當(dāng)我們在說校園暴力，也許是在說社交問題

三月

剛剛過去的2016年，校園暴力話題引起了社會各界的熱議。我倒是想在此給“熱”議論降降溫。

首先是“暴力”一詞用于還在學(xué)習(xí)和成長的孩子身上似乎過于激烈了。孩子走進(jìn)學(xué)校，實(shí)際上是走入社會的實(shí)習(xí)期。

孩子走入學(xué)校接受教育，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，也要學(xué)習(xí)人際交往。每一天在學(xué)校與同學(xué)、老師的相處，都是孩子學(xué)習(xí)與人交往的操練過程。練習(xí)的過程中，自然會有磕磕絆絆，摔個(gè)跤也是難免的。

校園暴力有時(shí)確實(shí)嚇人

面對孩子遇到的人際問題，

家長到底能做些什么

時(shí)常會接到為人父母的朋友充滿擔(dān)心的問詢電話，有擔(dān)心孩子行為不當(dāng)，侵?jǐn)_他人的;有擔(dān)心自己的孩子被人欺負(fù)的?，F(xiàn)在家里大多數(shù)都是一個(gè)孩子，家長自然會更加擔(dān)心孩子有這樣那樣的閃失。問的人多了，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)都集中在孩子與人相處這個(gè)方面。

每樁事情的起因、結(jié)果和孩子的感受，以及行為表現(xiàn)是千差萬別的，但當(dāng)我們跳出事情的細(xì)節(jié)和自己的感受之外時(shí)，也許會看到一些我們更應(yīng)該共同關(guān)注的話題。

我經(jīng)常會問這些給我打電話的朋友如下三個(gè)問題：

1.我們沖到一線來解決孩子之間的沖突，孩子可以從中學(xué)會哪些與人相處之道？

2.如果有一天你無力沖鋒陷陣，孩子又該如何？

3.孩子1歲時(shí)，學(xué)走路有沒有摔過跟頭？你會選擇“為了不再摔跟頭而放棄學(xué)走路”，還是選擇“學(xué)會走路”？

第三個(gè)問題一出，答案有三：選擇放棄學(xué)走路;選擇學(xué)會走路;給孩子來個(gè)學(xué)步車，這樣既可少摔跤還可學(xué)會走路。

面對這個(gè)問題沒有哪個(gè)孩兒的爹媽會選擇讓孩子放棄學(xué)走路，絕大多數(shù)都會充滿智慧地選擇第三種答案，他們清楚地知道孩子必須學(xué)會走路，沒有人能替代他們行走。

有句話說得好，“成長不能代替”

記得我上小學(xué)一年級的時(shí)候，每天放學(xué)都要排路隊(duì)回家。老師會把家在相同方向的同學(xué)排成一隊(duì)，由路隊(duì)長帶領(lǐng)一列縱隊(duì)往家走（類似于現(xiàn)在的軍體委員帶隊(duì)上操）。我當(dāng)時(shí)是個(gè)貪玩愛走神的孩子，走在路隊(duì)里經(jīng)常由于東張西望而掉隊(duì)。

這天，路隊(duì)長又一次走到我面前要求我跟上隊(duì)伍，旁邊還有幾個(gè)幫腔的。由于我沒有及時(shí)趕上，路隊(duì)長便拽著我的紅領(lǐng)巾往前拉，我冷不防被這一拽，腳下拌蒜，踉蹌了幾步。這一幕趕巧讓姥姥看到，姥姥三步并作兩步趕了過來，厲聲呵斥路隊(duì)長，“你放手！下次再讓我看見你欺負(fù)人，我就拿斧子劈了你！”

路隊(duì)長、幫腔的被姥姥的話嚇得夠嗆！而一旁的我也被嚇到了，一聲不吭地站著。姥姥拉起我就走，邊走邊余怒未消地?cái)?shù)落我，“你也是，你就讓人家這么欺負(fù)你！你怎么那么呀！”

事情并未引起什么波瀾，但也并非消失無痕。恐慌的情緒在此后一段時(shí)間彌漫在我和所有經(jīng)歷了這場景的同學(xué)心里。在學(xué)校經(jīng)常能聽見同學(xué)議論，“那誰的姥姥可厲害了！那天要拿斧子劈路隊(duì)長呢！咱們可得躲著點(diǎn)兒?！崩牙训哪康目此七_(dá)到了，再也沒有人跟我動手了?？墒俏耀@得“安全”的同時(shí)，成了孤家寡人。

那一幕發(fā)生之后，有好幾天我都是在擔(dān)心中度過，各種念頭在腦子里盤旋：路隊(duì)長會不會告老師;老師會不會說我;老師會不會到我家來;姥姥會不會和老師吵起來;還有路隊(duì)長的奶奶會不會來等等。總之一通地胡思亂想，當(dāng)然這些擔(dān)心隨著時(shí)間的推移逐漸消散了。最終留下的是我對自己的一個(gè)看法的形成——我因?yàn)槎蝗似圬?fù)，于是一個(gè)人生“小目標(biāo)”出現(xiàn)在了腦?！乙獏柡ζ饋恚?/p>

恰在此時(shí)我轉(zhuǎn)學(xué)回到了父母的身邊。來到新的集體，我把自己演練成了一個(gè)厲害角色，經(jīng)常用強(qiáng)硬或威脅的口氣與人交流，課間也經(jīng)常在玩笑間動手，以此表現(xiàn)出自己的“強(qiáng)悍”，目的只有一個(gè)——不被欺負(fù)。因?yàn)槲业男袨槎嗲址感?，同學(xué)對我都敬而遠(yuǎn)之。我做到了不受欺負(fù)，卻不能與小伙伴快樂玩耍。

在人際交往上，我左調(diào)右試不斷努力，終于到上高中時(shí)交到了相伴至今的一群朋友。

從我在人際交往的經(jīng)歷來看，家長沖鋒陷陣可以解圍，但不能讓孩子掌握與人相處的合理方法，更不能讓其體驗(yàn)到與小伙伴一起玩耍的快樂。

還記得前面的三個(gè)問題嗎？

姥姥的沖鋒陷陣，讓我學(xué)到了自己要變厲害不被人欺負(fù)。與此同時(shí)，我的行為中恐怕也出現(xiàn)了欺負(fù)人的行為。

我需要和小伙伴快樂玩耍，卻是姥姥不能幫我解決的。那么只有靠自己。

我學(xué)走路的那個(gè)年代沒有學(xué)步車，人際交往中我是在不斷碰壁中，最終學(xué)會并交到了自己的摯友的。

姥姥要是看到我的論斷，準(zhǔn)會反唇相譏，“不沖鋒陷陣，還能看著你被人欺負(fù)？”是啊，這是所有家長親人的共同心聲，濃濃血親怎能看著自己的孩子受委屈！

這就要說說第三個(gè)問題的第三選項(xiàng)了。在我發(fā)問時(shí)，只給出了兩個(gè)選項(xiàng)，貌似二選一的問題。但是很多朋友都能跳出這個(gè)“套路”而另擇他法，由此展現(xiàn)出了他們的智慧。但是為什么到了人際關(guān)系上就不能如此了呢？這是因?yàn)槠浜蠊牟豢芍?。學(xué)走路每個(gè)人都是這樣過來的，而且結(jié)果已經(jīng)清晰明了。摔幾個(gè)跟頭而已，后果讓我們感覺可控。而人際交往比較復(fù)雜，后果多樣，這種不可知的特點(diǎn)讓人產(chǎn)生擔(dān)心。而擔(dān)心往往會讓人把結(jié)果預(yù)想得更加嚴(yán)重，從而進(jìn)一步加劇自己的擔(dān)心，如此一來很難冷靜。

冷靜雖然很難，但是為人父母的擔(dān)子還是需要我們沉下心來好好想想。人際交往的重要性對于每一個(gè)人來說不亞于學(xué)會走路，孩子從上幼兒園起，開始離開親人，融入陌生環(huán)境，接觸社會，這也是每個(gè)生命個(gè)體社會化的開始。這個(gè)社會化的過程比學(xué)走路要更具有挑戰(zhàn)，經(jīng)歷的時(shí)間會更長。孩子在學(xué)習(xí)人際交往過程中，什么才是他們的代步車呢？

女生暴力呈上升趨勢

這里還有一句話，“成長需要支持和陪伴?！?/p>

孩子的成長我們不能代替他完成，但我們可以陪伴著他成長，在他成長的過程中還有很多需要我們的地方。

當(dāng)時(shí)姥姥看到我被拉得跌跌撞撞的樣子肯定很擔(dān)心，于是“路見不平一聲吼”，阻止了不良后果的發(fā)生。我非常感激姥姥的及時(shí)叫停，我現(xiàn)在面對孩子們的不妥行為時(shí)也會這么做。孩子的行為確實(shí)需要規(guī)范，老師、家長、社會都在做著這件事。孩子還小，不能良好地控制自己，同時(shí)也經(jīng)常想不到過分舉止會產(chǎn)生怎樣的后果。

除了管理孩子的行為之外，我們還可以提高孩子自身的能力，讓他們學(xué)會更恰當(dāng)?shù)嘏c小伙伴相處的方式，這才是大家最終能夠快樂相處的根本。

獨(dú)生子女的成長比較大的缺憾就是，從小陪伴在其左右的多為成年人，缺少和年齡相仿的孩子在一起朝夕相處。這樣來到陌生環(huán)境時(shí)，面對同樣如此長大的小伙伴可想而知，會面臨許多的困擾。

半年前，有個(gè)朋友給我講了這樣一件事。

有一天剛上初中的女兒跟她說，“媽媽，我們班有個(gè)同學(xué)特別愛說瞎話。騙同學(xué)還騙老師。后來我們就說，你再說瞎話全家死光光?！?/p>

“你怎么能這么說呢！”這位媽媽深感不安地制止道。

“全班都這么說他。誰叫他說瞎話騙人的！”女兒振振有詞。

“那你也不能這樣說人家呀！”

“那他不說瞎話不就完了，不說瞎話他全家就不用死光光了！”女兒玩起了邏輯。我的這位朋友當(dāng)時(shí)一時(shí)語塞。

電話里，她擔(dān)心地說，“我怎么覺得這孩子那么冷漠呀！這樣下去可不行。可我又說不過她，你說我該怎么說服她呢？”

我建議和她女兒探討幾個(gè)問題：

1.說瞎話固然錯(cuò)，但有沒有嚴(yán)重到要付出生命的代價(jià)？如果說瞎話要死，世上有多少人可以活？

2.如果你的媽媽正在住院（朋友還告訴我可巧當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子的媽媽病了住在醫(yī)院），不論什么原因有人對你說了這樣的話，你會是怎樣的心情？

3.面對一個(gè)說瞎話的同學(xué)，你除了現(xiàn)在的這個(gè)做法還有沒有其他的方法？

我建議她自己先認(rèn)真思考，給出自己的答案之后，再和女兒去探討這些問題。尤其是第三個(gè)問題，能想得越豐富越好，而在討論過程中一定要先聽女兒的想法，再說自己的想法。

三個(gè)問題是針對上面女兒振振有詞的說法而來的，首先是看似合理的邏輯，有著前提性的錯(cuò)誤。說謊不好但罪不當(dāng)誅，這是理性層面的澄清。

接著你要明白，這時(shí)處于叛逆年齡的孩子還是不會心服的，此刻要做的是感受層面的體驗(yàn)。我的第二個(gè)問題用換位思考的方法，把爭論帶到感受層面上來。

第三，就是老話兒講的“經(jīng)一事，長一歲”。有事件來探討是促進(jìn)孩子成長的大好時(shí)機(jī)。建議這時(shí)要拿出充足的時(shí)間和經(jīng)歷，作透徹的溝通。認(rèn)真聽聽孩子的想法，中間不要打斷;慢慢說說自己的看法，不著急作出結(jié)論，給孩子消化的空間。如果最后能夠找到大家都認(rèn)可的方法，那是最好的。就算不能達(dá)成，也不是一事無成。交流的過程中，孩子通過講述宣泄了情緒，鍛煉了表達(dá);通過傾聽你的看法了解了人與人的看法的不同，開闊了看問題的思路，再有類似事情發(fā)生至少會少些執(zhí)拗和偏激。其實(shí)孩子的成長就是在這一次又一次的糾偏過程中完成的。

再說說那個(gè)說謊的孩子，我并不了解他的具體情況，只是借這個(gè)角色來說說被欺負(fù)的孩子。這樣的孩子往往在人際交往方面有弱項(xiàng)，比如不能察覺到別人的情緒;過度地傾訴，也就是一味地要求別人聽他說;想法不同時(shí)不會與人協(xié)商;相處時(shí)喜歡威脅或強(qiáng)迫他人，等等。

這時(shí)孩子到底需要什么呢？我們能給予怎樣的支持呢？我回憶起當(dāng)年姥姥的話語經(jīng)常會有此一問。我努力還原當(dāng)年的自己，希望自己能夠得到姥姥的認(rèn)可和支持。無條件支持我，這里的支持不是無底線地支持我的行為或其他。這里的支持是支持我這個(gè)人，支持我自己去面對和嘗試，而不是“我來解決”。因?yàn)榧议L出面證明孩子不行。人際與自信是相關(guān)的，因此培養(yǎng)孩子的自信心很重要。

學(xué)生矛盾演變成了全武行

另外，家長可以從這樣幾個(gè)方面來互動：——調(diào)動孩子練習(xí)換位思考，多問問“你知道人家是怎么想的嗎？”——鼓勵(lì)孩子多說贊美之言，看到他人身上的優(yōu)點(diǎn)，“你知道他擅長什么嗎？你知道他喜歡什么嗎？”——多給提供表達(dá)自己情感的機(jī)會，“今天在學(xué)校過得如何？”

每個(gè)孩子的成長之路都是不同的，因此在方法上我們不能一概而論。但每個(gè)孩子的成長之道又是相通的，只要他學(xué)會愛自己和愛他人就不會沒有朋友。

人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。孩子許多的不妥言行，多因年幼無知和莽撞所致。知道生死內(nèi)涵的成年人自然不會妄言生死，年少的孩子口中的生死其實(shí)還很空洞，所以其實(shí)字同含義并不同。而我們到底能做些什么，才能真正使孩子成長呢？我們可以向多方追責(zé);可以教孩子以牙還牙;可以幫助孩子感受生命，了解死亡;可以讓孩子知道別人如何看待自己;可以告訴他，孩子我愛你;可以更全面地了解真相;可以啟發(fā)孩子作更多更深入的思考……我們的選項(xiàng)很多，我們因?yàn)閻鄱x擇，也愿我們的選擇可以把愛傳遞下去。

（編輯·宋國強(qiáng)）

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