如何提高小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性

秦顯允

【摘 要】

兒童文學(xué)作品具有想象空間大、童趣、語(yǔ)言活潑的特點(diǎn)，受到廣大兒童的喜愛。同時(shí)兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教材中也占據(jù)著重要的地位。本文就如何提高兒童文學(xué)作品的有效性展開了討論，從三個(gè)方面詳細(xì)闡述了如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 兒童 文學(xué)作品 教學(xué) 有效性

隨著我國(guó)新課改的逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文的人文性越加突出，尤其是兒童文學(xué)作品篇目的增多。但是由于受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語(yǔ)文教師仍是習(xí)慣灌輸學(xué)生知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。顯然，這與新課改的教學(xué)理念并不相符。為此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，從而提升兒童文學(xué)作品教學(xué)的有效性。

一、正確認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)作品的作用

兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)于促進(jìn)兒童的智力開發(fā)，提高兒童的審美能力。即便是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)沒有明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到兒童文學(xué)作品的作用，能夠重視兒童文學(xué)作品教學(xué)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

首先，兒童文學(xué)作品具有很強(qiáng)的教育感染力。兒童文學(xué)作品主要從兒童的角度出發(fā)，認(rèn)識(shí)事物。在學(xué)生閱讀的過程中，必然會(huì)產(chǎn)生情感、理性的認(rèn)知，在不知不覺中學(xué)生的思想就能夠得到凈化，行為就會(huì)得到有效的規(guī)范。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在作品的閱讀、學(xué)習(xí)中獲得對(duì)復(fù)雜生活的分辨能力，從而懂得真善美，假惡丑。其次，兒童文學(xué)作品還具有一定的美感。兒童文學(xué)雖然不如成人文學(xué)復(fù)雜，但是一樣也是真實(shí)生活的反應(yīng)，生活審美的反應(yīng)，體現(xiàn)了生活美、自然美、藝術(shù)美。而且多數(shù)兒童文學(xué)作品還能夠以其豐富的美感使學(xué)生產(chǎn)生精神上的愉悅，從而提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力?？偟膩?lái)說，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)作品對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中采用科學(xué)、合理的措施提高兒童文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在兒童文學(xué)作品的講授中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過采用多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)等措施充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，提高兒童文學(xué)作品教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)情境正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍的重要途徑。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《一次有趣的觀察》的學(xué)習(xí)中，教師在課堂的開始可以通過課件出示桃花的畫面，然后提問學(xué)生：這是什么花？它漂亮嗎？那么你們知道桃花總共有多少花瓣嗎？這樣教師就可以到處觀察這個(gè)關(guān)鍵詞。之后，教師再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，提問學(xué)生平常對(duì)什么事物進(jìn)行過仔細(xì)的觀察。接下來(lái)，讓學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，表達(dá)觀點(diǎn)。從學(xué)生生活入手不僅可以避免學(xué)生出現(xiàn)無(wú)話可說的情況，也可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)觀察主題的學(xué)習(xí)積極性。在完成情境的創(chuàng)設(shè)后，教師就可以引入主題教學(xué)：今天，有一位朋友帶著我們進(jìn)行“一次有趣的觀察”。由此可見，通過符合學(xué)生認(rèn)知、興趣愛好的教學(xué)情境是能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生兒童文學(xué)作品教學(xué)有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視在兒童文學(xué)作品教學(xué)中，借助多媒體、生活經(jīng)驗(yàn)、談話等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到兒童學(xué)生作品學(xué)習(xí)中。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

兒童文學(xué)作品寓意簡(jiǎn)單、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還需要注意引導(dǎo)并不等同于主導(dǎo)，應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在《揠苗助長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)中，教師可以就兒童文學(xué)作品的生字進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的閱讀奠定基礎(chǔ)。然后在開展閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)明白文章所講述的主要內(nèi)容。在此節(jié)課文教學(xué)中，教師客可以設(shè)置問題：揠苗助長(zhǎng)是什么意思？用自己的話概括回答。這樣便能引導(dǎo)學(xué)生深入兒童文學(xué)作品的閱讀中，從而了解到作品的主要內(nèi)容。之后，為了重視在兒童文學(xué)作品教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以利用各種形式多樣的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好的融入到作品教學(xué)中，真正提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在該節(jié)課中，教師可以在閱讀之后給學(xué)生播放有段麥苗的成長(zhǎng)錄像，并提問學(xué)生文章中的人錯(cuò)在哪里。這樣便能夠幫助學(xué)生有效理解文章背后的寓意。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)兒童文學(xué)作品的教學(xué)仍然不夠完善。為此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新兒童文學(xué)作品教授方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)兒童文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，并從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)兩個(gè)方面入手，真正提高小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】徐學(xué)云. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)作品教學(xué)探析【J】. 成才之路，2013（35）

【2】鄭陽(yáng)生. 如何做好小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)【J】. 散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2016（07）

【3】楊憲東. 兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用解析【J】. 課外語(yǔ)文，2016（10）