基于應用型本科院校的《電機學》課程改革的探討

李娜

為了適應建設應用型本科院校和培養(yǎng)工程應用人才目標，結(jié)合大學生的學習實際情況，本文對電機學課程的改革進行了探索，并從教學內(nèi)容、教學方法、實訓課程和考核方式等方面介紹了此改革。

【關鍵詞】應用型本科 大學生 學習態(tài)度 電機學 課程改革

1 引言

為適應新時代對人才的需求和國家教育方針的改變，一大批新建本科院校正向著應用型本科院校轉(zhuǎn)型，對人才培養(yǎng)方案、課程體系和課程的改革正如火如荼的展開著。而《電機學》作為電氣工程及其自動化、自動化等專業(yè)的專業(yè)基礎課程，是大學生接觸的最早的技術(shù)理論課，是學生公認的難學課程。它的改革對于學生后續(xù)專業(yè)課程的學習起到關鍵性作用。

2 結(jié)合學生自學能力，改革教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量

為增強學生動手實踐能力，理論教學課時數(shù)勢必會縮減，因此按照傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行教學，會導致教學內(nèi)容講授不完，如若講完，會導致講的過快，學生接受的知識少，因此教學內(nèi)容應該隨著教學課時的減少應該有所調(diào)整，不能盲目追求課程的系統(tǒng)性與完整性。因此，要求教師必須學會精打細算，根據(jù)學生的學習情況和知識點的重要性，運用合適的策略，完成教學內(nèi)容。

2.1 學生自學能力

本文通過問卷調(diào)查形式，調(diào)查了本校大二學生對自己自學能力評價。結(jié)果見圖1。

其中，A代表自學能力很強，B代表自學能力中等， C代表自學能力一般， D不知道。

2.2 教學內(nèi)容改革

首先，對于重點內(nèi)容，要詳細講解，但是主要講清楚分析問題的思路和解決問題的方法，引導學生積極的去思考，培養(yǎng)學生自學能力。例如變壓器，異步電機、同步電機、直流電機的工作原理。對于非重要的章節(jié)或者簡單易懂的內(nèi)容，安排學生自己學習，例如各種電機的調(diào)速方法。這樣就節(jié)省了課時數(shù)，將時間留給重點和難點章節(jié)。作為應用型本科院校，培養(yǎng)的較多的是應用型人才，所以對于某些內(nèi)容復雜難懂，即使教師再三講解，學生也不能夠明白的知識點，應該不予講解。

其次，雖然《電機學》課程內(nèi)容較多，但是每部分知識結(jié)構(gòu)相同，即四種電機的結(jié)構(gòu)、工作原理、電磁關系、分析方法運行特性。有些內(nèi)容分析方法相似，我們只需要拿出一個章節(jié)內(nèi)容詳細講解，其余相似內(nèi)容簡單介紹或者讓學生自學。例如各種電機的電磁關系，教師只需講解異步電機中空載和負載電磁關系，同步電機中的電磁關系讓學生自學。

然后，教學內(nèi)容側(cè)重點要根據(jù)時代的變化而變化。隨著時代的進步，科技的發(fā)展，某些過去很重要的內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)不適應時代的潮流，所以我們要改變側(cè)重點。例如，直流電機部分，由于電力電子技術(shù)的發(fā)展，交流電機正逐步取代直流電機，雖然直流電機最早出現(xiàn)，但已不適應新時代的發(fā)展，因此我們對于直流電機的講解應該簡化。

最后，時代在發(fā)展，科技在進步，我們的教材是落后于科技發(fā)展的，因此，教師有必要把當今時代前沿知識告知學生，讓學生學會利用已經(jīng)學到的知識理論運用到新的技術(shù)領域。如特殊電機中的步進電機，開關磁阻電機。

3 結(jié)合學生學習特點，改革教學方法，提高教學質(zhì)量

教學是教與學相結(jié)合、有機統(tǒng)一的活動，教學質(zhì)量高與低，取決于教師和學生兩部分共同協(xié)作。因此，提高教學質(zhì)量，要從教師和學生兩方面入手，結(jié)合學生的學習特點，采取不同的教學手段。

3.1 大學生學習態(tài)度分析

研究調(diào)查顯示，大學生學習態(tài)度存在以下這幾方面問題：

（1）學習的目的認識片面，追求功利性、實用性。部分大學生決定是否投入非常多的精力學習某門課程，更多的看重這門課程是否對于將來的就業(yè)有幫助。

（2）學習方法機械、死板、不科學。目前大多數(shù)大二學生的學習方式，還是停留在上課記筆記，下課對筆記，考試背筆記的高中式的學習方法。造成學生高分低能的現(xiàn)象產(chǎn)生。

（3）自主學習、自主管理能力較差。大學生活很自由，沒有人強迫著學習，靠的是自覺性，因此部分大二學生習慣了高中的學習方式，還沒有適應大學學習，沒有他人的逼迫，失去了學習的動力。

（4）學習意志薄弱，學習過程抗干擾能力弱。沒有了高考的壓力，學生學習中遇到困難，很容易失去學習的興趣，進而投入到網(wǎng)絡和游戲中。

3.2 改革教學方法，提高教學質(zhì)量

為了培養(yǎng)應用型人才，在教學過程中，教師應起主導作用，而不是主體作用，學生是學習活動的主體。因此，教學方式應能夠引發(fā)學生學習興趣，引導學生積極主動學習。雖然，對于大班教學，采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方法，講授內(nèi)容多，但是會使學生學習疲憊，學習效果差，而且會因為電機學課程本身具有的難度，使得學生喪失學習興趣。因此，電機學課程教學方式必須采用多種教學方法。

目前課程改革經(jīng)常使用的教學方式有啟發(fā)式教學、討論式教學，小組討論式教學以及采用多媒體手段教學，教師應該根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取一種或幾張不同的授課方式。

在講解電機的結(jié)構(gòu)時，單純的講解和圖片，不能使學生對電機結(jié)構(gòu)有深刻的了解，為了增加學生的感性認識，教師可以播放電機拆裝錄像；電機學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)相同，教師可以詳細講解一種電機，然后采用類比方法講解另一種，避免學生混淆知識點。針對學生自主能力差的問題，教師可以根據(jù)學生成績，按學習成績好和學習成績差相組合的原則將學生分組，將學習成績差的同學指定為組長，負責本小組的簽到問題，在講解知識點時，采用啟發(fā)式教學，讓學生積極討論，以小組為單位，提出自己小組觀點，并根據(jù)學生們的表現(xiàn)，給予平時成績分數(shù)，表現(xiàn)好或者進步大的同學，平時成績分數(shù)就高，這樣以平時成績的分數(shù)，調(diào)動學生學習主動性，采取這樣的教學方法，教師不僅可以了解學生知識掌握的情況，而且也使學生能夠積極參與到教學中去，提高學生學習的效率。此外，學生中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，因此應增設習題課，以工程實例的形式引出問題，讓同學們分組解答問題，討論方案和結(jié)果的正確性。

4 結(jié)合學生自身提點，以項目形式開展實施實訓課程，提高學生實踐能力

4.1 學生實踐能力分析

本人根據(jù)工作以來的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有部分同學理論學習能力很強，動手實踐能力較弱。有部分同學雖然理論學習很差，但是喜歡動手操作。因此在實踐課程上，可以采取優(yōu)勢互補策略，對學生進行分組。

4.2 以項目形式開展實施實訓課程，提高學生實踐能力

目前，本科院校大多數(shù)實訓課程中的實驗都是驗證性，學生根據(jù)實驗指導書，連接線路，測得數(shù)據(jù)，書寫實驗報告。整個過程中，學生不會主動思考，線路為什么會這樣連接，原理是什么，都不會主動探索，導致學生積極性不高，提不起學生興趣，只是應付老師。為了與應用型本科院校的培養(yǎng)目標一致，應采用以項目形式開展實訓課程。

首先，將學生按照學習成績好和學習成績差的原則分組組合，并讓學生輪流承擔項目中的各種職責，其次，教師給出工程實際任務，讓學生自己完成實訓項目書的編寫，包括項目的目標、任務，項目的實施過程和項目的成果展示。然后，學生按照項目書進行項目的實施，最后，教師根據(jù)項目完成情況評定分數(shù)。在此過程中，教師要起到引導作用，指導學生完成項目書的編寫，根據(jù)學生項目實施計劃，給出意見和建議，避免學生出現(xiàn)畏難情緒。其次，項目實施過程中，教師應該起到監(jiān)督作用，避免學生出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

采用這種方法，可以培養(yǎng)學生查閱文獻資料，分析問題和解決問題的能力。

5 改革考核方式，提高學生學習動力

由于高等教育的普及，學生數(shù)量日益增多，學生素質(zhì)不同，特長也不同，有的學生不愛學習理論知識，但是思維活躍，動手能力強，有的學生理論知識雄厚，但是動手實踐能力稍弱，不會變通。有的同學，平時不好好學習，臨考前突擊，因此，依靠單一卷面考試方法，很難衡量一個學生真實的學習效果。此外，平時成績加期末成績的考核標準也不盡公平，平時成績一般由考勤、平時作業(yè)和課上表現(xiàn)組成，由于大班教學，教師不可能記住并了解每個人的學習，有部分同學出現(xiàn)抄襲作業(yè)的情況，因此平時作業(yè)成績的給定不一定公平。因此有必要采取多種考核方式，

理論課程考核，我們采取平時成績、期中成績和期末成績?nèi)糠纸M成，平時成績由出勤和小組課上得分構(gòu)成，期中成績是學生依據(jù)教師給的課題寫的小論文以及答辯情況給定的。其中，小論文編寫需要查閱資料，設計項目，實施項目，測得實驗數(shù)據(jù)，分析結(jié)果。最后，期末考卷在出題上，應設置些工程實際的題目，考核學生應用理論解決實際問題的能力。

6 結(jié)論

應用型本科院校培養(yǎng)的是工程應用型人才，他們將來主要從事規(guī)劃、策劃、設計工作，課程的改革應該圍繞這一目標展開，既要使學生擁有基本理論知識又能夠?qū)⒊墒斓募夹g(shù)理論應用于實際的生產(chǎn)和生活。

參考文獻

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作者單位

太原工業(yè)學院 山西省太原市 030008