淺談?dòng)變簣@傳統(tǒng)民俗教育課程創(chuàng)新

壽麗娟

摘 要 幼兒園教育教學(xué)可以結(jié)合地方文化特點(diǎn)，發(fā)掘地域文化素材，構(gòu)建幼兒傳統(tǒng)民俗教育課程，因地制宜地開(kāi)展傳統(tǒng)民俗教育。分析介紹諸暨市牌頭鎮(zhèn)中心幼兒園基于傳統(tǒng)民俗教育特色課程的教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 幼兒園；傳統(tǒng)民俗教育；同文教育文化

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）21-0115-02

1 引言

牌頭鎮(zhèn)地處諸暨南部，自明清以來(lái)，地方有識(shí)之士興教辦學(xué)，教化南鄉(xiāng)子弟，人才輩出，形成了獨(dú)特的同文教育文化。時(shí)至今日，全鎮(zhèn)中心幼兒園、鎮(zhèn)小、鎮(zhèn)中、高中結(jié)成教育聯(lián)盟，共同打造“同文教育品牌”。圍繞建設(shè)“陽(yáng)光同文（幼兒園）——活力同文（小學(xué)）——尚德同文（初中）——品質(zhì)同文（高中）”的特色發(fā)展思路，形成了獨(dú)具魅力的同文辦學(xué)文化。2009年幼兒園被評(píng)為諸暨市傳統(tǒng)民俗教育特色幼兒園，民俗傳統(tǒng)文化更多面地被幼兒所感知，走入幼兒學(xué)習(xí)生活。傳統(tǒng)民俗教育的開(kāi)發(fā)和利用為幼兒課程建設(shè)的一部分，融入了幼兒教學(xué)，促進(jìn)形成了幼兒園教學(xué)特色。實(shí)踐中利用地域文化特色，古為今用，從當(dāng)代幼兒身心發(fā)展需要的維度改編創(chuàng)新傳統(tǒng)民俗教育內(nèi)容，因地制宜地開(kāi)展傳統(tǒng)民俗教育傳承與創(chuàng)新視域融合架構(gòu)活動(dòng)，充分發(fā)掘傳統(tǒng)民俗地域文化中蘊(yùn)含的現(xiàn)代教育活力元素，致力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民俗教育創(chuàng)新運(yùn)用于幼兒園課程建設(shè)，豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容。

2 三個(gè)板塊：構(gòu)建“同文新芽”課程

以幼兒活動(dòng)為中心，以同文教育為背景，以傳統(tǒng)文化為線索，以游戲互動(dòng)為載體，以“同行·同言·同樂(lè)”為行為主軸，傳承與創(chuàng)新相結(jié)合，形成了民俗教育創(chuàng)新課程方案“同文新芽”。

第一板塊：集體教學(xué)創(chuàng)新讓教學(xué)回歸幼兒 充分挖掘優(yōu)秀、健康、向上和正面反映生活的以民間藝術(shù)（民間音樂(lè)、民間美術(shù)）、民間文學(xué)、民間體育游戲“金三角”載體為主的幼兒園傳統(tǒng)民俗教育體系，確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、進(jìn)程等，設(shè)計(jì)并實(shí)施教育教學(xué)方案，形成一系列幼兒園傳統(tǒng)民俗集體教學(xué)游戲創(chuàng)新活動(dòng)。此系列中匯集的許多創(chuàng)新民間集體教學(xué)游戲活動(dòng)方案，體現(xiàn)了教育理念與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，力求使理念具體化，成為幼兒教師們便于掌握的、可操作的策略與方法。教師在參考和借鑒這些方案的過(guò)程可基于自己的課程設(shè)想和本園、本班的實(shí)際情況加以分析、選擇和應(yīng)用。

第二板塊：民間游戲創(chuàng)新讓游戲貼近生活 從原有的游戲素材中篩選、分類、匯總，整理出一系列游戲素材，發(fā)掘創(chuàng)新元素，研究每個(gè)游戲新的價(jià)值、玩法、規(guī)則以及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)全體教師的自我探索、交流分享、歸納總結(jié)，匯編成小、中、大各年段創(chuàng)新游戲方案。一類是以發(fā)展身體動(dòng)作為主的體育類游戲，如跳橡皮筋、系手絹等，在戶外活動(dòng)中實(shí)施；一類是以發(fā)展幼兒智力動(dòng)手動(dòng)腦為主的益智類游戲，如玩花線、翻洋片等，在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施；還有一類是伴有兒歌的以一唱一和或一問(wèn)一答為主要形式的語(yǔ)言?shī)蕵?lè)游戲，如《打大麥》《金鎖銀鎖》等，利用幼兒自由游戲活動(dòng)時(shí)間，靈活組織。促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)出新的光彩。

第三板塊：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日文化創(chuàng)新 傳統(tǒng)民俗節(jié)日積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，承載了豐厚的傳統(tǒng)文化。我們以節(jié)日民俗文化為基點(diǎn)，以快樂(lè)體驗(yàn)和自主發(fā)展為理念，以愛(ài)的情感交流為落腳點(diǎn)，賦予傳統(tǒng)民俗節(jié)日舞臺(tái)化創(chuàng)新，創(chuàng)新匯編了一套“同文兒童節(jié)”活動(dòng)方案，旨在建構(gòu)一種形式創(chuàng)新、資源整合、過(guò)程優(yōu)化的園本民俗節(jié)日創(chuàng)新模式。

3 多維度、全視角的課程實(shí)踐

把現(xiàn)有一日課程內(nèi)容用一種新的視角呈現(xiàn)出來(lái)，使課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與民俗傳統(tǒng)創(chuàng)新教育的開(kāi)展在同一過(guò)程中綜合進(jìn)行，改造“老房子”，建構(gòu)“新房子”。

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程就是把教育意圖客體化的過(guò)程，換句話說(shuō)就是把教育目的內(nèi)容具體化貫穿融會(huì)到所要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。因此，以“同言·同行·同樂(lè)”為緯線，以動(dòng)態(tài)的民俗教育創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容為經(jīng)線，形成相適應(yīng)的課程實(shí)施環(huán)境，幼兒園每一堵墻、每一個(gè)角落都顯現(xiàn)出圓融和諧的傳統(tǒng)民俗文化教育的現(xiàn)代活力，幼兒與環(huán)境形成良性互動(dòng)，同時(shí)在互動(dòng)中使環(huán)境和課程得到不斷豐富。

在戶外活動(dòng)中實(shí)施 以發(fā)展身體動(dòng)作為主的體育類游戲創(chuàng)新。幼兒園早操音樂(lè)選擇上，小班選擇童謠《拉大鋸》和《圓圈舞》對(duì)接，中大班選擇《斗牛舞》和《圓圈操》對(duì)接。在晨間活動(dòng)中，主要選擇一些小型的一般幼兒可以獨(dú)立完成的個(gè)人游戲，如斗雞、跳繩、踩高蹺、跳竹竿、滾鐵環(huán)，戶外體育游戲有跳躍類的跳房子、跳皮筋，創(chuàng)新探索有奔跑類的老鷹抓小雞、丟手絹，有綜合益智類的打陀螺、打撣子，有雜技類梅花樁，有集體類“荷花荷花幾月開(kāi)”“城門城門幾丈高”等多種經(jīng)過(guò)整合創(chuàng)新的游戲活動(dòng)。

貫穿在自由活動(dòng)中 一唱一和或一問(wèn)一答為主要形式的語(yǔ)言?shī)蕵?lè)游戲創(chuàng)新內(nèi)容很適合在幼兒零散時(shí)段的自由活動(dòng)中。在操作中主要把握三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是精選。精選貼近孩子生活、富有情趣、朗朗上口并富有韻律感的，如《小老鼠上燈臺(tái)》；精選有關(guān)季節(jié)轉(zhuǎn)換和民間節(jié)日以及地方性語(yǔ)言的，如《九九歌》；精選有生動(dòng)教育意義的，如《小烏鴉愛(ài)媽媽》；精選能與游戲相結(jié)合的，如《金鎖銀鎖》。第二環(huán)節(jié)是演奏。拳不離手，曲不離口，采用游戲互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動(dòng)幼兒興趣。第三環(huán)節(jié)是創(chuàng)編，如猜中指、踢踢板板等語(yǔ)言游戲玩出新花樣。

在實(shí)施活動(dòng)中動(dòng)態(tài)重構(gòu) 整理匯編小、中、大各年段一系列傳統(tǒng)民俗教育內(nèi)容，古為今用，對(duì)已收集運(yùn)用的傳統(tǒng)民俗教育內(nèi)容從當(dāng)代幼兒身心發(fā)展需要的維度有針對(duì)性進(jìn)行進(jìn)一步的改編嫁接。如諸暨有越劇《九斤姑娘》《紅樓夢(mèng)》等好聽(tīng)的地方戲，而《拉大鋸》是一首傳統(tǒng)的民間童謠，一直在我園幼兒生活中傳誦，將童謠譜上越劇的旋律，幼兒不僅可以吟誦，而且可以歌唱。童謠最后一句是“你也去，我也去，大家一起去看戲”，看什么戲呢？小朋友一問(wèn)一答地在進(jìn)行：“臺(tái)上演的是什么戲，那是寶玉黛玉紅樓夢(mèng)；臺(tái)上演的是什么戲，那是張生鶯鶯西廂記……”順應(yīng)《拉大鋸》中看戲的內(nèi)容，正好將我們這些諸暨的地方戲越劇編進(jìn)去，將越劇的傳統(tǒng)劇目巧妙地進(jìn)行嫁接，幼兒既演唱又表演，自然產(chǎn)生了越歌表演活動(dòng)《大家一起去看戲》。

在區(qū)域活動(dòng)中同構(gòu) 尋找和篩選有益于發(fā)展幼兒智力、動(dòng)手動(dòng)腦為主的益智類游戲，同區(qū)域活動(dòng)有機(jī)整合起來(lái)，積累總結(jié)行之有效的區(qū)域活動(dòng)方案和組織指導(dǎo)方式。在建構(gòu)區(qū)域活動(dòng)方案的時(shí)候，以主題目標(biāo)為大目標(biāo)，教師緊緊把握主題活動(dòng)研究的線索，制定各區(qū)角具體活動(dòng)小目標(biāo)，使區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容與主題配合，班班有特點(diǎn)。

通過(guò)節(jié)日活動(dòng)延展 開(kāi)展“追隨兒童·同星綻放”同文兒童節(jié)活動(dòng)，以節(jié)日民俗文化為基點(diǎn)，以快樂(lè)體驗(yàn)和自主發(fā)展為理念，使傳統(tǒng)民俗文化通過(guò)節(jié)日活動(dòng)延展。幼兒園同文兒童節(jié)旨在建構(gòu)一種形式創(chuàng)新、資源整合、過(guò)程優(yōu)化的園本民俗節(jié)日創(chuàng)新模式。包括以關(guān)愛(ài)、祝福、迎新的慶生折紙節(jié)，以孝敬、團(tuán)聚、感恩為主題的重陽(yáng)民游節(jié)，以團(tuán)圓、喜慶、祝福為主題的鬧元宵猜謎節(jié)，以友愛(ài)、包容、和諧為主題的端午守擂節(jié)。

研修專題活動(dòng)，助推課程發(fā)展 課程發(fā)展幼兒園倡導(dǎo)的專題研討活動(dòng)，也有效推動(dòng)了課程建設(shè)，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。如“讓民間游戲在區(qū)域活動(dòng)中綻放光彩”專題研修活動(dòng)，教師們從中汲取了營(yíng)養(yǎng)，教師觀發(fā)生了全面的變化，教學(xué)行為也發(fā)生了明顯的改變。豐富了教師的理論知識(shí)，擴(kuò)展了教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而使教師能以研究的態(tài)度、發(fā)展的眼光，積極參與建設(shè)具有民俗特色的區(qū)域游戲教育資源，與幼兒、與課程共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)。

在多元評(píng)價(jià)中驗(yàn)證 為更好促進(jìn)幼兒發(fā)展，科學(xué)建設(shè)傳統(tǒng)民俗文化教育課程，幼兒園基于課程實(shí)施效果，編制了“兒童發(fā)展評(píng)價(jià)量表”，評(píng)估的范疇包括認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、體能發(fā)展、情感及社會(huì)性發(fā)展和美感發(fā)展，評(píng)估表列出了傳統(tǒng)民俗教育過(guò)程中須予以重視的發(fā)展項(xiàng)目以及每個(gè)項(xiàng)目的表現(xiàn)指標(biāo)。從評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段方法多元等多元角度展開(kāi)評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)。

4 園本課程與幼兒成長(zhǎng)相得益彰

在保持傳統(tǒng)民俗教育特有的風(fēng)格基礎(chǔ)上，秉持“傳統(tǒng)文化教育是創(chuàng)新而不是復(fù)古”的理念，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)孩子們?cè)趥鹘y(tǒng)文化中尋找人性的光輝和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極指導(dǎo)作用，把傳統(tǒng)文化與當(dāng)代人格養(yǎng)成充分整合，賦予傳統(tǒng)民俗教育新的價(jià)值，使課程完整體現(xiàn)了兒童的人格。本課程的建構(gòu)和實(shí)施，推動(dòng)了幼兒園文化和特色建設(shè)，成為教育教學(xué)體系的不可或缺的組成部分，課程的文化價(jià)值與教育價(jià)值雙重價(jià)值相得益彰。

5 結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化的價(jià)值，充實(shí)豐富的幼兒教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，建構(gòu)符合教育規(guī)律的具有地方區(qū)域特色的民俗文化課程，本身即具有積極的創(chuàng)新意義，對(duì)于民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承和發(fā)展，幼兒的健康成長(zhǎng)顯然也具有不可忽視的作用。時(shí)代發(fā)展不會(huì)也不能淹沒(méi)傳統(tǒng)文化的光芒，而且還會(huì)更加凸顯出其對(duì)社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的重要價(jià)值。因此，優(yōu)秀民俗傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的豐富的現(xiàn)代教育價(jià)值，值得予以重視，不斷發(fā)掘、探索，并創(chuàng)新應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，使優(yōu)良的傳統(tǒng)文化教育釋放出現(xiàn)代活力。

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