對小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)的幾點思考

【摘 要】本文探究了小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)策略：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，控制閱讀難度，大力開展合作閱讀的學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級；語文；閱讀教學(xué)

小學(xué)中年級實質(zhì)上是指小學(xué)階段的三年級和四年級，從心理特征角度而言，這一階段的學(xué)生正在從低學(xué)段向高學(xué)段轉(zhuǎn)化，思維也正在從形象階段向抽象階段轉(zhuǎn)化，人格在發(fā)展上更加趨于獨立，自身認(rèn)可的價值感也日益增強(qiáng)。同時，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也日益提升。小學(xué)語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)務(wù)必堅持以人為本的原則，務(wù)必站在學(xué)生的角度，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，緊緊圍繞人才發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，實施與新課改理念一脈相承的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，從而高效完成閱讀教學(xué)過程?！爆F(xiàn)筆者將針對小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱膸c思考。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣毫無疑問是首位的。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們體會閱讀的好處。孩子喜歡模仿，教師可以介紹一些名人的故事，鼓勵學(xué)生熱愛讀書，從書上學(xué)知識。教師還要以身作則，利用課余時間看書。身教勝于言教，只有讓學(xué)生體會到閱讀的快樂，才能真正愛上閱讀。

在閱讀興趣和閱讀動機(jī)方面，女生閱讀興趣明顯高于男生，而女生的閱讀動機(jī)也高于男生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)女生大多發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔坶喿x，而興趣是閱讀的不竭動力，這是女生在語文學(xué)習(xí)方面的一大優(yōu)勢。而小學(xué)男生總體還是比較熱愛閱讀的，但積極性不及女生。愛因斯坦曾說：“對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。”因此，教師要抓住機(jī)會，用各種手段幫助男生挖掘自己的閱讀興趣，激發(fā)他們的閱讀動機(jī)。

小學(xué)階段的男生大多調(diào)皮又好動，他們沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)只是出于自身的興趣，因此，很多男生對數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)科比較感興趣。教師想要讓他們對語文學(xué)科感興趣，積極主動地閱讀，就不僅要在理論上加以引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)在生活實踐中的重要性，更要“潤物細(xì)無聲”地滲透在平時的實踐活動中。例如，教師可以在班會課中安排演講和辯論，鼓勵男生在學(xué)校擔(dān)當(dāng)小記者、小主持人，多開展優(yōu)秀習(xí)作的展示評比。教師還可以定期在班里舉辦讀書會，進(jìn)行閱讀大王的評比，讓男生們在實踐活動中體會到語文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重鼓勵和表揚(yáng)男生，例如，可以用身邊的榜樣激勵男生學(xué)好語文。因為大量的研究表明，男女生在學(xué)習(xí)上的平均差距不大，但成績連續(xù)分布的兩端，男生明顯高于女生。這也就是說，每個班中都有語文成績特別優(yōu)異的男生。教師可以用這些男生作為榜樣，鼓勵其他的男生向他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)男生學(xué)習(xí)語文的信心。

二、設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，控制閱讀難度

美國心理學(xué)家耶克斯和多德森提出了著名的“耶克斯一多德森定律”，認(rèn)為動機(jī)水平與行為效率呈倒U型曲線，即動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，中等程度的動機(jī)水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。他們還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機(jī)水平與學(xué)習(xí)作業(yè)難度具有不可分割的密切聯(lián)系：當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)較容易時，最佳動機(jī)水平往往比較高；而學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)難度中等時，最佳動機(jī)水平也相對適中；當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)越難，最佳動機(jī)水平就會越低。傳統(tǒng)教學(xué)中純粹根據(jù)學(xué)生整體

水平而設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，很容易導(dǎo)致學(xué)生因為目標(biāo)和任務(wù)過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性或過于困難得不到成就感而失去學(xué)習(xí)的興趣。

因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)教學(xué)中純粹考慮學(xué)生整體水平的既定思維，考慮到整體學(xué)情的同時，又要考慮個體發(fā)展存在的不同。針對學(xué)生個體的差異性，設(shè)置合理目標(biāo)，控制閱讀難度，讓水平較高的學(xué)生在閱讀中不斷接受新的挑戰(zhàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，同時也讓程度較低的學(xué)生在適合他們的閱讀目標(biāo)和任務(wù)中樹立信心，培養(yǎng)閱讀興趣。

以人教版四年級上冊《鳥的天堂》一課為例。教師在布置課后作業(yè)時，對于閱讀水平有限的學(xué)生著重要求他們掌握本課的字詞、有感情地朗讀課文、找出喜歡的句子、引導(dǎo)思考課后練習(xí)。而對于閱讀能力較高的學(xué)生，在找出自己喜歡句子的基礎(chǔ)上，還可以讓他們說說喜歡的原因，甚至可以讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行仿寫。

三、大力開展合作閱讀的學(xué)習(xí)方式

在開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該先對學(xué)生進(jìn)行分組，分組應(yīng)該科學(xué)合理地進(jìn)行，要保證每一個小組的語文實力上下相當(dāng)。在分組完成后，要保證每一個小組都有三個層次的學(xué)生：優(yōu)等生、中等生和上進(jìn)生。隨后教師應(yīng)該在小組內(nèi)選擇一個小組長，小組長應(yīng)該具有較強(qiáng)的組織能力。教師可以為學(xué)生布置幾個問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行閱讀。在閱讀完成之后，學(xué)生可以在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，最后得出答案。隨后教師應(yīng)該以小組為單位，以比賽的形式開展閱讀，這樣能夠有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀參與熱情，從而構(gòu)建一個高效的閱讀課堂。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課改時代的今天，小學(xué)中年級語文教師如能根據(jù)上述建議開展閱讀教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，進(jìn)而提升語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量！

作者簡介：梁丹（1985-），女（壯族），廣東湛江，華南師范大學(xué) 漢語言文學(xué)專業(yè)，本科，語文教師。

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