淺談如何將游戲教學法滲透于小學語文教學中

劉惠娉

【摘 要】小學語文的教學重點在于讓學生讀書識字，具備中文的聽說讀寫能力，具備與他人交流溝通的能力。在教學過程中，滲透游戲教學法，目的在于提高學生的語文學習興趣，同時在游戲中讓學生學習到更多的語文知識，培養(yǎng)獨立思考、自主探究的學習習慣。老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設定游戲環(huán)節(jié)，比如說通過猜字謎游戲幫助學生識字，通過角色扮演讓學生感受語言中傳達的情感，感受語言的魅力，不斷提高自己的語文理解水平。

【關鍵詞】游戲教學法；小學語文教學

小學階段屬于啟蒙教育階段，學生具備基本的認知能力，活潑好動，對這個世界充滿好奇，老師應該充分掌握學生的心理特點和學習思維，加強教學內(nèi)容的趣味性，讓同學們快樂學習，快樂成長[1]。語文是一門基礎性且實用性極強的學科，其知識掌握程度會直接影響到學生與他人的交流，甚至影響到其性格和以后的成長，因此，提升小學語文的教學質(zhì)量意義重大。在小學語文教學中應用游戲教學法，有利于營造良好的課堂氛圍，讓同學們更快地吸收知識，提高學生思維的活躍性。

一、提高識字效率的教學游戲

在小學語文的教學中，教會學生識字是最基礎的教學任務。中華文化博大精深，漢字的學習是永無止境的，通過游戲教學，能夠讓學生充分感受到漢字的魅力。此外，漢字的發(fā)音以及結構，都是有一定的規(guī)律的，游戲教學滲透于課堂中，能有效提高學生的識字效率。

例如，在課堂上，設置一個游戲情境，讓同學們給漢字穿衣服：老師選一個字，作為“人”，將偏旁作為“衣服”，就像換裝游戲一樣，集思廣益，看這個字總共有多少件“衣服”。以“因”為例，可以加那些部首，變?yōu)橐粋€新的字，同學們紛紛作答，“加草字頭變?yōu)橐?，加火偏旁變?yōu)闊?，加一個心字底變?yōu)槎鳎右粋€女字旁變?yōu)橐觥?，同學們發(fā)現(xiàn)，很多字都是相同的，但是加上不同的部首，就變成另一個字，而且字的含義變化也比較大，而且很多字，加了不同偏旁其讀音還是不變的。通過這樣一個小游戲，讓同學們深刻地認識到漢字的變化與魅力，掌握了學習漢字的一些規(guī)律，通過聯(lián)想記憶法，識字效率大大提升。

二、游戲教學，提高學生的語文學習興趣

語文的學習，是為了讓學生掌握基礎的社會認知能力，掌握社會交際的基本知識，學會用說或者寫的方式表達自己的情感，其重點在于讓學生更好更快地融入這個社會。在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，老師被教育理念舒服，課堂沉悶，學生的學習壓力也比較大，其實這樣的學習狀態(tài)違背了語文的教學宗旨。通過游戲教學法的應用，有效地改變了課堂的現(xiàn)狀，讓同學們從心底里愛上了語文這一科目，將每一次的學習都當成一個成長的過程[2]。

語文的魅力是極大的，從古至今，關于漢字的游戲方式多種多樣，就拿最經(jīng)典的猜字謎來說，趣味性高，而且非?？简炓粋€人的反應能力與思維強度。在小學語文課堂上進行猜字謎游戲，能有效提高學生對于語文知識的運用能力，提升思維的活躍性。老師可以每天設置一個字謎，寫在教室后面的黑板上，每天更新，并將昨天的字謎答案公布出來，低年級可以設置簡單一些的字謎，比如“千里挑一，百里挑一”（打一字），答案為“伯”，高年級的字謎稍微難一點，比如“有馬行千里，有水能養(yǎng)魚，有人不是你我，有土能種谷物”（打一字），答案為“也”。很多同學在答案公布時都會有一種恍然大悟的感覺，而有些答案看不懂，就會跟同學交流，一起思考，不懂再問老師。

三、情景代入，提高學生的語文理解水平

在語文的學習中，老師經(jīng)常要求大家有感情地朗誦課文，很多同學都會覺得這個環(huán)節(jié)很無聊，是因為老師從來沒有強調(diào)過為什么這樣做，不明白這樣是為了讓他們感受到作者在字里行間表達的情感。人的語言，人的文章，都是為了表達自己的一種情感，在學習語文的過程中，不只是要學會這些字，更多的是要懂得每個字的含義，每一句話所表達的意思，學會這樣一種表達自己想法的方式。

在語文的學習中，會讓學生讀完課文后說出作者想要表達的情感，其實反過來，老師先把文章的寫作背景以及想要表達的情感告訴學生，讓學生帶著相同的情緒去閱讀文章，會有更好地效果。就比如在朗誦古詩《游山西村》，詩人為陸游，寫這首詩時詩人受同僚排擠，官場失意，罷官歸里，心緒難寧，郁郁不得志，帶著這樣一種感情，體會“山重水復疑無路”而“柳暗花明又一村”的那種情感。這樣一種學習法，能夠讓學生更好地理解詩詞的意思，學會不同的文學表達手法，提高自己的語文理解水平。

結語

其實，語文是所有小學科目中與生活聯(lián)系最緊密的學科，你學會了馬上就能用到，人的心思和想法，最直接的表達方式就說和寫，語文的教學目的就教你運用文字進行表達。語文的學習并不應該局限于課堂和書本，其教學形式應是生動的、活躍的，應該要將學生培養(yǎng)為一個感情豐富、思維活躍的人[3]。游戲教學法的應用，打破了傳統(tǒng)的小學語文教學，更利于學生的成長，幫助學生更快地學習到語文基礎知識，提高文字運用能力。

參考文獻：

[1]婁義碧.淺談如何在小學語文課堂教學中滲透法制教育[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2015，01：61-62.

[2]范秀麗.小學語文教學中游戲教學法的運用[J].學周刊，2015，21：192.

[3]徐龍啟.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].教育教學論壇，2014，34：84-85.