問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)

汪燕

當(dāng)前，我們正在進(jìn)行著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新的課標(biāo)精神，新的教育教學(xué)理念，使語(yǔ)文老師越來(lái)越注重學(xué)生的閱讀積累，比起課改前，學(xué)生的閱讀面拓寬了，閱讀量增加了。杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”， 但目前的實(shí)際情況卻是：學(xué)生的習(xí)作仍舊“言之無(wú)物”、“言之無(wú)意”。面對(duì)這一情況，我在關(guān)注課內(nèi)習(xí)作的同時(shí)，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心生活中的事情，并鼓勵(lì)他們以小練筆的形式寫出自己真實(shí)的感受，做到源頭時(shí)有活水來(lái)。

針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，新課標(biāo)明確提出：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。

我主要就從以下兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎沂侨绾谓M織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練的。

一、說(shuō)議寫評(píng)，步步為營(yíng)

（一）說(shuō)一說(shuō)

我針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境，設(shè)置了以下話題供他們參考：

（1）發(fā)生在你身邊的一件有趣或有意義的事，并談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。（2）你喜歡的一種小動(dòng)物。（3）你喜歡的一種花草樹木。（4）你喜歡的一個(gè)小物件。（5）講述你在報(bào)紙上，電視上看到的新聞，并簡(jiǎn)要談?wù)勀愕母惺?。?）你最喜歡的一部影視片。（7）你最喜歡吃的一道菜。

這些話題有些是根據(jù)課內(nèi)單元主題設(shè)置的；有些是根據(jù)孩子的生活體驗(yàn)設(shè)置的；有些是根據(jù)孩子的興趣愛好而設(shè)置的……

我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將全班60名同學(xué)分為十個(gè)小組，各小組根據(jù)自己的喜好選擇其中的一個(gè)話題做準(zhǔn)備，每周一到周三利用語(yǔ)文課前3-6分鐘時(shí)間，由其中一小組推選一名學(xué)生發(fā)言。

剛開始，學(xué)生或因?yàn)榫o張，或語(yǔ)言貧乏，說(shuō)得磕磕絆絆，沒有條理，但我還是一直堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去表達(dá)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們勇氣足了，敢于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)，同時(shí)，他們的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力也得到了提升。

（二）議一議

當(dāng)他人發(fā)言時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并且能夠積極參與到議一議活動(dòng)中，我采用了以下兩種方式：

（1）提問式

提問式就是根據(jù)發(fā)言者的介紹，聽的同學(xué)看看有什么聽不明白的，有沒有還想知道的內(nèi)容來(lái)提出問題。這樣一來(lái)，發(fā)言者就會(huì)重新調(diào)遣詞句，或重新組織句子去把事情講清楚。

（2） 補(bǔ)充式

補(bǔ)充式是指在傾聽他人表述的過程中，學(xué)生心中有所感受或啟發(fā)，有更好的建議時(shí)，請(qǐng)他們以補(bǔ)充的方式為同學(xué)的習(xí)作錦上添花。

（三）寫一寫

課后，發(fā)言的學(xué)生要立即將自己講述的內(nèi)容和同學(xué)們的意見整合起來(lái)以文字的形式表達(dá)出來(lái)，可以是段也可以是篇，寫完后進(jìn)行自我修改。其他的同學(xué)有興趣也可以借此話題來(lái)寫，沒興趣就在練筆中記下自己生活中的事情或心靈深處的細(xì)微感觸，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第二天，發(fā)言的這位同學(xué)將小練筆交給其所在小組，組內(nèi)成員閱讀后相互討論、相互啟發(fā)、提出修改意見，并由一位同學(xué)主筆寫下來(lái)，最后老師再請(qǐng)來(lái)這位同學(xué)并對(duì)他的作品進(jìn)行面批。

（四）秀一秀

每周五的作文課上，我們還要針對(duì)一周的三篇小練筆進(jìn)行講評(píng)，全班共同欣賞。講評(píng)的方式主要有以下兩種：

展示方法一：縱向比較

將學(xué)生的初稿與定稿相比較，學(xué)生自然能夠感受到成功的喜悅，從而也能真正體會(huì)到好的文章是不斷修改出來(lái)的，并能激發(fā)他們對(duì)習(xí)作修改的興趣。

展示方法二：橫向比較

將學(xué)生的作品與同類優(yōu)秀作品相比較，找出各自的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道同一題材的文章，可以從不同的角度切入描寫。

二、捕捉典型的生活情境，進(jìn)行即興小練筆

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我很關(guān)注學(xué)生的生活，如果遇到偶發(fā)事件，就“計(jì)上心來(lái)”，抓住有利的寫作契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生練筆。因?yàn)橛辛艘恢眻?jiān)持的說(shuō)、議、寫、評(píng)訓(xùn)練，孩子們寫起來(lái)也就很順暢了。記得去年深秋的一個(gè)早晨，濃霧彌漫，到處是白茫茫的一片，幾乎對(duì)面不見人。學(xué)生冒著大霧趕到學(xué)校時(shí)，他們的頭上、身上似乎結(jié)了一層霜，不少學(xué)生感嘆道：“今天的霧好大??！”這一感嘆提醒了我：何不抓住時(shí)機(jī)，讓大家把這一難得的景象寫下來(lái)呢？于是，我便利用一節(jié)課的時(shí)間，指導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行練筆。首先，我讓大家圍繞“今天的霧好大??！”說(shuō)一段話，要求著重將路上所見的情景，如行人、車輛、等與往日有不同說(shuō)一說(shuō)。孩子們興致勃勃，紛紛發(fā)言。然后，將自己走在路上與往日不同的感覺也談一談。最后，再講講見到這么大的霧，你還想到些什么或想說(shuō)些什么？大家各抒已見，暢所欲言。在此基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生把以上說(shuō)的按一定的順序?qū)懴聛?lái)。這時(shí)學(xué)生給我的感覺是“一寫為快”，再也見不到往日作文時(shí)愁眉苦臉的樣子了。很快的，一篇篇題為《霧》的作品就這樣誕生了。有的同學(xué)寫出了霧的淘氣，有的同學(xué)寫出了霧的神秘，有的同學(xué)寫出了霧的朦朧美……雖然描寫的角度不一樣，但都抓住了濃霧的特點(diǎn)。

學(xué)生作品：

好大的霧啊！濃濃的晨霧把大地裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，不留一絲縫隙。路上來(lái)來(lái)往往的汽車、摩托車都睜大“眼睛”，嘴里也“嘟嘟”地叫個(gè)不停，速度明顯慢了；中學(xué)里的大哥哥、大姐姐們今天也破例騎起了慢車。

我一打開窗戶，濃霧便像脫韁的野馬，一下子涌入屋內(nèi)。走在路上，那濃濃的霧氣像頑皮的孩子似的，直往我脖子里鉆，讓我覺得又癢癢又舒服。路上的行人雖近在咫尺，卻是只聞其聲，不見其人。

晨霧中的景色猶如仙境一般，令人回味無(wú)窮。它是大自然賜給我們的一幅絕妙的藝術(shù)作品！

愛玩是所有孩子的天性，玩耍中孩子會(huì)盡情地展露自己的靈性。前一段時(shí)間，我們班的學(xué)生都熱衷于《撕名牌》這個(gè)游戲，一個(gè)個(gè)都興致勃勃，拼命地保護(hù)著名牌不被撕下。我見此趁熱打鐵，語(yǔ)文課上便給學(xué)生布置了題為《我們來(lái)撕名牌》的小練筆。沒想到，學(xué)生一見題目竟高興地歡呼起來(lái)，胸中有話說(shuō)，下筆如有神。在我的指導(dǎo)下，課堂四十分鐘內(nèi)，孩子們都已完成習(xí)作，精彩的游戲場(chǎng)面躍然紙上。

其實(shí)，生活中像這樣的情境還有很多，教師抓住典型的生活情境指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興小練筆，學(xué)生有親身的經(jīng)歷，切身的感受，表達(dá)的欲望得以激活，自然有話可寫。

巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)生活，讓生活流淌于筆尖，讓學(xué)生心有所動(dòng)，情有所發(fā)，只有這樣，源頭才能活水不斷，學(xué)生的習(xí)作水平才能真正提高。