破陳規(guī)，巧創(chuàng)新；樂溝通，善合作

周汝

有一句話眾所周知：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力！在各行各業(yè)，人們都在創(chuàng)新的道路上不斷求索著，教育也不例外。

在教育行業(yè)的第二個(gè)年頭，有幸接觸到一個(gè)新興的項(xiàng)目——DI，即頭腦創(chuàng)新思維競(jìng)賽，是英文Destination Imaglnation的縮寫，意思是“目的地想象”，是一項(xiàng)國(guó)際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動(dòng)。DI協(xié)會(huì)成立于1983年，總部設(shè)在美國(guó)的新澤西州，并于每年5月份在美國(guó)舉辦DI全球總決賽。主要是開發(fā)青少年的智力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2014年9月，我第一次前往貴陽市參加2014-2015年度DI全國(guó)教師培訓(xùn)會(huì)議。猶記得那年，我對(duì)DI一無所知，懷揣著一顆好奇與忐忑的心去到貴陽，在為期三天的學(xué)習(xí)中，我意識(shí)到，這是一種創(chuàng)新的觀念、一門創(chuàng)新的學(xué)科，更是一種創(chuàng)新的實(shí)踐，并且我對(duì)這樣一種理念抱有極大的興趣。于是，帶著DI的精神，我回到學(xué)?！鲜￠L(zhǎng)沙市仰天湖小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）組建了第一支DI團(tuán)隊(duì)。我與DI課程的聯(lián)系，就這樣慢慢展開了。

一、一場(chǎng)未知的旅程

在學(xué)生看來，DI對(duì)他們來說就是一個(gè)充滿未知的世界。每周二我校都開設(shè)有DI社團(tuán)活動(dòng)，每當(dāng)學(xué)生來問我今天會(huì)有一些什么挑戰(zhàn)的時(shí)候，我的一個(gè)眼神學(xué)生就能明白：一切都是未知的。為何強(qiáng)調(diào)未知，并不僅僅是因?yàn)樘崆爸獣詢?nèi)容會(huì)失去一定的新鮮感，更因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生在最自然的狀態(tài)下發(fā)揮最真實(shí)的水平。說DI是頭腦風(fēng)暴，是因?yàn)橐髮W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)討論出解決問題的方法。相反，一些新穎的點(diǎn)子經(jīng)過深思熟慮后，或許就喪失了一定的創(chuàng)意性。

DI課程主要分為三大塊：一為破冰，二為中心挑戰(zhàn)或思維拓展，三為即時(shí)挑戰(zhàn)。禁錮的思維就像平靜的冰面，只有通過游戲或者活動(dòng)來將冰面破除，才能源源不斷地涌出新鮮的創(chuàng)意，這在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中得到了很好的詮釋。例如，有一場(chǎng)破冰活動(dòng)要求為：“男組員‘價(jià)值5角，女組員‘價(jià)值1元；領(lǐng)隊(duì)說出一個(gè)數(shù)目，男女組員依數(shù)目自由組合。”在這一次的破冰活動(dòng)中，我刻意說出不能全員參與的數(shù)目，孩子們?cè)诜浅６痰臅r(shí)間內(nèi)迅速反應(yīng)過來，而最讓人吃驚的是，當(dāng)人數(shù)不夠時(shí)，孩子們主動(dòng)借用身邊聽課的老師來湊成要求的數(shù)目，這即是一種創(chuàng)新！另外，如果孩子們因?yàn)槎枷胍獏⑴c到同一組隊(duì)伍中來，那么可能產(chǎn)生的情況就是一支完整的隊(duì)伍都湊不成，所以，孩子們?cè)谶@樣的活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)了解決問題的方法，還明白了團(tuán)隊(duì)的重要性，犧牲小我，完成大我。在這個(gè)父母關(guān)愛有加、學(xué)生合作能力嚴(yán)重缺乏的時(shí)刻，DI課程的到來無疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”。

孩子們?cè)诨顒?dòng)當(dāng)中是輕松快樂的，不會(huì)擔(dān)心犯錯(cuò)，勇于展示自己，在這樣一場(chǎng)游戲的洗禮下，孩子們緊繃的神經(jīng)得到了初步的釋放，這也是教育領(lǐng)域所推崇的寓教于樂。每次社團(tuán)的破冰活動(dòng)都是新鮮、未知的，這也是吸引孩子們想要參與的魅力所在。要讓孩子打心底里接納知識(shí)，首先要足夠吸引他們的注意力，讓他們愛上學(xué)習(xí)。

二、鼓勵(lì)每一個(gè)創(chuàng)意的點(diǎn)子

薩斯頓博士認(rèn)為，否定他人的新創(chuàng)意，可能會(huì)遭致不良的影響，因?yàn)槿魏我粋€(gè)創(chuàng)意都不可以用理論來表示。曾聽過黃耀紅博士的講座，他對(duì)我們說：沒有哪條法律規(guī)定答錯(cuò)了要被槍斃。這是一句多么令人醍醐灌頂?shù)脑?！所以，我也常照搬黃博士的話講給孩子們聽，一陣笑聲后，便是源源不斷的新點(diǎn)子。在啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，教師的教也應(yīng)該具有創(chuàng)新精神。比如，我們給定學(xué)生的物象不應(yīng)該是固定的，好比蘋果就是一個(gè)固定的物象，要啟發(fā)學(xué)生思維，我們不妨把蘋果描述為紅的？圓的？而后讓學(xué)生自主思考、篩選；再如牙刷，如果我們教給學(xué)生牙刷，他們就會(huì)明白，牙刷能且只能用來刷牙，如果我們換一種方式，給定的不是牙刷，而是清潔牙齒？那么學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生跟多的想法，比如水果（特殊情況下也能用水果清潔牙齒）或者海綿，我們并不能否認(rèn)這樣的觀點(diǎn)，創(chuàng)意是不可以用理論來表示的，設(shè)想，如果當(dāng)年發(fā)明牙刷的人使用的是海綿，那么到今天，用海綿刷牙不是完全沒有可能的。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)意的點(diǎn)子出現(xiàn)后并且教師們及時(shí)地給予了肯定與贊揚(yáng)，接下來就會(huì)有無數(shù)個(gè)新鮮的創(chuàng)意點(diǎn)子出現(xiàn)，于是有學(xué)生說，用炭來清潔牙齒。用成人的思維來看，炭刷牙簡(jiǎn)直不能理喻！因?yàn)榻?jīng)過多年的生活經(jīng)驗(yàn)，我們的思維多少已被禁錮。可在科技日新月異的今天，竹炭牙刷、竹炭牙膏比比皆是。若是不敢想，這些成果又從何而來！

不僅僅是在DI課程當(dāng)中，在美術(shù)課堂中亦是如此。在一年級(jí)的一節(jié)《手形添畫》課程中，我鼓勵(lì)大家發(fā)揮想象，創(chuàng)造出與其他小朋友不一樣的畫面。當(dāng)幾乎所有人都在手形內(nèi)或者手形邊緣進(jìn)行添畫時(shí)，一個(gè)孩子默默地舉起他的畫給我看，原來，他在手形外部添畫了一層又一層的軌道，這是一種創(chuàng)新！當(dāng)然，作為教師，絕不會(huì)放過這顆即將燃燒的星星之火，一番鼓勵(lì)與贊揚(yáng)之后，孩子們都開始給自己的畫面添加上與眾不同的東西。其中，有個(gè)孩子笑得很燦爛地告訴我，他把手添畫成了榨汁機(jī)！我想，他應(yīng)該很愛在家喝爸爸媽媽榨的果汁。為什么說藝術(shù)來源于生活又高于生活，就在于，他從生活中感受到的東西，通過藝術(shù)的加工變成了創(chuàng)新的思維，變成了自己的所有！

三、創(chuàng)意思維的輔助工具

創(chuàng)意思維的開啟不僅僅通過教師的引導(dǎo)，也有一系列的輔助工具。在DI課程當(dāng)中，最常用到的就是混搭矩陣。如圖所示。

使用方法：通常，在DI課程里我會(huì)讓孩子們盡量快又多地說出列表中要求的內(nèi)容，然后讓孩子們隨口說出5個(gè)相同或不同的數(shù)字，并找到對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，而后串編成一個(gè)故事。以此類推，一個(gè)簡(jiǎn)單的矩陣，卻能開發(fā)出成百上千的創(chuàng)意思維與新鮮故事。這也是孩子們非常喜歡的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)節(jié)，他們可以暢所欲言，并在隨機(jī)選取的內(nèi)容當(dāng)中想辦法串起來。當(dāng)他們把一些毫不相干的內(nèi)容串編成一個(gè)完整的故事時(shí)，相信他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了打破陳規(guī)。

四、即時(shí)挑戰(zhàn)，一個(gè)都不能少

即時(shí)挑戰(zhàn)是孩子們最感興趣的環(huán)節(jié)，他們不知道今天要面臨怎樣的挑戰(zhàn)，也就無法提前做好準(zhǔn)備工作，一切都是未知與自然。在即時(shí)挑戰(zhàn)中，教師會(huì)給出一些任務(wù)，例如搭高：學(xué)生的任務(wù)是要搭建一座能獨(dú)自站立的高塔，越高越好，所使用材料越少越好，而且不能說話。就此挑戰(zhàn)而言，“獨(dú)自站立”是指高塔不能附著在任何東西上。此時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)顯得尤為重要。即時(shí)挑戰(zhàn)的任務(wù)都需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，于是團(tuán)隊(duì)中必須要有一名計(jì)時(shí)員，隨時(shí)提醒自己的隊(duì)員還剩多長(zhǎng)時(shí)間。由于這個(gè)挑戰(zhàn)不能說話，所以團(tuán)隊(duì)之間必須具備一定的默契，分工合作，要求每一個(gè)隊(duì)員都要參與到活動(dòng)中來。經(jīng)過一年時(shí)間的訓(xùn)練，團(tuán)隊(duì)之間已經(jīng)具備了極佳的默契。比如：要求在1分鐘內(nèi)集合完畢時(shí)，已經(jīng)到的隊(duì)員會(huì)自覺去提醒沒來的隊(duì)員；要求10秒鐘全部就坐時(shí)，已經(jīng)坐好的隊(duì)員會(huì)幫助還在遠(yuǎn)處的同學(xué)把椅子挪開方便他坐下。這就是一種團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，而這種意識(shí)滲透在生活當(dāng)中，對(duì)孩子們來說是有百利而無一害的，也是現(xiàn)在的孩子們非常缺乏的。遠(yuǎn)觀這個(gè)大社會(huì)，不管是學(xué)校還是企業(yè)，團(tuán)隊(duì)合作的精神都是放在前幾位的。一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)遠(yuǎn)比他個(gè)人的能力顯得更為重要。

從2014年9月接觸DI以來，我已接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮。我正努力將這場(chǎng)風(fēng)暴帶給我的孩子們。有人曾說過，99%的人都是具有創(chuàng)新思維的，但只有1%的敢于說出來并付諸實(shí)踐。我更希望這樣一場(chǎng)風(fēng)暴，能讓這個(gè)1%的團(tuán)隊(duì)不斷擴(kuò)大！

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市仰天湖小學(xué)）