幼兒自主繪畫能力培養(yǎng)的策略探究

李春美

自主繪畫是針對(duì)模仿畫存在的困惑以及藝術(shù)教育教學(xué)改革的浪潮而提出的一種新的繪畫教學(xué)方式。幼兒自主繪畫鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自主愿望，探究自主喜歡的繪畫方式積極主動(dòng)地表現(xiàn)自我、張揚(yáng)自我、超越自我，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地實(shí)現(xiàn)幼兒的自主成長(zhǎng)、自主發(fā)展。幼兒憑借繪畫這種外在的獨(dú)特符號(hào)形式無拘無束地心情地表達(dá)自主愿望，抒發(fā)幼兒自主內(nèi)心的獨(dú)特情感，體驗(yàn)感悟用藝術(shù)與他人交流溝通的快樂，從而讓幼兒獲得精神的愉悅。幼兒自主繪畫能力的培養(yǎng)有哪些行之有效的策略、途徑、方法呢？

一、構(gòu)建良好的藝術(shù)活動(dòng)情境，激發(fā)幼兒自主繪畫的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)幼兒教育工作者應(yīng)努力構(gòu)建幼兒自主繪畫的藝術(shù)情境，鼓勵(lì)幼兒在構(gòu)建起的藝術(shù)情境中自由自在的表現(xiàn)自我，彰顯幼兒的自主性、創(chuàng)造性，讓幼兒在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得最大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒與藝術(shù)情境的良性互動(dòng)。幼兒教育工作者應(yīng)鼓勵(lì)幼兒參與繪畫藝術(shù)情境的建構(gòu)，并饒有興趣地生動(dòng)活潑地開展富有創(chuàng)意的自主繪畫活動(dòng)。

比如，在以“熱鬧的公路”為主題的藝術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒們獨(dú)具創(chuàng)意地自主繪制出了形形色色的、多種多樣的汽車，同時(shí)圍繞“汽車”這一特定的主題展開了一系列的探究活動(dòng)，幼兒們畫汽車、議汽車、賞汽車，開展汽車?yán)L畫大比拼，并評(píng)選汽車?yán)L畫最佳冠軍。在這一藝術(shù)教育活動(dòng)中幼兒們的興趣被激發(fā)，創(chuàng)造欲望得到滿足，個(gè)性得到張揚(yáng)，智慧得到生長(zhǎng)。幼兒們自主繪畫的表現(xiàn)欲望得到淋漓盡致的發(fā)揮，幼兒們利用各自繪制的汽車圖暢談對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)，對(duì)汽車更進(jìn)的措施，使幼兒的語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。幼兒教育工作者還可以利用幼兒的自主繪畫作品開展一次“汽車展覽會(huì)”的藝術(shù)游戲活動(dòng)，可以通過引導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于汽車的視頻，引導(dǎo)幼兒親自來到公路邊體驗(yàn)汽車的數(shù)量之多，形式之多，真正體驗(yàn)到人人都必須遵守交通規(guī)則的重要意義，鼓勵(lì)幼兒自由組合，結(jié)伴進(jìn)行游戲，體驗(yàn)互相合作的價(jià)值。

二、創(chuàng)新引入策略，誘發(fā)幼兒自主繪畫的靈感

幼兒自主繪畫是幼兒自主進(jìn)行的一種藝術(shù)性活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒教育工作者只是幼兒自主繪畫的組織者、指導(dǎo)者。如何將幼兒引入自主繪畫的藝術(shù)氛圍中是值得每一位幼兒教育工作者進(jìn)行探究的一個(gè)重要課題?？赏ㄟ^以下策略將幼兒引入自主繪畫的藝術(shù)氛圍之中。

1.借助于談話的策略引入

將幼兒引入自主繪畫的藝術(shù)氛圍時(shí)憑借于談話的策略可以有效地縮短與幼兒教育工作者之間的心理距離，讓幼兒感到親切，能讓幼兒輕松自如地進(jìn)入自主繪畫氛圍中。比如，在以“冬季里的運(yùn)動(dòng)”為主題的自主繪畫課堂，幼兒教育工作者就可以以談話的策略進(jìn)行引入，可以先引導(dǎo)幼兒自主暢談自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)幼兒自主用動(dòng)作加以表示，幼兒們熱情高漲，興趣濃厚，都迫切希望積極地進(jìn)行自我展示。此時(shí)，幼兒教育工作者可以先肯定幼兒的熱情，肯定幼兒的積極表現(xiàn)，隨即話鋒一轉(zhuǎn)：“我們?nèi)绻軐⒋蠹蚁矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都畫下來，與大家分享，那該是一件多么幸福的事情啦！”于是幼兒們立即投入自主繪畫的氛圍中，幼兒們自主創(chuàng)作、自由創(chuàng)作，創(chuàng)作的欲望更為強(qiáng)烈。自主創(chuàng)作的作品精彩紛呈，令人驚嘆！

2.借助于聽故事的策略引入

有研究認(rèn)為幼兒尤其喜歡聽故事。幼兒教育工作者可憑借故事去激發(fā)幼兒自主繪畫的興趣與熱情。比如，主題畫《心愿樹》教學(xué)時(shí)，教師進(jìn)行創(chuàng)新改編成《神奇的樹》的故事，然后再將改編的故事講述給幼兒聽，再引導(dǎo)幼兒們展開討論、探究。最后，鼓勵(lì)幼兒將自己的心愿以繪畫的形式表現(xiàn)出來。幼兒們?cè)诼牴适碌倪^程中繪畫的興趣被激發(fā)，潛能被喚醒，想象被放飛，創(chuàng)造欲望得到滿足。

三、實(shí)施整合化教學(xué)，彰顯幼兒自主繪畫的魅力

藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，而藝術(shù)教育活動(dòng)所倡導(dǎo)的“整合化教學(xué)”需建構(gòu)在幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)之上?！罢匣虒W(xué)”業(yè)已成為當(dāng)下幼兒園藝術(shù)教育的新取向之一。整合化教學(xué)的落腳點(diǎn)在于落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》所倡導(dǎo)的幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的幼兒教育新理念，力求將健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)“五大”教育領(lǐng)域的教育內(nèi)容之間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的因素，通過教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育教學(xué)方法、教育評(píng)價(jià)等方面加以有機(jī)的整合，從而達(dá)到思想與形式的整合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與幼兒和諧發(fā)展的辯證統(tǒng)一。

比如，在繪畫《多變的曲線》教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合韻律活動(dòng)讓幼兒先去感知曲線，再引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒從曲線的變化中作進(jìn)一步的拓展延伸，通過拓展延伸使幼兒的個(gè)性得以張揚(yáng)，想象力得以發(fā)揮、創(chuàng)造欲望得以滿足，接著讓幼兒去再次添畫曲線，幼兒在添畫曲線的過程中能自主體驗(yàn)、自主感悟藝術(shù)教育活動(dòng)的奇妙無窮、奇樂無窮，體驗(yàn)到自主探究、合作交流的無窮樂趣。在這樣的整合化教學(xué)活動(dòng)中，教師將教育內(nèi)容、教育方法、教育形式以及教育手段等都融入各大教育領(lǐng)域之中，幼兒們參與熱情高漲，表現(xiàn)積極而活躍，在自主添畫（繪畫）的過程中幼兒們不同的構(gòu)思、不同的創(chuàng)造，畫出了幼兒自己的獨(dú)特感悟，彰顯了幼兒自主繪畫的獨(dú)特魅力。

總之，幼兒自主繪畫能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要幼兒教育工作者努力為幼兒構(gòu)建良好的藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)情境，去激發(fā)幼兒自主繪畫的興趣與熱情，探究創(chuàng)新藝術(shù)教育教學(xué)的引入策略，去誘發(fā)幼兒自主繪畫的靈感，著力實(shí)施“整合化教學(xué)”的方法，彰顯幼兒自主繪畫的無窮魅力，從而使幼兒的自主繪畫能力邁向更高的臺(tái)階。