多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中的有效運用

孟愛玲+王圣俊

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式中巧妙運用多媒體，能促進學(xué)生主動參與、樂于探究、動手動腦、積極合作，可以有力地培養(yǎng)獲取新知的能力，搜集、處理數(shù)學(xué)信息的能力，分析、解決問題的能力以及交流、合作的能力。

關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0044-02

1 前言

多媒體技術(shù)具有“低負荷，高效率，大面積”的特點，在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的普及和運用。它圖文并茂，有聲有色，動靜結(jié)合，把聲、光、電合理地組合在一起，創(chuàng)造了一種有利于學(xué)習(xí)的情境，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。有效的運用使教學(xué)形式更加生動，課堂容量更大，更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、想象能力、創(chuàng)造能力，有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立探究意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和合作交流的能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在肯定多媒體教學(xué)的優(yōu)越性的同時，也有必要進行更深層次的審視、認識、發(fā)現(xiàn)和思考：如何將多媒體與小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式相融合？筆者通過自己的實踐，歸納總結(jié)出一些多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實施的策略。

2 創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，是小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一個重要開始。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以利用多媒體去精心創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境。提出問題本身是具有一定目標的，它有利于讓學(xué)生積極主動地去思考問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師應(yīng)該精細準備，通過恰當?shù)膯栴}情境進行提問設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生迅速融入課堂中[1]。

如在教學(xué)蘇教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“比例尺”的知識時，教師可以出示課件，創(chuàng)設(shè)一個恰當?shù)膯栴}情境讓學(xué)生來考教師。首先，教師拿出事先準備好的書、橡皮等學(xué)習(xí)用品，課件上出示形狀、圖案相同的放大的物品；然后，教師讓學(xué)生隨意選取一種物品，拿出自己的直尺進行測量；最后，學(xué)生報出自己測量的數(shù)據(jù)考考教師，教師迅速說出多媒體圖片中物體的相應(yīng)長度。在考教師的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師能夠快速準確地說出答案，都很驚訝、好奇，他們會非常好奇教師是怎么計算的，激發(fā)了探究興趣。此時，教師便順勢引出“比例尺”的相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)生會帶著求知欲積極主動地投入課堂中，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3 鼓勵學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生的探究積極性

在小學(xué)階段，學(xué)生有一個普遍的特征，因為他們的年紀比較小，正處于一個活潑好動的階段，非常喜歡表現(xiàn)自己，非常希望得到教師的表揚。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這種特征，盡可能多地創(chuàng)設(shè)一些機會，像讓學(xué)生當小老師、在黑板上演示等，鼓勵學(xué)生，讓他們自己來表現(xiàn)。在此期間，教師還應(yīng)該及時點評，肯定他們的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性。

如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)的加減法”這一課時，教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計一個小朋友迅速來找茬的環(huán)節(jié)。在課件中，教師故意將“23+18”“17+29”“32-16”等計算題的結(jié)果計算錯誤，由學(xué)生來找茬，看誰找得又快又準，正確的結(jié)果到底是多少？當學(xué)生回答正確時，點擊課件，出示正確答案，伴隨著掌聲。在此情形下，學(xué)生會積極認真地思考，充分開動小腦筋去尋找答案，課堂氛圍會變得非常好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生展示自己，激發(fā)學(xué)生的探究積極性，有利于調(diào)動課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

4 恰當?shù)剡M行引導(dǎo)，促進探究式教學(xué)取得良好效果

探究教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有比較大的區(qū)別：傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體進行教學(xué)，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生是被動接受知識的；而探究教學(xué)是以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動參與到課堂中。但是因為小學(xué)生的認知能力大多比較低，所以教師不能讓學(xué)生盲目地探究，沒有目的地瞎討論，教師應(yīng)該對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)以及幫助，促進探究式教學(xué)取得良好的效果[2]。

如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”這一課時，學(xué)生已經(jīng)有了一些三角形的相關(guān)概念，在探究教學(xué)中，教師可以恰當引導(dǎo)學(xué)生猜測：三角形內(nèi)角和是多少度？教師可以出示一些特殊的三角形引導(dǎo)他們來猜測，當學(xué)生猜出三角形的內(nèi)角和是180°的時候，再利用多媒體動態(tài)展示角的移位來一起論證。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究教學(xué)中，教師對學(xué)生進行恰當引導(dǎo)，應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同選擇不同方法，進行合理探究，讓學(xué)生尋找一些規(guī)律，大膽猜想，最后一起進行驗證。這樣有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進探究式教學(xué)取得良好的效果。

5 充分利用開發(fā)教材，尋找更多的探究資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)還有一定的難度，教材的內(nèi)容并不都適合探究。因此，教師要充分利用開發(fā)教材，用好多媒體的優(yōu)勢；還可以結(jié)合生活實際，尋找更多的探究資源，讓學(xué)生進行探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力，讓他們在探究中學(xué)到知識，提高綜合能力[3]。

如在教學(xué)“圓的周長”的知識時，教師在教學(xué)完之后，可以讓學(xué)生測量圓形花壇的周長、圓形水池的周長、樹的周長、操場的周長等測量活動，充分利用開發(fā)教材，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生在實踐測量過程中對周長的認識更加深刻。并在課堂中進行表格式匯總，圖文并茂的電子表格更易于總結(jié)規(guī)律，得出計算方法。由此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用開發(fā)教材，并且與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)到書本上的知識外，還學(xué)以致用，解決了生活問題，將課堂知識進行良好的拓展，有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

6 結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)與教學(xué)的不斷整合，根據(jù)學(xué)科特點和相應(yīng)學(xué)生的特征來進行多媒體輔助教學(xué)正逐步走向成熟。在新課程的要求下，探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也必將運用得越來越多，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自由地學(xué)習(xí)，教師進行恰當?shù)囊龑?dǎo)和幫助，給學(xué)生留下許多創(chuàng)造探究的機會。多媒體在這其中輔助教學(xué)的效果也將隨著教師的現(xiàn)代化思想越來越顯著。作為一線教師，都需要充分認識到這一點，要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維出發(fā)，從優(yōu)化探究式教學(xué)過程出發(fā)，以實用性、綜合性、輔助性、啟發(fā)性為原則，真正用好多媒體，讓小學(xué)數(shù)學(xué)探究式課堂教學(xué)如虎添翼、錦上添花。

參考文獻

[1]李小梅.改變教與學(xué)的方式 體現(xiàn)《課改綱要》精神[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2001（10）.

[2]熊宗萍，何訓(xùn)光.讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程：《高矮》精彩教學(xué)片斷評析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計，2005（26）.

[3]羅兵.談小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)[J].湖南教育：綜合版，

2003（8）：38.