新課改下英語閱讀教學(xué)策略之探究

【摘 要】本文根據(jù)新課改理念探究了高中英語閱讀教學(xué)的改革策略，具體可如下操作：教師須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重課外英語材料的泛讀，著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快讀閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生借助情境與上下文推斷單詞含義或段落含義。

【關(guān)鍵詞】新課改；英語閱讀；教學(xué)策略

在高中英語教學(xué)進程中，閱讀教學(xué)通常占據(jù)著較大的比例，可是從當(dāng)前的情況而言，我國相當(dāng)一部分高中學(xué)生英語閱讀能力不夠理想，難以達到新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，所以必須改變這種不良狀態(tài)。筆者根據(jù)當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提出了以下應(yīng)對策略，以供英語教師教學(xué)參考。

一、教師須指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重課外英語材料的泛讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中我們總是拘泥于教科書，很少在閱讀量上下功夫。據(jù)統(tǒng)計，把以前的中學(xué)六年的英語教科書的課文內(nèi)容全部相加

總量不過是一張日報一面的量，這些語言量不管怎么讀.也是不可能掌握一門語言的，所以現(xiàn)在新的英語教學(xué)大綱要求初中畢業(yè)生的英語閱讀量為30萬單詞，高中畢業(yè)生的單詞量為60萬單詞，為了保證學(xué)生必須達到這個閱讀量的標(biāo)準(zhǔn)，我們就要補充泛讀，因為我們在學(xué)校讀的英語課本實質(zhì)上僅僅是精讀。

（一）讓學(xué)生經(jīng)常到圖書館借閱一些他們感興趣的、生詞量不大的書，題材要廣泛，包括小說、科普、故事等；

（二）訂一份適合高中生閱讀的報紙，報紙包含內(nèi)容很廣，有新聞、文學(xué)、趣味知識，還有相關(guān)學(xué)習(xí)方法、課程輔導(dǎo)，報紙的詞匯量很大，涉及各個方面，對擴大詞匯量，獲取信息很有幫助；

（三）選一本與你教科書程度相近或略難的帶有英語練習(xí)的英語書。這類書的特點是書中的文章都是短小有趣，可讀性很強，因為文章后設(shè)置了理解性的練習(xí)，讀者可讀了文章后做這些練習(xí)，以檢查是否看懂了，看懂多少；

（四）讀身邊所有英語的東西。如購物時看路邊的英文廣告、商店標(biāo)識，在吃東西時看包裝上的英文說明、走進賓館時留心所見到的英語告示……，實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，處處留心皆學(xué)問。

（五）現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達，可以利用網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)絡(luò)中下載比較新穎的閱讀題材和教程。

（六）在選擇閱讀材料的時候，要充分考慮內(nèi)容、難度、閱讀的目的。首先是內(nèi)容，要考慮學(xué)生是否有興趣閱讀它；其次，是難度，以學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和生活經(jīng)驗，學(xué)生是否能讀得懂；第三是閱讀目的，要考慮是增加學(xué)生的文化背景知識還是側(cè)重某項閱讀技能的訓(xùn)練。要多推薦學(xué)生閱讀原汁原味的英語報刊如21 Century或者英語原著如《Jane Eyre》、 《Tom Sawyer》等的簡寫本來拓展學(xué)生的視野，擴大詞匯、增強語感，也讓學(xué)生獲得一定的文化背景知識，從而為發(fā)展其閱讀能力起到良好的輔助作用。

二、著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成快讀閱讀的習(xí)慣

（一）去繁取精，認清主干

告誡學(xué)生不要逐字逐句地看，更不要逐字逐句地、吃力不討好地譯成母語。只要看懂文章大意即可。閱讀的關(guān)鍵在于對文章意思的總體把握。要把視線投向句子的重要成分：主、謂、賓。尤其是動詞，千萬不能錯過。要學(xué)會找出文章中起點睛作用的關(guān)鍵句子，它一般是文章開頭的第一個句子或段落的第一個句子或末尾的句子，找準(zhǔn)它會有利于你的理解。認清了主干，你就掌握了文章的一半，而這正是閱讀所須的理解程度。

（二）抓住熟詞，撇開生詞

生詞，猜得出來最好，若久思不得其解，既耽擱了時間，又影響了情緒，怎么辦？最好的方法是：跳過去，不管它。這樣做并沒有什么損失，何況可能在往下看時，會恍然大悟地懂得那個詞的含義。這時，你會有一種說不出的樂趣。

（三）常識性和熟悉的東西忽略不計

人們在生活中，會積累許多的知識，其中的一部分跟我們的生活息息相關(guān)，有些我們看到能倒背如流，而知識是起綜合作用的。拿閱讀來說，比如看到你熟知的人物或故事這樣的文章，你就可以略過文章，直接答題，省時省事。推而廣之，遇到文章中存在的熟悉的地方，你可以裝作沒看見。

（四）對于生疏的地名、人名以及次要修飾詞可暫時擱置

這些東西紛繁累贅，通常令人厭煩，盡可能繞開它們。如果在題目中又出來，再回來膘上一眼也不遲，不過，在閱讀人物傳記時，則另當(dāng)別論。

三、指導(dǎo)學(xué)生借助情境與上下文推斷單詞含義或段落含義

猜測詞義能提高英語學(xué)習(xí)能力，特別是英語閱讀能力。眾所周知，詞匯是許多學(xué)生提高閱讀能力的攔路虎。隨著時代的發(fā)展、科技的進步和國際交流的日益頻繁，各類新鮮詞匯與日俱增，加大了學(xué)生的閱讀難度。因而通過上下文猜測詞義的能力就顯得尤為重要。一般來說，一些較生僻或是newly—built words都會有相應(yīng)的解釋或理解的線索出現(xiàn)在文章當(dāng)中。除了這種釋義法，還有近義詞法、反義詞法、列舉法等，掌握并熟練運用這些方法猜測詞義或是推測段落大意對于幫助理解文章有著事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語的閱讀教學(xué)中，英語教師如能根據(jù)新課改理念從上述三方面著手，定能有效激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣，進而提升英語教學(xué)的質(zhì)量！

作者簡介：肖娟（1984-），女（漢族），湖南衡陽，湖南省衡陽師范學(xué)院，學(xué)士學(xué)位，中教二級，主要從事高中英語教學(xué)。

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