網絡研修：教師教學能力提升的新途徑

高云峰

摘 要 信息技術及網絡在教育教學中的應用，對提高課堂教學質量有非常大的作用。網絡研修是提升教師課堂教學能力的新途徑，探討教師利用網絡進行研修的優(yōu)勢、機制、模式和管理。

關鍵詞 網絡研修；教師培訓；信息技術

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0027-02

教師培訓、繼續(xù)教育和終身學習的理念是教師的職業(yè)要求。信息技術已融入教育領域，廣大教師面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。網絡為教師搭建了開放、平等、交流的學習研討平臺，為提升教師的自身素質及教育教學能力將起到非常重要的促進作用。網絡研修作為一種新型的具有活力的研修方式，被越來越多的中小學教師喜愛，并積極參與到研修中。網絡研修促進了教師課堂教學能力的提升，進而促進了教師課堂教學質量的提升。

1 網絡優(yōu)勢：研修學習新空間

教師的專業(yè)成長需要在教育教學中不斷實踐和反思，網絡研修恰恰為教師的自我反思提供了條件和平臺。各級教育行政部門應加大硬件投入，各級進修院校要充分利用網絡優(yōu)勢，成立網絡研修領導組織，加強網絡研修的指導，開展以提高中小學教師課堂教學能力為目標的網絡研修活動，對參加研修的中小學教師進行專業(yè)培訓、指導，提高他們對現(xiàn)代教育技術的操作與運用能力，為教師創(chuàng)建優(yōu)越的網絡學習空間。網絡研修在研修空間、研修形式、交流便捷等方面比其他研修方式具有優(yōu)勢。

網絡研修不受空間限制 網絡研修不受時間、地域和參與者身份、人員數量的限制，網絡文本、動畫、視頻資源數據量大、數據內容豐富，搜索查詢十分便捷。網絡中的許多優(yōu)秀的教學案例、教學素材、教學課件、網絡課程、電子書籍、教育專題網站等，是教師知識來源的重要途徑，是教師最大的參考書，是教師專業(yè)成長的重要源泉。

網絡研修形式靈活多樣 研修利用網絡的優(yōu)勢，教師可以把研修活動的內容或者活動中所體現(xiàn)的教育思想與教育新理念上傳到網上，利用自建網站、博客空間、QQ群組、微信、視頻聊天室等平臺，進行大范圍交流、互助提高，隨時可以根據自己的需要進行學習，進而將現(xiàn)有先進經驗進行共享、傳播，以此來引領專業(yè)成長。

網絡研修交流便捷 教師間交流的方式可以是論壇交流互動，還可以借助聊天工具如QQ、微信進行更直接的交流，就如同面對面的交談一樣。現(xiàn)實中的交流思考時間不充分，容不得縝密地去組織自己的語言。而網絡交流卻不同，有感要發(fā)、有話要說，可以斟酌好了再寫帖發(fā)言。教師在交流中碰撞思想，在交流中深入研討，在交流中解決實際教學中的困惑，在交流中開闊視野、增長見識、豐富信息，這樣的交流范圍廣、方便快捷，更利于教師的發(fā)展。

2 機制構建：順利研修的保障

機制是網絡研修順利開展的保障。應該成立網絡研修工作領導組織，使網絡研修制度建設與應用有序推進。要經常召開網絡研修工作經驗交流研討會、培訓會，使網絡研修工作的研究與實踐、建設與應用不斷深入，使教師的課堂教學質量不斷提升。

建立管理制度 組織機構建設是網絡研修順利開展的保障，在機構建設上要成立網絡研修工作領導組織，下設網絡研修工作辦公室，各部門按照分工承擔研修網絡的管理及業(yè)務工作，各基層學校也相應成立網絡研修的組織機構。同時要建立相應的網絡學習、培訓、研修、管理等制度，如“教師課堂教學能力網絡研修檢查考評制度”“教師網絡培訓、研修管理制度”等，保障網絡研修正常開展。

形成激勵機制 為讓教師更好地通過網絡參與研修，要結合教師發(fā)展性評價制度和獎勵制度，對在網絡研修活動中有突出貢獻和業(yè)績的教師給予表彰。通過開展豐富多彩的研修和競賽活動，如課堂教學基本功比賽、教學設計評比、優(yōu)秀博客空間評選、微課作品評選等活動，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)作熱情，推動網絡研修的深入展開，督促教師關注課堂教學的反思和總結，提高課堂教學質量。

3 模式探索：研修的基礎環(huán)節(jié)

在網絡研修活動中，要充分利用網絡平臺開展中小學教師課堂能力訓練研修活動，形成“線下線上有機結合”“骨干引領，合作參與”“問題診斷，備課研修”的研修模式。

線下線上有機結合 “線下”，教師在課堂教學中實踐、反思，在工作、生活中自主學習，行為跟進；“線上”，教師在網絡上進行交流、討論、質疑，通過網絡分享經驗、同伴互助，表達困難、獲取指導。這樣，專題培訓與教師研修并進，專題培訓側重“專業(yè)引領”，并向教師課堂教學延伸，使教師在“行為跟進”中跟自己的經驗、背景結合，實現(xiàn)理論和理念的內化。

骨干引領，合作參與 網絡研修活動可由各級教師進修院校的教研員發(fā)起，各校骨干教師率先開始，利用教育社區(qū)博客、QQ群、微信、視頻聊天室來參與研修活動，然后由骨干教師指導幫助其他教師。為了鼓勵教師參與網絡研修的熱情，各校均進行針對全體教師的網絡研修培訓，讓每位教師掌握各種網絡平臺的使用。骨干教師提供的資源成為同伴爭相瀏覽、下載收藏的對象，特別是得到同伴在教學中分享后的反饋，對每一名教師來說是莫大的鼓勵。

問題診斷，備課研修 傳統(tǒng)備課無論是在教案本上，還是在電腦上，都是教師一個人或年級組內進行，成果應用范圍也僅局限于一個學校之內。網絡研修平臺的建立，改革了傳統(tǒng)備課。通過網絡平臺，圍繞課堂教學能力提高這一主題，將教師在課堂教學中遇到的問題提交到研修平臺，培訓部門組織進行“問題分析”，明確重難點、熱點和焦點問題；再進行“問題診斷”，根據教師提出的課堂教學問題，確定網絡研修的方向、研修環(huán)節(jié)及最終目標。研修平臺實現(xiàn)資源共享，教師可以針對自己的實際情況進行課堂教學實際問題的研修。

4 過程管理：研修成功的保證

要使網絡研修取得預期成果，必須在實施中注重過程的管理，過程管理是網絡研修成功的保證。過程管理包括對研修過程的監(jiān)控和對研修過程資料的評價。

為確保網絡研修工作的順利進行，提高研修質量，在網絡研修過程監(jiān)控中，要及時掌握每位教師的網絡研修情況，要有專人對教師的研修成果進行統(tǒng)計，監(jiān)控教師所發(fā)布的研修過程材料，這些材料包括QQ、微信的聊天記錄，博客上發(fā)表的案例、教學設計、課后反思、評課材料及討論文本等。對研修的過程資料進行評價，即考核教師網絡研修中的過程資料是否按時完成，是否達到規(guī)定的數量，質量是否符合標準，以及其他教師的評論等。加強過程管理，應主要從“加強督導、強化指導、共享互動、動態(tài)管理、服務到位”這幾方面采取措施，以達到提升網絡研修質量和效率的目的。

5 結語

網絡研修活動的開展，使教師教與學的方式發(fā)生明顯變化，以自主、合作、探究為特征的新型學習方式正在形成，改變了以前那種“教師講，學生聽”的局面，“開展自己的研修，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”，正在成為教師專業(yè)發(fā)展和成長的核心追求。提高網絡研修水平，也是提高教師的專業(yè)素質，提升教師課堂教學能力的重要途徑。雖然很多教師已參與到網絡研修活動中，但更多的網絡研修還是處于初級階段，與規(guī)范、科學、有效地進行研究還有很大的距離，這就需要各級教育行政部門和業(yè)務部門正確地去引領和指導，還需要廣大教師和教育工作者在實踐中繼續(xù)探索、積累經驗，不斷地進步和發(fā)展。

參考文獻

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