新時期輔導(dǎo)員的角色定位與素質(zhì)建設(shè)思考

李懂

【摘要】本文闡釋了在新的時代背景下，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員角色定位存在的問題以及所面臨的困境和挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上如何進(jìn)行輔導(dǎo)員素質(zhì)再造。必須積極提高提高理論素養(yǎng)，培育專業(yè)素質(zhì)；提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)人格魅力；提升個人綜合業(yè)務(wù)能力；提升對學(xué)生工作轉(zhuǎn)型和深化工作的高度適應(yīng)能力；推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和專業(yè)化成長。

【關(guān)鍵詞】高校輔導(dǎo)員 角色定位 素質(zhì)建設(shè)

近年來高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)得到了高度關(guān)注和良好發(fā)展，各項(xiàng)相關(guān)政策和制度日趨完善，但是面對諸多思想領(lǐng)域新情況、新問題，也使得現(xiàn)今高校輔導(dǎo)員制度暴露出不少問題。尤其是高校輔導(dǎo)員的角色定位問題，是急需解決的問題。明確輔導(dǎo)員角色定位并研究其問題成因及解決辦法等，有利于輔導(dǎo)員職責(zé)和功能的發(fā)揮，對完善我國輔導(dǎo)員制度具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

一、輔導(dǎo)員角色定位

作為社會成員的高校鋪導(dǎo)員是一種專門的職業(yè)角色，其角色合理定位就要正確認(rèn)知自己在高校教育體系中所處的位置和應(yīng)該發(fā)揮的作用。第一，大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者。積極引導(dǎo)青年學(xué)生堅(jiān)定政治理念，樹立科學(xué)的政治觀，同時對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的政治理念解讀，使其在明確個體政治理念后積極賦予群體政治踐行。第二，學(xué)習(xí)和生活的管理與服務(wù)者。高校輔導(dǎo)員身為大學(xué)思想教育工作最前沿的工作者，應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起大學(xué)生思想素質(zhì)構(gòu)建的工程師。高校輔導(dǎo)員作為思想政治工作的親歷者，在對大學(xué)生進(jìn)行教育和管理中，應(yīng)將人生觀素養(yǎng)的成功構(gòu)建放于特殊位置，教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀素養(yǎng)，明確人生的價值、目的和意義。第三，大學(xué)生身心健康發(fā)展的培育者。作為輔導(dǎo)員，應(yīng)該有針對性地了解學(xué)生的基本情況，重視和研究學(xué)生的心理狀況，用正確的策略引導(dǎo)大學(xué)生排除心理障礙，幫助大學(xué)生塑造健全的人格和良好的心理環(huán)境。第四，大學(xué)生和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)的營造師。創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的一個最重要目標(biāo)。如何塑造團(tuán)隊(duì)精神，高校輔導(dǎo)員應(yīng)尋找大學(xué)生這一團(tuán)隊(duì)的共同價值觀，這樣班級成員之間對待共同的團(tuán)隊(duì)時才具有強(qiáng)烈的歸屬感，可以把班集體視為“家”，積極融入團(tuán)隊(duì)成為其中一員，并為團(tuán)隊(duì)集體擔(dān)憂和負(fù)責(zé)，這項(xiàng)工作中重點(diǎn)注重團(tuán)隊(duì)骨干成員匹配和團(tuán)隊(duì)激勵機(jī)制建立。第五，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。作為大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)展的指導(dǎo)者，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)協(xié)助同學(xué)們樹立一種職業(yè)理念，把職業(yè)看作承載一生的事業(yè)，并要為之奮斗。

二、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)過程中的問題

然而，由于各種原因的存在，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員面臨著角色認(rèn)識不清、甚至輔導(dǎo)員崗位歸屬模糊。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育和管理學(xué)生事務(wù)的骨干力量，在培養(yǎng)學(xué)生德育和心理健康發(fā)展以及維護(hù)高校穩(wěn)定方面具有不可替代的作用，在理論上清晰的定位其角色，明確其職能職責(zé)是非常重要的。

首先，輔導(dǎo)員角色認(rèn)識混亂。主要表現(xiàn)在高校輔導(dǎo)員對角色認(rèn)識不夠充分，從而導(dǎo)致實(shí)際工作中輔導(dǎo)員角色的錯位。輔導(dǎo)員是最接近學(xué)生、最了解學(xué)生和最受學(xué)生信任的人，工作在學(xué)生思想政治教育的第一線，是大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的一個重要組成部分。然而，當(dāng)前教育中只有擔(dān)任課程教育的教育者才被肯定為教師，由于輔導(dǎo)員一般是不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，所以雖然文件上規(guī)定輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，但是，輔導(dǎo)員的教師身份卻很容易被忽視，更多強(qiáng)調(diào)的是輔導(dǎo)員的管理職能。因此，一些本不屬于高校輔導(dǎo)員的工作也轉(zhuǎn)嫁給輔導(dǎo)員，使輔導(dǎo)員陷入龐雜的日常管理事務(wù)中，不能專注于自身工作，從而嚴(yán)重影響了輔導(dǎo)員角色的充分發(fā)揮。

其次，高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不夠重視。部分高校對輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要性認(rèn)識不夠嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員職能的發(fā)揮和角色的良好定位。只把科研和教學(xué)作為工作而重心，把學(xué)術(shù)成果擺在突出位置，忽視了高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作，學(xué)校甚至輔導(dǎo)員本身都將這一職業(yè)視為一種過渡性工作，盡管輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中也需要花費(fèi)很多精力，仍然難以得到普遍認(rèn)可。

第三，輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)展的支撐保障體系不健全。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的支撐體系包括政策上的制度支撐、專業(yè)上的職稱支撐和工作上的具體支撐（包括激勵機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制和福利待遇）等多個方面。這些支撐是為鋪導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大和輔導(dǎo)員個人具體發(fā)展提供服務(wù)的，越完善越能給高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展提供充足保障。然而實(shí)際情況是輔導(dǎo)員更多處于一個尷尬的境地。

第四，高校輔導(dǎo)員角色素質(zhì)欠缺。輔導(dǎo)員素質(zhì)從總體上較好。但仍存在諸多問題，突出表現(xiàn)在：輔導(dǎo)員整體學(xué)歷偏低，造成工作勝任能力不強(qiáng)；輔導(dǎo)員角色定位與工作要求相脫節(jié)，導(dǎo)致研究能力不強(qiáng)；輔導(dǎo)員的“非專業(yè)性”導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力下降；社會轉(zhuǎn)型期導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定，而造成輔導(dǎo)員長期工作能力下降。

三、新時期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)再造

高校輔導(dǎo)員工作在大學(xué)生思想政治教育的第一線，是大學(xué)生思想政治教育的直接力量。輔導(dǎo)員可以通過具體工作充分發(fā)揮其角色所賦予的職責(zé)，真正做好一個大學(xué)生健康成長的導(dǎo)師。作為新時期的高校輔導(dǎo)員，面臨著全新的思想政治教育環(huán)境，新問題的解決需要輔導(dǎo)員擁有新思路，為此，新時期高校輔導(dǎo)員需要進(jìn)行素質(zhì)再造。

（一）積極提高理論素養(yǎng)，培育專業(yè)素質(zhì)

高校輔導(dǎo)員要做好一名優(yōu)秀大學(xué)生政治傾向發(fā)展的導(dǎo)航師，需要有較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。首先，高校輔導(dǎo)員必須自身學(xué)習(xí)并充分理解和掌握最新政治思想理論，有著堅(jiān)定的馬克思主義政治信念，并致力于共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)；其次，高校輔導(dǎo)員自身是一名成熟的政治人，有著堅(jiān)定的政治理論和明確的政治方向，能夠積極主動有序的政治參與能力；再次，在對大學(xué)生進(jìn)行具體思想政治工作中，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)顯現(xiàn)得尤為重要。具體開展工作中，高校輔導(dǎo)員要積極主動的分析青年學(xué)生政治行為所表現(xiàn)出的反復(fù)性、沖動性、敏銳性等不成熟性，引導(dǎo)青年學(xué)生在人生這一特定時期形成科學(xué)的政治觀，增強(qiáng)個體政治理念踐行力和群體政治行為參與力，做一名有堅(jiān)定政治信念的政治人，能夠積極投入社會主義建設(shè)事業(yè)中。

（二）積極提高道德素質(zhì)，培養(yǎng)人格魅力

作為新時期的高校輔導(dǎo)員，要樹立起符合時代要求和創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求的德育觀，在工作中愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，踏實(shí)工作，熱愛學(xué)生和學(xué)生思想政治教育工作，樹立正確的社會主義榮辱觀。輔導(dǎo)員的工作大部分時間是在和學(xué)生打交道，因此，輔導(dǎo)員個人素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在具體工作中，輔導(dǎo)員既要尊奉優(yōu)秀傳統(tǒng)師德，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，在授教的過程中成為學(xué)生學(xué)習(xí)的人格典范。此外，輔導(dǎo)員又要結(jié)合現(xiàn)代文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代人生哲學(xué)，在自身品行中和諧地體現(xiàn)現(xiàn)代理念中的自主、自由，做到與時俱進(jìn)。高校輔導(dǎo)員從養(yǎng)成良好的性格入手到擁有優(yōu)秀的品行，培育了高尚的人格素質(zhì)，就可以在具體工作中以有限的力量發(fā)揮無限的作用。

（三）積極提升個人綜合業(yè)務(wù)能力

輔導(dǎo)員是學(xué)生在高校成長中最直接的引導(dǎo)者，學(xué)生個人在成長中所遇到的思想困惑、心理障礙、人際交往、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇等問題，輔導(dǎo)員要給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。首先，要求輔導(dǎo)員具備教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的知識和實(shí)踐能力；其次，要熟悉大學(xué)生的思想和心理特征，掌握大學(xué)生教育和管理的一般策略和規(guī)律，面對不同學(xué)生突發(fā)的各種狀況，予以合理而恰到好處的解決，在未知中求真務(wù)實(shí)，在已知中突破創(chuàng)新。

（四）積極提升對學(xué)生工作轉(zhuǎn)型和深化工作的高度適應(yīng)能力

輔導(dǎo)員制度建立之初，其工作主要集中在學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)和日常管理事務(wù)。但是隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)和市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，學(xué)生面臨的問題層出不窮。學(xué)生壓力大，心理問題凸顯，要求加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)；同時高校擴(kuò)招，自主擇業(yè)政策的實(shí)施，造成就業(yè)壓力大，要求及時的對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；互聯(lián)網(wǎng)微博微信的使用，虛擬空間里大量信息充斥，要求對學(xué)生進(jìn)行思想教育的網(wǎng)絡(luò)延伸……可見，輔導(dǎo)員工作的多重角色扮演，考驗(yàn)著輔導(dǎo)員的各種能力和素質(zhì)。學(xué)生工作的轉(zhuǎn)型和深化，賦予了輔導(dǎo)員很高的期望，工作內(nèi)容也在不斷深化拓展，輔導(dǎo)員必須與時俱進(jìn)，有強(qiáng)大的工作轉(zhuǎn)化和適應(yīng)能力。

（五）進(jìn)一步推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)和專業(yè)化成長

輔導(dǎo)員的專業(yè)化，是指高校通過嚴(yán)格的選拔和專業(yè)訓(xùn)練，建立和完善起來的大學(xué)生思想政治教育的專職隊(duì)伍，并使得這支隊(duì)伍逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具備相應(yīng)的專業(yè)知識和理論素養(yǎng)，成為專業(yè)人員并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位，從而使得輔導(dǎo)員成為一個穩(wěn)定的社會職業(yè)的動態(tài)發(fā)展過程。

專業(yè)化是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展方向和根本目標(biāo)，術(shù)業(yè)有專攻，只有加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作學(xué)科建設(shè)，才能夯實(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論基礎(chǔ)。如果輔導(dǎo)員工作僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)和閱歷積累，而沒有工作學(xué)科的支撐和研究，輔導(dǎo)員工作就成了無本之木，只能流于表面，難以深入系統(tǒng)的進(jìn)行教育和思考。因此，要加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生教育和成長過程中的各種作用，就需要把輔導(dǎo)員工作作為一門學(xué)科來研究和學(xué)習(xí)，在理論上深入研究，建設(shè)專業(yè)的學(xué)科點(diǎn)。

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