指導(dǎo)學(xué)生“準(zhǔn)確理解說明文”的教學(xué)嘗試

應(yīng)波

摘 要：指導(dǎo)學(xué)生“準(zhǔn)確理解說明文”是提高說明文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)?！皽?zhǔn)確理解說明文”的教學(xué)，可指導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)默讀法、畫線法、摘錄法等三種閱讀方法進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受和總結(jié)出準(zhǔn)確理解說明文介紹的主要知識的有效方法。

關(guān)鍵詞：說明文教學(xué)；準(zhǔn)確理解；閱讀方法

一、為什么要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解說明文

現(xiàn)今，多數(shù)教師在說明文閱讀教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)指向單一而固定，一般都是直接指向應(yīng)試考點，較多停留在說明對象及其特點、說明方法、說明順序、說明語言的教學(xué)上，“程式化”和“機(jī)械化”訓(xùn)練較為普遍。

說明文是以說明為主要表達(dá)方式來說明事物、闡明道理而傳遞知識的文章。它使讀者對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等能有科學(xué)的認(rèn)識，從而獲得有關(guān)的知識，運用范圍極為廣泛，具有重要的實用價值。學(xué)生如果能自主地大量閱讀說明文，就等于獲得了一座知識寶庫。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解說明文，就等于交給學(xué)生打開知識寶庫的鑰匙。因此，在說明文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解說明文就成了提高說明文閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要任務(wù)。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解說明文，筆者在人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（八年級上）第四單元的說明文《生物入侵者》和《落日的幻覺》的教學(xué)中，只制訂了一個教學(xué)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文所介紹的主要知識。所謂準(zhǔn)確理解，主要是指能夠把握所閱讀的文本的主要內(nèi)容，并能對這些主要內(nèi)容進(jìn)行一定的加工和改造。

二、怎樣指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解說明文

《生物入侵者》和《落日的幻覺》的閱讀教學(xué)，筆者安排了2個課時。

（一）第一課時

筆者把全班30名學(xué)生分成3個學(xué)習(xí)小組（分組以學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)為依據(jù)，3個小組的語文綜合素養(yǎng)基本均衡，每組10人）。然后，要求每個小組用不同的閱讀方法來閱讀《生物入侵者》：A組反復(fù)默讀課文，B組默讀課文并畫出重要內(nèi)容，C組默讀課文并摘錄課文的重要內(nèi)容。10分鐘后，所有學(xué)生把課本合上，每人盡可能多地回憶并在作文本上寫下課文內(nèi)容，限時7分鐘。寫在作文本上是為了便于統(tǒng)計字?jǐn)?shù)。

各小組寫完回憶內(nèi)容后，分組交換作文本，共同解讀課文內(nèi)容，并確定內(nèi)容要點，然后進(jìn)行互批。內(nèi)容要點分為5個部分，滿分為9分。

1.什么是“ 生物入侵者”？生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的生物。（寫全得2分，寫到部分內(nèi)容得1分）

2.“生物入侵者”的危害：破壞生態(tài)系統(tǒng)（毀滅物種或威脅物種多樣性）、造成經(jīng)濟(jì)損失、傳播疾病。（寫出1點得1分，共3分；光寫“危害其他物種”也給1分）

3.造成“生物入侵者”增多的原因及途徑：國際（跨國）貿(mào)易。（1分）

4.不同人士對“生物入侵者”的不同觀點：一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移，更多的學(xué)者持反對意見。（2分，光寫“意見不同”給1分）

5.許多國家已認(rèn)識到“生物入侵者”的危害并采取了相應(yīng)的措施。（1分，寫“監(jiān)控”也給1分）

各小組互批完畢后統(tǒng)計自己組內(nèi)的閱讀數(shù)量、回憶課文的平均文字?jǐn)?shù)量和內(nèi)容要點的準(zhǔn)確率，然后感受、比較、反思這三種閱讀課文的方法（反復(fù)默讀法、畫線法、摘錄法）的優(yōu)缺點，并提出改進(jìn)措施，為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）第二課時

教師不再指定分組，由學(xué)生自行采用一種改進(jìn)后的閱讀方法閱讀《落日的幻覺》。同樣限時10分鐘，時間到后，所有學(xué)生合上課本，每人盡可能多地回憶并在作文本上寫下課文內(nèi)容。7分鐘后，學(xué)生互相交換作文本，共同解讀課文內(nèi)容要點，然后進(jìn)行互批、統(tǒng)計。

最后學(xué)生總結(jié)準(zhǔn)確理解課文的有效方法。

三、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解說明文的效果如何

在第一課時中，各小組寫的理解的效果如表1所示。

這里的內(nèi)容要點由學(xué)生交流后共同確定，按照9個得分點計算，內(nèi)容要點的正確率的計算方法為：小組個人實際得分相加除以90分。

在確定什么是“生物入侵者”的得分點時，學(xué)生很有爭議。課本原文是：

專家們把這種原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。

各組都有學(xué)生認(rèn)為：生物入侵者是指“原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物”，而“會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”，“給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”是其危害，不能算得分點。

一部分學(xué)生表示：破折號是對上文的解釋說明或補(bǔ)充，所以“會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)”，“給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”也是對“生物入侵者”的解釋，不寫，這個概念就不全面。

另有一部分學(xué)生反駁：破折號也可以表示話題的轉(zhuǎn)變，這里就是轉(zhuǎn)成“生物入侵者”的危害了。

這時，筆者提問：在我國歷史上，葡萄、胡蘿卜、豌豆、核桃等物種由外國沿著絲綢之路被引進(jìn)到中原地區(qū)，它們是入侵者嗎？

學(xué)生恍然大悟。最后有學(xué)生補(bǔ)充：西瓜、土豆、玉米也都是原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑引進(jìn)我國的，它們豐富了我們的物質(zhì)生活，所以我認(rèn)為只有像斑貝、棕樹蛇這樣原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中，會破壞某個地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的生物才是生物入侵者。

全班掌聲雷動。

在統(tǒng)計數(shù)據(jù)出來前，教師和學(xué)生們都認(rèn)為各小組回憶課文的平均文字?jǐn)?shù)量和內(nèi)容要點正確率應(yīng)該是C組>B組>A組，但事實是C組>A組>B組，而且內(nèi)容要點正確率普遍偏低，B組更是明顯落后其他兩組。這一數(shù)據(jù)出乎了所有人的意料。

學(xué)生在比較三種閱讀課文的方法的優(yōu)缺點后得出這樣的結(jié)論（如表2）：

這說明，準(zhǔn)確理解是建立在熟練閱讀和正確篩選文本主要信息的基礎(chǔ)上的。

在第二課時中，學(xué)生自行采用一種改進(jìn)后的閱讀方法進(jìn)行了閱讀，相關(guān)情況如表3所示。

經(jīng)過第一課時的指導(dǎo)，學(xué)生回憶課文的平均文字?jǐn)?shù)量和內(nèi)容要點的正確率都有提高，特別是采用畫線法的學(xué)生增量明顯，但最優(yōu)秀的依然是采取摘錄法的學(xué)生。

最后，學(xué)生對準(zhǔn)確理解課文的有效方法進(jìn)行了總結(jié)，并得出結(jié)論：改進(jìn)后的反復(fù)默讀法不太有效，而改進(jìn)后的“畫線法”和“摘錄法”則較為有效。

課后，學(xué)生寫了這兩堂課的收獲。有18名（60%）學(xué)生提到要重視學(xué)習(xí)方法，有效的閱讀方法能迅速提高閱讀準(zhǔn)確率；有部分學(xué)生覺得這樣的課堂可以提升自己的閱讀速度，提高篩選信息的能力，增加短時記憶能力，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉大腦思維能力；還有2名（6.7%）學(xué)生表示不喜歡這樣的課堂，因為上課速度太快，老師講解不夠細(xì)致，文章看不懂，這可能和有些學(xué)生習(xí)慣聽老師講，而不習(xí)慣自主學(xué)習(xí)有關(guān)。

使更多的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解說明文，進(jìn)而自主地大量閱讀說明文，并將說明文的價值發(fā)揮到最大，是筆者的目標(biāo)。這一目標(biāo)的實現(xiàn)任重道遠(yuǎn)，需要師生持之以恒地實踐。

（責(zé)任編輯：方龍云）