職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探究

傅懷利

【摘要】目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)方法等硬件建設(shè)不斷提高的同時(shí)，存在教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)模式化、單一化等有關(guān)問(wèn)題。作者針對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)的地方，提出了具有可操作性意見(jiàn)，并結(jié)合行業(yè)要求，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)的精細(xì)化進(jìn)行相關(guān)探究。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)創(chuàng)新

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)的需求，目前不同層次的職業(yè)學(xué)校大都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但大部分學(xué)校將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的工作重心放在了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)方法的創(chuàng)新上。例如，采用更加先進(jìn)仿真實(shí)訓(xùn)室和數(shù)字化教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中減少了傳統(tǒng)的講授法教學(xué)時(shí)間，取而代之的是采用以直觀感知、實(shí)際訓(xùn)練、引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法。

盡管教學(xué)形式上越來(lái)越豐富，但在教學(xué)內(nèi)容的改革方面明顯滯后于教學(xué)形式，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容缺少深入的探究。

一、目前職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容存在的問(wèn)題

（一）注重硬件建設(shè)而忽視軟件建設(shè)

職業(yè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)越來(lái)越先進(jìn)，有的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)甚至超過(guò)了企業(yè)真實(shí)的工作場(chǎng)景。遺憾的是，會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容還延續(xù)著傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)體系教學(xué)。所用教材幾乎全部以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為主，行業(yè)單一，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需要，尤其不能滿(mǎn)足新興行業(yè)的會(huì)計(jì)人才的需要。不利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

（二）會(huì)計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能有效統(tǒng)一

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要還是延續(xù)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)方法，實(shí)習(xí)時(shí)間很短，一學(xué)期僅安排兩周左右的時(shí)間。按照傳統(tǒng)的教學(xué)安排，一般先上理論課程，然后再安排實(shí)習(xí)課程，等到理論課程結(jié)束，已經(jīng)臨近期末。大部分實(shí)習(xí)課程都集中安排在的這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)精力，學(xué)習(xí)態(tài)度和效果都不太理想，達(dá)不到有效教學(xué)的目的。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)進(jìn)行有效的細(xì)分，人才培養(yǎng)模式化。

職業(yè)學(xué)校無(wú)論中專(zhuān)、中技層次的職業(yè)學(xué)校還是高職、高技層次的職業(yè)學(xué)校，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的課程基本相近，所選用的教材基本相近，這種統(tǒng)一模式化的人才培養(yǎng)已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要。很少有職業(yè)學(xué)校針對(duì)本學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)細(xì)分”，有重點(diǎn)的培養(yǎng)不同行業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，尤其是一些新興行業(yè)的會(huì)計(jì)人才。有的職業(yè)學(xué)校即使開(kāi)設(shè)了相關(guān)的行業(yè)會(huì)計(jì)課程，比如《商業(yè)會(huì)計(jì)》、《外貿(mào)會(huì)計(jì)》、《金融會(huì)計(jì)》等等，也只是單純的會(huì)計(jì)教學(xué)，缺少相關(guān)的行業(yè)知識(shí)和行業(yè)發(fā)展的課程教學(xué)。這樣的人才培養(yǎng)模式，知識(shí)面窄，不能有針對(duì)性的進(jìn)行人才培養(yǎng)，更不能符合現(xiàn)代企業(yè)選人標(biāo)準(zhǔn)。

（四）項(xiàng)目化教材編寫(xiě)粗制濫造，沒(méi)有做到有效項(xiàng)目化。

目前，職業(yè)學(xué)校使用的會(huì)計(jì)教材都以項(xiàng)目化教材為主，這與職業(yè)學(xué)校這幾年推行的項(xiàng)目化教學(xué)改革有關(guān)。但有的項(xiàng)目化教學(xué)完全是將以前的章節(jié)變換成項(xiàng)目、模塊，好像換個(gè)名稱(chēng)就變成項(xiàng)目化教學(xué)了。比如有的教材直接就是模塊一：基礎(chǔ)知識(shí)，任務(wù)一：會(huì)計(jì)概述，任務(wù)二：會(huì)計(jì)要素。編寫(xiě)這樣的項(xiàng)目化教材顯得不倫不類(lèi)而且非常不專(zhuān)業(yè)，用名稱(chēng)的轉(zhuǎn)換代替教學(xué)內(nèi)容的研究，證明編著者沒(méi)有深入研究職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。與注重課題研究，強(qiáng)化技能大賽相比，職業(yè)學(xué)校對(duì)教材的探索研究明顯不足。與氣派的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室相比，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容研究顯得相對(duì)貧乏。教師與企業(yè)脫節(jié)，僅依靠有限的理論知識(shí)將知識(shí)框架體系教學(xué)直接轉(zhuǎn)換成項(xiàng)目化教學(xué)。

教學(xué)形式和教學(xué)方法都是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，他們之間應(yīng)該是形式和內(nèi)容的關(guān)系，再好的形式?jīng)]有有效的教學(xué)內(nèi)容只能是南轅北轍、舍本求末。

二、針對(duì)職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后的現(xiàn)狀，進(jìn)行如下問(wèn)題的探討和研究

（一）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)細(xì)分，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)的會(huì)計(jì)人才

針對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式單一化的問(wèn)題，可以加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校間的交流和合作。比如將某一地區(qū)職業(yè)學(xué)校資源進(jìn)行整合，根據(jù)每所學(xué)校主打?qū)I(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性的為不同行業(yè)培養(yǎng)該行業(yè)所需的會(huì)計(jì)人才。但職業(yè)學(xué)校間合作交流較少，會(huì)計(jì)細(xì)分培養(yǎng)模式操作上有一定的難度。職業(yè)學(xué)校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，也可以本著先集中后分散的原則進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)會(huì)更有保障。

以五年制會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，前三年可以集中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)課程，并積極鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)的資格證書(shū)。最后兩年教師根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自己的選擇，有針對(duì)性進(jìn)行細(xì)分，講授不同行業(yè)的發(fā)展情況和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，補(bǔ)充相關(guān)的行業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)和行業(yè)相關(guān)技能，鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)行業(yè)資格證書(shū)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)豐富，與企業(yè)可以做到無(wú)縫對(duì)接，更能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要。

另外，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)薄弱。固定實(shí)習(xí)單位少，即使學(xué)生找到了實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)單位也不積極配合，學(xué)生達(dá)不到實(shí)習(xí)的真正目的。職業(yè)學(xué)校如果脫離了企業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生就失去了競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，必須加強(qiáng)和企業(yè)的合作。但由于會(huì)計(jì)資料有著特殊性和保密性，尤其是小型單位，一般不會(huì)將自己的會(huì)計(jì)資料公開(kāi)。這就要求在校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作中，注意加強(qiáng)與大型單位尤其是上市公司的合作。因?yàn)檫@些單位的會(huì)計(jì)資料不僅真實(shí)可靠而且需要向社會(huì)公開(kāi)。加強(qiáng)與這些單位進(jìn)行校企合作，不論對(duì)學(xué)生實(shí)踐本專(zhuān)業(yè)還是培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感都有非常大的幫助。建立較為完善的實(shí)習(xí)生校外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)，為畢業(yè)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)，學(xué)生到崗位后能盡快勝任會(huì)計(jì)工作。為了進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)教學(xué)能力和質(zhì)量，學(xué)校可以臨時(shí)或長(zhǎng)期外聘會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任相關(guān)課程教學(xué)工作，引進(jìn)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人才，有益于提高教師隊(duì)伍的整體水平。在此基礎(chǔ)上，合理安排在校執(zhí)教的理論課教師去企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，提高理論課教師的實(shí)踐水平。

（二）合并課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，將理實(shí)一體化教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程

為了使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范合理，構(gòu)建一個(gè)統(tǒng)一、可行性強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是十分必要的。會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)該涵蓋會(huì)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，平時(shí)的理論教學(xué)過(guò)程就應(yīng)該將兩者緊密聯(lián)系起來(lái)。

以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)為例，在理論教學(xué)過(guò)程中，就可以將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容融入在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐融會(huì)貫通。在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)賬為何物，明確賬從何來(lái)，清楚賬有何用，從整體上把握會(huì)計(jì)核算。這就要求在課堂中就應(yīng)該提供全部操作所用的憑證、賬簿、報(bào)表等，在平時(shí)的課堂教學(xué)中完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。課堂教學(xué)真正以理實(shí)一體化為主，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中就注重訓(xùn)練學(xué)生的技能。這樣的教學(xué)效果，學(xué)生的技能掌握的程度一定比專(zhuān)門(mén)安排的實(shí)訓(xùn)課程要熟練很多。這樣也使得課堂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程相匹配，而不應(yīng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互分離，應(yīng)使會(huì)計(jì)教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論與實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變會(huì)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀。

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的內(nèi)容除了憑證、賬簿、報(bào)表外，還應(yīng)包括點(diǎn)鈔、珠算、鍵盤(pán)錄入和書(shū)寫(xiě)規(guī)范等會(huì)計(jì)基本技能。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的耐心、細(xì)心和責(zé)任心，強(qiáng)化其會(huì)計(jì)的“專(zhuān)業(yè)意識(shí)”。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，具備終身學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)非常重要。針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在先進(jìn)的教學(xué)方法，也不能持續(xù)的吸引學(xué)生的興趣。即使在仿真實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)景中，學(xué)生的興趣都不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。針對(duì)如此現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，在課堂上用起腦、動(dòng)起手，有事情可做。這樣才能充分的享受到學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

以成本會(huì)計(jì)教學(xué)為例，教學(xué)過(guò)程可與其他系學(xué)生的實(shí)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。比如工藝系學(xué)生學(xué)習(xí)制作蛋糕時(shí)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以參與到他們的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要目的是對(duì)他們的成本進(jìn)行記錄和核算，還可以為他們制定項(xiàng)目合理的價(jià)格。這樣在教學(xué)內(nèi)容上做出的一些改進(jìn)，會(huì)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

以具體的工作任務(wù)展開(kāi)教學(xué)是非常適合職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，在“做中學(xué)”的教學(xué)效果遠(yuǎn)比在“教中學(xué)”要好的多，也更能讓學(xué)生接受和喜歡。好的教學(xué)方法必須有好的教學(xué)內(nèi)容相配套，否則，再好的教學(xué)方法也屬于無(wú)效教學(xué)。

（四）針對(duì)本校學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的項(xiàng)目化校本教材

要使編寫(xiě)的會(huì)計(jì)教材真正做到項(xiàng)目化，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要深入企業(yè)一線，走到同行工作中去，將理論知識(shí)與企業(yè)工作流程有機(jī)結(jié)合。這樣才能針對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)出有自己學(xué)校特色的校本教材。在校本教材編寫(xiě)過(guò)程中最好能讓企業(yè)有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員參與其中，不能光靠教研室?guī)讉€(gè)教師東拼西湊編出一本教材來(lái)。每個(gè)層次職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)該有符合自己學(xué)校學(xué)生和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)教材，真正適合項(xiàng)目化和理實(shí)一體化教學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教材。

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