在上課之前給學(xué)生放一些有關(guān)本節(jié)課的背景資料和視頻，這樣就會(huì)非常自然地將學(xué)生的注意力都吸引過(guò)來(lái)。因?yàn)槿藗兛偸菚?huì)被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地完成課堂的導(dǎo)入工作。

如在教《口技》這門(mén)課時(shí)，即可以給學(xué)生播放一段相聲視頻，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)被迅速吸引過(guò)來(lái)；等視頻播放完了，教師就可以接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么在上課之前放一段相聲？學(xué)生會(huì)積極進(jìn)行思考，他們的思維不知不覺(jué)進(jìn)入語(yǔ)文課堂中來(lái)，進(jìn)而教師說(shuō)出為什么在上課一開(kāi)始給他們放相聲。這就是一個(gè)非常有效的課堂導(dǎo)入，從而為一節(jié)高效的語(yǔ)文課堂奠定了基礎(chǔ)。

利用多媒體技術(shù)來(lái)增加課堂容量 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師采用板書(shū)的形式進(jìn)行教學(xué)，而在寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中會(huì)耗費(fèi)大量上課時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在一節(jié)課中學(xué)到足夠的知識(shí)。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以將更多的知識(shí)提前輸入電腦中，然后通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠極大地提高課堂容量，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

如在教學(xué)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)拓展一些其他的知識(shí)。因?yàn)轸斞甘俏覈?guó)偉大的文學(xué)家和思想家，魯迅先生的很多作品都出現(xiàn)在初中語(yǔ)文教材中，所以教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生介紹一些作者的生平事跡以及各種相關(guān)資料。同樣，教師還可以利用多媒體技術(shù)播放一個(gè)有關(guān)魯迅的小短片，或者給學(xué)生展示一些魯迅故鄉(xiāng)的照片。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高課堂容量。

利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容 多媒體技術(shù)能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬?nèi)容通過(guò)更加直觀的方式展現(xiàn)出來(lái)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)尤其是古文教學(xué)中，利用好多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就能夠讓學(xué)生更加直觀地對(duì)古文有一個(gè)深刻的理解，從而在一定程度生提高課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)古文《捕蛇者說(shuō)》時(shí)，教師可以將古文原文利用多媒體技術(shù)顯示在屏幕上，然后通過(guò)給個(gè)別的詞語(yǔ)或字加上一定的注釋，來(lái)讓學(xué)生嘗試翻譯。采用這樣的方法，就可以迅速幫助學(xué)生對(duì)古文有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，從而在一定程度上幫助他們理解文章內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5 小結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)的引進(jìn)極大地開(kāi)闊了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣。同時(shí)也應(yīng)該注意到，過(guò)多依賴于多媒體技術(shù)也會(huì)使得師生交流不暢，抓不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能提升教學(xué)的綜合水平。

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