精心澆灌 轉(zhuǎn)化定成

周紅梅

每個(gè)班級(jí)都會(huì)有一些孩子比較特殊，他們紀(jì)律松散，對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不感興趣。我教過(guò)的肖X同學(xué)就是這樣一個(gè)認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常困難的孩子。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)肖X并不是天資愚鈍，關(guān)鍵是他沒(méi)養(yǎng)成聽(tīng)課的習(xí)慣，上課不是東張西望想找岔子樂(lè)樂(lè)，就是轉(zhuǎn)身招惹四周的同學(xué)，要不就埋頭在桌子底下搞小動(dòng)作，課堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成，課堂作業(yè)往往只寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭就停住不寫(xiě)了。作為老師，我真不忍心讓孩子從小掉隊(duì)輸在起跑線上，于是，肖X被列入了我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃之列。針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中主要采取了以下幾點(diǎn)做法。

一、注意保護(hù)孩子的自尊心，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)

古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“鞭子十鞭，不如獎(jiǎng)子一功。”老師一味地批評(píng)不但容易讓孩子產(chǎn)生自卑感，助長(zhǎng)逃避學(xué)習(xí)的傾向，甚至?xí)购⒆邮柽h(yuǎn)老師，產(chǎn)生敵對(duì)情緒。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子，老師應(yīng)該透過(guò)成績(jī)單去挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)，給他們一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心，重拾上進(jìn)的勇氣。對(duì)于肖X來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。第二單元測(cè)試，肖X又一次以全班倒數(shù)第一的成績(jī)居于榜尾，下課后，我把他叫到了辦公室。肖X站在我面前，頭倔強(qiáng)地抬著，眼光落到了窗外的操場(chǎng)上，一副滿不在乎的準(zhǔn)備受訓(xùn)的神態(tài)。我拿著他的試卷，指著其中幾個(gè)做對(duì)的題目對(duì)他說(shuō)：“你看，這些題你都做對(duì)了，相對(duì)于上次的成績(jī)來(lái)說(shuō)，老師看到了你的進(jìn)步，說(shuō)明你這段時(shí)間比以前要認(rèn)真多了。”肖X顯然沒(méi)想到我會(huì)表?yè)P(yáng)他，他愣了一下，快速地偏過(guò)頭來(lái)，又低下頭去，但是我明顯看到他眼里多了一點(diǎn)亮光。接下來(lái)的談話，我繼續(xù)挖掘他的點(diǎn)滴進(jìn)步，包括他哪天上課舉了手，多寫(xiě)了一個(gè)練習(xí)，甚至連從其他同學(xué)口中聽(tīng)到的小事也提到了。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)之后，還是要指出他的缺點(diǎn)，不過(guò)不是挖苦與諷刺，而是讓他自己尋求改正的方法。

我想，好孩子真是夸出來(lái)的。從那以后，雖然肖X還是會(huì)在課上表現(xiàn)出這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他堅(jiān)持聽(tīng)課的時(shí)間變得越來(lái)越長(zhǎng)。

二、注意幫助孩子確立短期目標(biāo)，步步為營(yíng)，穩(wěn)步向前

明確奮斗目標(biāo)，是一個(gè)人百折不撓、勇往直前的動(dòng)力源泉。要想調(diào)動(dòng)孩子的積極性和能動(dòng)性，喚醒他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，必須給他們一個(gè)高而可攀的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于肖X這么好動(dòng)、基礎(chǔ)這么差的孩子來(lái)說(shuō)，要想一下子改正所有的缺點(diǎn)趕上班級(jí)其他學(xué)生有著很大的困難，除了鼓勵(lì)，還需要老師幫他確立一個(gè)個(gè)起點(diǎn)低、坡度小的目標(biāo)。比如，別人做對(duì)了三道題，我對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們今天只要把一道題認(rèn)真做好就行?！痹谧袷丶o(jì)律方面，我便與他談：“我們?cè)囋?，三天之?nèi)不違反紀(jì)律，忍忍，看能不能管住自己，行嗎？”每當(dāng)肖X完成一個(gè)目標(biāo)，在肯定他的同時(shí)，我馬上又為他制定下一個(gè)目標(biāo)。這樣，在完成一個(gè)又一個(gè)小目標(biāo)之后，肖X找到了學(xué)習(xí)的信心，也看到了自己的能力。

三、注意發(fā)動(dòng)孩子互幫互學(xué)，一一對(duì)應(yīng)，攜手共進(jìn)

每一個(gè)孩子都是有潛力的，只不過(guò)有的孩子暫時(shí)落后，他們需要?jiǎng)e人拉一把。這么大的班級(jí)，單獨(dú)靠老師一雙手，力量是有限的，所以發(fā)動(dòng)全班孩子互幫互學(xué)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子帶動(dòng)學(xué)習(xí)困難的孩子，可以使全班孩子的學(xué)習(xí)得到很大程度的提高。在我們班，我也采取了這樣的方法，讓學(xué)習(xí)困難的孩子自主選擇學(xué)習(xí)習(xí)慣好、成績(jī)優(yōu)異的孩子做自己的“小老師”。肖X選的“小老師”是個(gè)乖巧聽(tīng)話的男孩，為了幫助肖X，他不但加強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)，也十分認(rèn)真地履行一個(gè)“小老師”的職責(zé)。期末，小老師這樣評(píng)價(jià)肖X：肖X現(xiàn)在不寫(xiě)作業(yè)的現(xiàn)象變少了，上課舉手發(fā)言的次數(shù)變多了，做應(yīng)用題也會(huì)認(rèn)真思考了，口算變厲害了。

四、注意加強(qiáng)孩子的課后輔導(dǎo)，不松懈，嚴(yán)過(guò)關(guān)

孩子缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并不是孩子不想學(xué)好，而是因?yàn)檎莆盏闹R(shí)不連貫，在一知半解中接受新知識(shí)很吃力。針對(duì)這種情況，只要有空，我就會(huì)在課后安排一定的時(shí)間幫助孩子查漏補(bǔ)缺，想辦法把知識(shí)的空白點(diǎn)填補(bǔ)起來(lái)。對(duì)肖X，我更是這樣，從不松懈。每天，在傳授新知識(shí)之前，我有計(jì)劃地幫助肖X復(fù)習(xí)與新知識(shí)有聯(lián)系的舊知識(shí)，及時(shí)幫助他弄懂那些似懂非懂的知識(shí)，逐步引導(dǎo)他一步一個(gè)腳印、踏踏實(shí)實(shí)地不斷向上。

數(shù)學(xué)課堂作業(yè)天天有，每天作業(yè)批改后的講解，我認(rèn)為也是輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。批改完作業(yè)，我會(huì)把有錯(cuò)誤的作業(yè)本抽出來(lái)，分錯(cuò)誤的多少和錯(cuò)誤的性質(zhì)分類(lèi)別放，只是粗心算錯(cuò)的作業(yè)交回給孩子自己修改，如果是解題方法出現(xiàn)錯(cuò)誤的，就一個(gè)個(gè)叫到自己面前來(lái)細(xì)細(xì)講解，一直到孩子弄懂為止。肖X是被我叫到辦公室面批作業(yè)次數(shù)最多的孩子。剛開(kāi)始，肖X并不樂(lè)意耽誤自己下課的休息時(shí)間來(lái)修改作業(yè)，后來(lái)，看到老師面對(duì)他的錯(cuò)誤從來(lái)不是責(zé)罵，而是嚴(yán)格要求、耐心指正，肖X也變得自覺(jué)多了，不但隨叫隨到，而且作業(yè)的錯(cuò)誤也越來(lái)越少。

通過(guò)一系列的努力，我們班的學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。特別是肖X，他的數(shù)學(xué)成績(jī)由不及格到及格，再由一般到優(yōu)秀，簡(jiǎn)直讓人刮目相看。其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一棵需要老師精心澆灌的幼苗，只要老師有足夠的愛(ài)心、足夠的責(zé)任心、足夠的耐心，沒(méi)有開(kāi)不出花朵的幼苗，也沒(méi)有轉(zhuǎn)變不了的學(xué)困生。

（作者單位：湖南省衡陽(yáng)市石鼓區(qū)教育文化體育局）