淺談智能財稅背景下會計人才培養(yǎng)的建議

周桂芳 貴州工商職業(yè)學院

在社會科技創(chuàng)新技能的推動之下，我國的會計行業(yè)已經步入了4.0的時代，而企業(yè)的最終目標是可以構建“戰(zhàn)略財務+業(yè)務財務+共享財務，會計方面的管理架構。為了能夠實現這個目標，符合企業(yè)新時代構建結構的才是企業(yè)需要的會計人才的基礎也是智能財稅創(chuàng)建的關鍵。智能財稅的引進，有利于提升高校會計人才質量，但如何將智能財稅融入課程是高校如今急需思考的問題。

一、智能財稅概念

財務管理是企業(yè)中最為重要的，數字化和智能化是未來財務管理領域發(fā)展的必然趨勢，財務人員的工作效率會越來越高，工作流程也會越來越清晰；同時還可以實現對云計算和區(qū)塊鏈的數據查看，但是不可更改加密等一些特性不僅可以提高財務人員的工作效率，還可以提高企業(yè)的風險感知能力，在一定的程度上面保證了企業(yè)資金的安全。智能財稅的功能主要包括：自動整理發(fā)票、智能管理財務、自動計算工資、自動交稅等[1]。主要從事自動記賬、網上報稅、企業(yè)管理等業(yè)務等。智能財稅主要是通過智能系統(tǒng)建立自動化的會計工廠，收集關于財稅的大量資料，進行展開記賬、報稅、數據分析等眾多業(yè)務。

二、智能財稅背景下會計人才培養(yǎng)的現狀

（一）高校課程建設不合理

在進行設置高校會計專業(yè)方面的課程設計時，高校的教師們教授的會計專業(yè)課程中存在著許多重疊的內容，如：基礎會計、初級會計實務、財務會計這些課程上面都有著不同程度的重疊內容，這就導致了學生們在學習的時候是重復學習，不利于教師的教學效果提升和學生們的學習效率的提升。而且在高校的會計專業(yè)學習都是理論知識面。缺乏實際的操作能力，并且高校的老師們在進行授課的方式很少講解有關實操和業(yè)務分析內容[2]，這也就導致了學生們知識結構的單一，缺少實際的業(yè)務場景模擬，這也使得在以后的工作當中不能夠滿足企業(yè)的會計要求。

（二）會計人才的培養(yǎng)目標不明確

在我國大部分的高校在培養(yǎng)會計人才方面還存在著一定的爭議，是培養(yǎng)應用型人才還是培養(yǎng)中級高級會計人才還是素質教育技能人才，有的學校是以提高會計人才方面為目標，但是忽視了會計專業(yè)高校學生應該達到的水平和能力方面的培養(yǎng)。除此之外，在進行人才培養(yǎng)的目標方面還存在著一定的偏差，在實際的高校培養(yǎng)會計專業(yè)方面的人才時一般注重培養(yǎng)學生們的理論知識和感應能力的培養(yǎng)，忽視學生們的實際操作能力，這些都是正對高校培養(yǎng)會計方面的人才跟社會需求的人才方面不相匹配[3]。

（三）社會實踐能力不足

部分高校的會計專業(yè)課教師都是從學校畢業(yè)后直接到學校進行任教，他們主要是接受傳統(tǒng)教育，理論知識豐富，對基礎的會計核算比較精通但是他們缺乏實際的企業(yè)網實踐，尤其是對于財務管理方面和智能財務方面比較缺乏經驗，不能夠很好的與市場上新的智能財務方面的知識相互融合，對于智能財稅了解不多，也對學習智能財稅相關的技能動力不足。

三、智能財稅背景下會計人才培養(yǎng)的建議

（一）課程方面的創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個財務的靈魂智能財稅也是創(chuàng)新后的產物，目前在智能時代、自動化信息、網絡已經成為會計行業(yè)發(fā)展的主流，同時在伴隨著信息科技的不斷發(fā)展，財務方面的數據分析系統(tǒng)也是在不斷的更新和創(chuàng)新，企業(yè)也對會計人才有著更高的要求。會計從事人員需要具備較強的數據分析能力和創(chuàng)新思維意識及團隊合作能力。

（二）加強會計人員的信息化能力培養(yǎng)

信息化技術已經成為目前財務會計工作當中的主流，信息化技術的應用一定的程度上面提升了會計人員的工作效率和工作質量，在智能財稅的背景之下，信息技術在財務會計的工作中扮演著一個非常重要的角色，高校在進行培養(yǎng)會計人才的建設當中，高校的會計專業(yè)教師需要注意培養(yǎng)學生的信息化專業(yè)配演能力，開相對應的信息化相關課程[4]。會計專業(yè)的人員作為未來的財務人員為專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力素養(yǎng)是非常重要的，這將直接關系到財務工作的質量。不管是將來他們從事賬務的計算還是交稅的申報，都會用到計算機信息技術，所以只有提高對于計算機信息化的處理能力，才能是財務工作的效率得到提高，從而能夠促進各項財務的工作能夠順利展開。

（三）進行企業(yè)掛職訓練，加大教師的實踐能力

高校在職的會計專業(yè)課教師，可以利用暑假時期到企業(yè)進行掛職鍛煉，條件比較好的學校還可以鼓勵教師進行到企業(yè)掛職鍛煉，高校的教師可以到企業(yè)的財稅部門進行實踐操作能力，加深高校會計專業(yè)教師對智能財稅的認識，轉變教師們傳統(tǒng)的教學觀念，這樣就可以方面教師們以后的教學。除此之外，高校的會計專業(yè)課教師需要積極的參加一些相關的培訓和講座，了解關于會計方面的最新消息，高校的教師還需要了解透徹關于財稅方面的政策，把握最新有關會計的方向，提升財務風險掌控的能力。

（四）會計專業(yè)課程方面的建設

在這個科技時代比較發(fā)達的親情況下，完善會計專業(yè)課程的建設，需要結合目前的新技術、新手段等在智能財稅的背景下實現會計行業(yè)的變革和創(chuàng)新，相關的財務人員應該以云財務領域主要開展相應的課程，然后將智能財稅引入到會計的專業(yè)課程當中，以此來實現會計領域的人才培養(yǎng)。在進行設計會計課程時，需要理論和實踐相結合方式來進行開課，圍繞教材上面的理論知識和實踐教學操作進行設計學習，專業(yè)課程的開發(fā)，教師教學方面的評價在智能財稅平臺部署課程資源，實現云課堂服務、云資源服務、云直播服務、云評估服務。智慧財稅證書考試不僅是對學生理論知識的掌握，更是對實踐能力的檢驗，可以增加培訓課程的開設。

四、結論

財稅智能化反映了數字經濟時代財稅會計的發(fā)展趨勢，是未來財稅會計的發(fā)展方向，是企業(yè)和經濟領域價值管理與運作的基本形式和核心基礎工程。隨著“1+X證書”制度的實施，有利于會計專業(yè)學生的學習，也是培養(yǎng)學生的有效途徑，是培養(yǎng)會計人才的重要舉措。高職院校應將財稅智能化納入課程設置，輸送會計專業(yè)技能型人才。