信息技術(shù)環(huán)境下智障兒童注意力康復(fù)訓(xùn)練的個案研究

李寧+劉靜靜

摘 要 針對智障兒童的注意缺陷，采用單一被試實驗法A—B—A實驗設(shè)計，運用先進的信息技術(shù)，通過舒爾特方格、劃消訓(xùn)練、視覺追蹤等互動游戲進行康復(fù)訓(xùn)練，提高智障兒童的注意力，改善學(xué)習(xí)認知能力和社會生活能力。

關(guān)鍵詞 智障兒童；康復(fù)設(shè)備；注意缺陷；信息技術(shù)；康復(fù)訓(xùn)練

中圖分類號：G764 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0063-04

1 前言

“注意”作為人類最基本的認知功能之一，是指人的心理活動對某種特定對象的指向或集中[1]。眾所周知，注意缺陷是阻礙智障兒童獲得知識技能和適應(yīng)社會最主要和最直接的原因之一[2]。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的康復(fù)設(shè)備已經(jīng)進入特殊教育學(xué)校，成為智障兒童康復(fù)領(lǐng)域不可或缺的一部分。因此，如何運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和康復(fù)設(shè)備對智障兒童進行康復(fù)訓(xùn)練，改善智障兒童學(xué)習(xí)認知能力和社會生活能力，具有極其重要的意義。

2 研究對象

小蘇（化名），男，2006年6月出生，腦癱，智商61，能自理。他在上課時坐不住，經(jīng)常東張西望、心不在焉；做作業(yè)時，邊做邊玩，常有漏題漏字等現(xiàn)象；在開火車游戲中經(jīng)常出現(xiàn)卡殼；在日常生活中經(jīng)常丟三落四，愛打岔或搶話；有自卑情緒，存在注意缺陷。

3 研究方法

研究設(shè)計 本研究采用單一被試A—B—A實驗設(shè)計：基線期1（A1）、處理期（B）和基線期2（A2）[3]。四項測驗指標為：舒爾特方格（16格）測試用時，用以評估注意力的廣度[4]；數(shù)字劃消測驗一、二、三的凈分值，用以評估注意的穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移[5]。舒爾特方格（16格）測評時通過智能手機下載手機軟件“舒爾特方格1.0（手機版）”進行。

數(shù)據(jù)的收集和處理 基線期1數(shù)據(jù)采集在第1～4周內(nèi)進行，每周2次；處理期數(shù)據(jù)采集在第5～12周內(nèi)進行，每周1次；基線期2數(shù)據(jù)采集在第13～16周內(nèi)進行，每周2次。在兩個基線期均未對該生進行注意力康復(fù)訓(xùn)練。

儀器設(shè)備及軟件 實驗所采用的評估康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備為“Dr.Brain-1 認知能力測試與訓(xùn)練儀”等；采用的評估康復(fù)訓(xùn)練軟件為“注意力訓(xùn)練軟件V1.06”和利用網(wǎng)絡(luò)資源下載的免費軟件“腦力訓(xùn)練程序v3.0 Beta綠色免費版”“舒爾特V2.1.4手機版免費游戲軟件”等。

4 信息技術(shù)環(huán)境下的訓(xùn)練內(nèi)容和過程

信息技術(shù)環(huán)境下的舒爾特方格訓(xùn)練 舒爾特方格訓(xùn)練通過筆記本電腦安裝的“腦力訓(xùn)練程序v3.0 Beta綠色版”進行康復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練時要求小蘇在“9格、16格、25格、36格”4個難度級別中選擇“16格”，點擊“隨機排列”按鈕，使用鼠標按照從小到大的順序依次點擊1～16的數(shù)字，同時誦讀出聲，錯點或漏點都不能結(jié)束游戲，以此反復(fù)。訓(xùn)練結(jié)束后，程序會自動以統(tǒng)計圖表的形式記錄小蘇的訓(xùn)練結(jié)果，以便教師做好監(jiān)控和評估。康復(fù)訓(xùn)練不但可以提高注意力，還可以提高視覺的穩(wěn)定性、辨別力和定向搜索能力。家庭訓(xùn)練通過智能手機下載手機軟件“舒爾特方格1.0”進行康復(fù)訓(xùn)練。

信息技術(shù)環(huán)境下的劃消訓(xùn)練 劃消訓(xùn)練通過筆記本電腦安裝的“注意力訓(xùn)練軟件V1.06”進行康復(fù)訓(xùn)練。軟件中的“視覺分辨—劃消”分為“圖標劃消”“數(shù)字劃消”“漢字劃消”。“圖標劃消”以日常生活中熟悉的樂器、交通工具、食物等作為劃消材料；“數(shù)字劃消”以數(shù)字0～9和漢字“一～十”作為劃消材料；“漢字劃消”以一些簡單易混淆的漢字作為劃消材料，適用于認知水平不同的孩子。根據(jù)小蘇的情況，選擇從“圖標劃消”開始。訓(xùn)練時讓小蘇點擊相應(yīng)的圖片，找完后點擊“確定”按鈕，系統(tǒng)會自動出示成績“用時XX秒”；如果出現(xiàn)錯點或漏點，系統(tǒng)會提示“錯誤重新開始”。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后再升級到“數(shù)字劃消”和“漢字劃消”訓(xùn)練，以此來提高小蘇注意力的各項品質(zhì)。

信息技術(shù)環(huán)境下的視覺追蹤訓(xùn)練 視覺追蹤訓(xùn)練通過筆記本電腦安裝的“Flash注意力訓(xùn)練軟件”進行康復(fù)訓(xùn)練。軟件中的視覺追蹤游戲有“看圖連線”和“走迷宮”?！翱磮D連線”訓(xùn)練時，讓小蘇點擊“級別”選擇難度，點擊“開始”按鈕，找出左邊的數(shù)字通過曲線與右邊的那個字母相連，并點擊相應(yīng)的數(shù)字和字母，用時越短越好。游戲完成后，軟件會根據(jù)成績出示“yeah！你真棒！用時XX秒”等激勵性的評價。通過視覺追蹤游戲訓(xùn)練鍛煉其追視、檢視物體的能力，培養(yǎng)視覺敏捷性和專注性，提高視覺注意力水平。

信息技術(shù)環(huán)境下的聽覺注意力康復(fù)訓(xùn)練 聽覺注意力的康復(fù)訓(xùn)練通過筆記本電腦安裝的“注意力訓(xùn)練系統(tǒng)”中“聽覺分辨”“聽覺排序”“聽覺記憶”進行康復(fù)訓(xùn)練?！奥犛X分辨”通過播放不同的聲音，讓小蘇選擇正確的答案。如播放“狗的叫聲”，同時出現(xiàn)“狗、羊、?！钡膱D案，讓其選擇聽到了哪種聲音?！奥犛X排序”通過播放3種不同的聲音，讓其按照先后順序依次選擇正確答案?！奥犛X記憶”通過播放兒童故事，讓其根據(jù)故事內(nèi)容回答問題選擇答案。通過對聽覺注意力游戲訓(xùn)練，發(fā)展有意注意，提高聽覺注意力。

信息技術(shù)環(huán)境下的注意力晉級游戲訓(xùn)練 注意力晉級游戲訓(xùn)練通過“Dr.Brain-1認知能力測試與訓(xùn)練儀”進行康復(fù)訓(xùn)練。訓(xùn)練時選擇“注意力訓(xùn)練”，在“自定義模式”中選擇從第一級到第五級的訓(xùn)練，每一級的訓(xùn)練內(nèi)容包括走迷宮、聽聲音找物體等10個小游戲，進入每個游戲后會有語音和文字提示。如“找一找紅色的水果有哪些”，提交答案后系統(tǒng)會出示“對了！你真棒”等激勵的話語。訓(xùn)練時讓小蘇從第一級開始，如果能夠順利通關(guān)，則進入下一級，否則繼續(xù)進行該級別的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練鍛煉視覺注意、聽覺注意及視聽結(jié)合三方面等能力，提高注意的廣度、穩(wěn)定性、分配和轉(zhuǎn)移能力。

5 信息技術(shù)環(huán)境下的結(jié)果統(tǒng)計與分析

利用專門的單一被試實驗數(shù)據(jù)分析軟件對舒爾特方格、數(shù)字劃消測驗設(shè)計的四項測驗指標進行統(tǒng)計分析，結(jié)果如圖1～4所示。該生四項測驗的三期觀察值Br比值的絕對值均小于1，說明各組數(shù)據(jù)是非自我相關(guān)，屬于有效數(shù)據(jù)。經(jīng)過康復(fù)訓(xùn)練，四項測驗成績的三期數(shù)據(jù)均有變化，處理期、基線期2比基線期1的成績均有明顯提高。

圖1顯著性檢驗結(jié)果表明：基線期1與處理期有極顯著差異（P<0.01）；基線期1與基線期2有極顯著差異（P<

0.01）；處理期和基線期2無顯著差異。說明康復(fù)訓(xùn)練對其注意的廣度的改善有顯著效果，且有一定的延時效應(yīng)。

圖2顯著性檢驗結(jié)果表明：基線期1與處理期有極顯著差異（P<0.01）；基線期1與基線期2有極顯著差異（P<

0.01）；處理期和基線期2無顯著差異。說明康復(fù)訓(xùn)練對其注意穩(wěn)定性的改善有顯著效果，且有一定的延時效應(yīng)。

圖3顯著性檢驗結(jié)果表明：基線期1與處理期有極顯著差異（P<0.01）；基線期1與基線期2有極顯著差異（P<

0.01）；處理期和基線期2顯著差異。說明康復(fù)訓(xùn)練對其注意的分配的改善有顯著效果，且延時效應(yīng)顯著。

圖4顯著性檢驗結(jié)果表明：基線期1與處理期有極顯著差異（P<0.01）；基線期1與基線期2有極顯著差異（P<

0.01）；處理期和基線期2無顯著差異。說明康復(fù)訓(xùn)練對其注意的轉(zhuǎn)移的改善有顯著效果，且有一定的延時效應(yīng)。

6 討論

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)手段在康復(fù)訓(xùn)練中的合理運用能夠有效提高訓(xùn)練興趣，保證訓(xùn)練效果。先進的軟件系統(tǒng)、儀器設(shè)備在測評中讓數(shù)據(jù)變得更為客觀有效；現(xiàn)代化的多媒體動畫、音效、Flash動畫在訓(xùn)練中能有效刺激智障兒童的感官，提高興趣；專門的分析軟件可以幫助教師隨時了解監(jiān)控康復(fù)訓(xùn)練效果。

分析注意力康復(fù)訓(xùn)練的過程和結(jié)果，注意力康復(fù)訓(xùn)練能有效提高智障兒童的注意力。仔細察看實驗數(shù)據(jù)，該生的四項注意品質(zhì)測驗數(shù)據(jù)在基線期2波動較大，并均有所回落，說明訓(xùn)練雖然有一定的延遲效應(yīng)，但效果不夠穩(wěn)定，若能適當延長訓(xùn)練時間，調(diào)整一下康復(fù)訓(xùn)練內(nèi)容，有可能將其注意的各項品質(zhì)保持在一個理想水平。

參考文獻

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